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《我的空中楼阁》学案1
【教学目标】
1.诵读课文，理清思路，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的写作方法。
2.品味清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。 3.感受作者热爱大自然的情怀，以及对自由生活、人格的向往。 【教学重点】
理清文章思路，体会作者情感。 【教学难点】
学习寓情于景、托物言志的写作手法。 【教学方法】
以教师启发、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，使学生身临其境，理清文章思路，把握文章情感。通过小组合作、交流的方式，品读鉴赏散文的优美意境。整个教学过程在一种轻松、愉快的氛围中进行，让学生达到良好的学习效果。
【教具准备】 多媒体投影仪 【教学时数】 两课时 【教学过程】
第一课时 课前准备
一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。 二、了解有关散文的知识。
三、查找作者李乐薇的相关资料，例如生平、作品、评价性的文章。 （以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。）
第一课时
【主要内容】
在教师引导下，将学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。教师创设情景，朗读课文。指导学生反复诵读，整体感知，从而把握文章脉络，对文章的情感有一个初步的认识。
一、导入新课
同学们，“空中楼阁”即空中所见的楼台观阁，本指海市蜃楼，又比喻脱离实际的理论或虚构的事物。提到这个词很多人都会认为含有贬义，因为它往往与不切实际、凭空幻想联系在一起。但作家李乐薇在他的文章中对这个词进行了新的诠释，今天就让我们一起来学习李乐薇的抒情散文《我的空中楼阁》，看看作者是如何描绘他的“空中楼阁”？作者描绘他的“空中楼阁”又是为了传达什么样的情感呢？
二、解题 1.作家作品
李乐薇，祖籍江苏省南京市，当代作家。1930年生，早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作,是当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。代表作有《我的空中楼阁》。
2.写作背景
上世纪五十至七十年代，文坛出现了一段真空时期。这一时期的作家没有前一代的文学遗产，纵的只有中国古典文学，横的只有外国文学。而社会由农业型逐渐转向工业化的进程中，物质文明发展得相当迅速，人们急功近利现象异常突出。面对西方文化带来的影响和冲突，特别是面对物质文明程度的快速提高，目光锐利的知识分子们感到：人性一方面随着文明程度的提高而得到释放，另一方面这释放了的人性又常常表现出负面效应，从而又给自身带来了新的束缚。
三、整体感知
1.创设情境 配乐朗读 2.诵读课文 梳理文脉
（1）要求学生反复诵读，互相评价。
诵读提示：文章的感情基调是明快、乐观的，要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了情感的句子，诵读时要加重语气，读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。
（2）学生概述，梳理脉络。
（要求学生在概述的过程中，尽可能用丰富的、流畅的语言充实画面。最后，师生共同总结文章层次脉络）
提示：按照先后顺序，文章依次写了小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。依此分为几个画面进行叙述。
师生共同总结：
第一部分（第1～8自然段）： 立足于小屋之外所见。写小屋与山、树的关系。 第一层次（第1～3自然段）：立足于山外，写小屋与树的关系。 第二层次（第4～7自然段）：立足于山上，写小屋与树的关系。 第三层次（第8自然段）： 立足于山下，写小屋与树的关系。
第二部分（第9～18自然段）：立足于小屋所见。写小屋与周围环境的关系。 第一层次（第9～10自然段）：小屋的花园和山上的云霞。 第二层次（第11～12自然段）：小屋的空气和光线。 第三层次（第13～14自然段）：小屋与外界的交通。
第四层次（第15～18自然段）：夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
3.整体感知 把握情感 作者主要描写了那些景物？
提问（一）：作者主要描写了那些景物？ 提示：山——小屋——树(等等)。
提问（二）：大家从这些描写中感受到了作者怎样的情感呢？ 明确：作者热爱自然、赞美自然、享受自然的美好情怀。
提问（三）：那么，大家能不能再进一步思考一下，作者为什么要热爱自然、赞美自然、享受自然呢？
（这个问题作为课后思考题，为下节课的学习做好准备。） 四、布置作业
1.比较《桃花源记》和《我的空中楼阁》，加深对文章主旨的理解。 2.请同学们以“我的空中楼阁”为题，写一篇150字左右的小短文。
