五年级下的科学对象在水中是沉或漂浮教学真正的教科书
教材：科学版小学科学五年级以下第一单位
一。设置起伏，展览操作
老师：当物体放在水里时会发生什么？
健康：有些会沉入水中，有些漂浮在水中。
老师：今天我们一起研究的对象在水中还是浮动或浮动的（黑板主题）
老师：怎么认为沉，怎么漂浮呢？
健康1：表面浮动，底部是水槽
2：我觉得在水里也是沉
老师：让我们来看看标准的科学定义是这样的：只要对象不会陷入水中，表明对象是浮动的。
老师：老师手里有三个物体，他们是小砖块，块，塑料块，看到这三个物体在水里是沉还是漂浮？
分三个对象从水中轻轻地进入水中，学生观察起伏
老师：你看到了什么？
1：我看到小砖块沉入水中
2：我看到塑料块浮在水面上
3：我看到漂浮在水面上的小块木头
老师：你刚刚注意到老师只是强调什么？
1：把一个物体放在水面上，然后放进水里 健康2：轻轻放
二。猜猜，测试起伏
老师：学生应该记住这两点，进入下面的实验。请劳工向这里的老师收到材料，收到材料后，然后按照记录在单一的命令在板上。
原材料
老师：在投入水之前，我们先来预测他们是在水中下沉还是漂浮在水中，并将记录的想法写在记录表上。
预测水中物体的起伏
事实上，预测和预测的原因。
老师：到底我们预测的结果是对还是错？怎么做？用实验说话。在实验之前，我要求学生阅读实验要求。
学生实验，教师检查指导
老师：让我们从前两个团队开始完成实验。
健康1：我们第三组测量结果：小石头是水槽，泡沫块浮动，纸形针槽，蜡烛浮动，空瓶漂浮，萝卜浮动，橡胶槽
2：我们组：4组测量结果：小石头沉，泡沫块漂浮，纸夹水槽，蜡烛漂浮，有空瓶盖漂浮，萝卜漂浮，橡胶下沉。
老师：报告的结果刚刚一样，那么你的结果和他们是一样的？
健康：一样
三。随着材料的变化 因子
老师：同样的结果再次证明了水中的物体有起伏，那么我们不得不想，水中的物体到底有什么因素？
健康1：可能与对象的重量有关（老师板：体重）
健康2：可能与材料有关（分板：材料）
健康3：与物体是中空或实心，并且封口不封闭（石板：是否中空）
4：可能与对象的大小有关（老师板：体积）
老师：很多因素影响起伏，这一课我们先改变体积和体重这两个因素，看看结果会是怎样。
老师：你有什么办法改变他们吗？
1：填充其他材料，使其重量增加。
老师：我怎么说如何改变体积和重量？插上其他材料，可以吗？
2：不，填充其他材料，使材料会改变
老师：我们想要相同的材料（黑板：物体的相同材料组成）
老师：我们刚才说要增加体积和重量，我们还可以？
健康：减少体积和重量
老师：给你一块橡胶，你怎么办？
健康：把它减半
老师：我给你送一把刀给每个小组 注意安全并在小板上操作。在操作之前，我们首
先阅读实验要求。
学生实验，教师检查指导。 （实验8分钟）
老师：哪个小组先报告？
1：橡胶没有切割水槽，切成一半的水槽，切成四分之一也是沉，切成八分之一是沉，切成更小的是沉。
健康2：我们小组的实验结果是白萝卜没有切开是浮动的，白萝卜切成一半是浮动的，白萝卜切成四分之一或漂浮，白萝卜切成八分之一或浮动，白萝卜切成更小或漂浮。
老师：你有同样的看法吗？
3：不一样，我们小白萝卜没有切开是浮动的，切成半个水槽，切成四分之一的水槽，切成八分之一或水槽，切成较小的或沉的。
老师：小组有不同的意见吗？
健康4：白萝卜在水里，并没有完全沉到底部，所以白萝卜是浮的，应该都是浮的。
老师：开始时的标准起伏，她已经知道，底部没有水槽被认为是浮动的。
健康5：我们组白萝卜没有切，是白萝卜切成一半是漂浮，白萝卜切成四分之一是 沉，白萝卜切成八分之一的水槽，白萝卜切成更小或下沉。
老师：我们带他们一组白萝卜看，你的组没有沉到底部，应该被认为是浮动的。
6：我们白萝卜组没有切，是漂浮，切成一半是漂浮，切成四分之一是：漂浮，切成八分之一是漂浮，切成更小的成一个水槽
老师：有五组白萝卜是浮动的，有四组白萝卜是沉，这怎么会发生？
1：我觉得对象在水中起伏起伏，体积和重量无关
老师：你在哪里得到了？
健康1：从橡胶和白萝卜衍生
老师：还有其他想法吗？
健康2：物体在水中起伏，体积和重量
老师：你是怎么得到的？
健康2：来自白萝卜
老师：你能从橡胶中得到什么？
健康2：橡胶在水中上下起伏，重量和体积无关。
老师：其实老师告诉你在萝卜前给你，老师在空调下干了，干了，水减少了，原来萝卜，
体积，重量，材料都没有变了。
教师：材料的变化，表明前提必须是同一材料组成的对象。 老师：我们只做一个实验，不能说服我们改变重量和体积，只是为了减少体积和重量？
健康：增加体积和重量
老师：那么我们再做一次增加体积和重量，怎么办？
老师：同学看到，老师手中的一只纸夹，小块木头，实验表明，纸夹在水槽里，小块木头在水里漂浮，如果你给我一个很少，你怎么办？
健康：我会一个个添加它们
学生实验，教师导游（实验5分钟）
老师：对你的意见？
健康：木材和纸夹的重量和体积增加，起伏（）
部门：只是剪切和堆叠这两个实验链接在一起，可以得到什么结论？
健康：增加体积和重量，减少体积和重量，起伏。
师：事实上，增减是改变，所以我们可以得出什么结论，是谁？
健康：与物体相同的物质组成，体积和重量无论什么变化，起伏都保持不变。
老师：这也是同样的物质组成的对象的法律的起伏。让我们谈谈它
健康阅读：物料组成相同，体积和重量变化，起伏也保持不变
师 ：结论研究这里，如果你想再学习，你会在哪里学习？
1：我将研究对象和材料的起伏之间的关系
健康2：我将研究物体的起伏，以及空心之间的关系
老师：有很多学生的想法，回家想想如何通过实验验证自己的想法。
