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让孩子在愉悦中茁壮成长
作者：王敏
来源：《新课程·教师》2011年第08期
教育是师生的心灵沟通，学生的成长需要教师用一颗平常的心、真挚的爱去呵护、去浇灌、去激励。教师要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。有研究表明，80%的学困生与过重压力有关，解除这些压力，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。因此，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
教师要有一颗愉悦的心，把快乐带进生活，带给学生，带进课堂。19世纪，英国教育学家斯宾塞就提出了“快乐教育”。快乐教育就是教人们通过改善心态来获取快乐、体会快乐，提高生活质量的一种方法。“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”作为教师，只有自己快乐了，学生就会快乐，教育才会快乐。这就要求教师要热衷于教育工作，要有职业幸福感，看淡名利，消除心理压力，凡事保持积极客观的心态。
热爱并尊重学生，最大限度地理解、宽容、款待学生，是减轻学生心灵重负的重要因素，是给学生营造宽松成长环境的关键。热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。著名特级教师斯霞老师将七十年教师生涯的真谛归结为“童心母爱”。“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。”教育是师生间的心灵沟通。对学生有无“爱的情感”，直接影响教师的工作态度和教育行为。在教育过程中，教师偶尔也有“恨铁不成钢”的抱怨，如处理稍有不慎，常常好心办出一些损害学生人格，甚至危害孩子健康和生命的事情。“严师出高徒”“不打不成才”等陈腐观念，在我们学校甚至家庭，竟会时常演绎出一些教育的悲剧，把学生推向教育的另一端。 教师应有爱，但要注意爱的方式和方法，注重爱的结果。教师的言行，要考虑未成年人的心理特征和行为水平。对学生应当是“严中有爱，严中有章，严而有信，严中有度”。学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，这时的孩子，恰恰是最需要爱的时候。让我们记住教育家们的谆谆告诫：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”爱是理解、包容，爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。单是“恨铁不成钢”，那么“铁”就难以“炼成钢”。教师只有坚信“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”这一理论，从每个学生的个性特点、认识特点出发实施教育，既要鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后，并及时采取多种策略引导教育学生，让他们在教师的爱的循循善诱下健康成长。
多给学生空间，放飞心灵，让他们的思维迸出火花。在整个教育过程中，教师只是学生积极成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生才是成长的主人，发展的主体。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得知识给他们带来的喜悦，这才是充满生命活力的新课堂。
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教师应当把学生当成自己的朋友，善于走进学生的情感世界。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。亦师亦友、民主平等，是“好老师”的重要特征，具有爱心和具有知识对学生来说，他们更喜欢前者。师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，向老师袒露自己的思想。在学生前进的道路上，无论失败或成功，教师的评价对于他们来说，起着至关重要的作用。作为教师，应珍惜学生的心灵深处的渴望，为他们积极创造机会，不断地让学生取得我能行的成功体验。
让我们的教育充满爱的智慧，让孩子们在爱的怀抱中愉悦成长！
