初中名著片段阅读精细化设计

情节等。学生解决了这些问题，名著鉴赏的实效性就会凸显

素养提升有积极影响。新课改让越来越多的名著进入学生视

野，名著阅读课程化已成为教育教学的大趋势。初中语文教 材中包含众多名著资源，一般来说，名著篇幅较长，教材中

出来。学习《范进中举》这一节内容，对范进的岳父胡屠户

这个人物形象刻画得细致入微，为了让学生有进一步的了解

感知，教师引导学生对胡屠户进行形象分析。学生积极讨论

选取的内容都是以片段的形式出现。如何深度发掘名著片段 起来，人物形象的特点被概括出来。紧接着，教师让学生寻 找对应的事件或者具体表现。这些内容在教材中都能找到。 学生的学习更加全面深刻。课堂是教学活动的主阵地，绝大

的深层内涵，激活学生阅读探索热情，使名著阅读常态化， 需要教师创新思维，巧妙设计。一、 课前预习，捜集名著多元信息学生对教材进行预习，能够快速熟悉文本内容，为教学

部分的学习过程都要在课堂中完成。教师要充分利用课堂教

学有限的时间，让学生对名著展开阅读鉴赏。初中阶段，学 生思维认知能力、言语表达能力、分析概括能力都有了很大

活动的顺利推进提供丰富动力支持。尤其对名著片段阅读而

言，课前预习有百利而无一害。不同的学科内容需要采用的

预习方式是不同的；同一学科不同的学习内容，所要采取的 预习形式自然也不一样。教师要根据教学需要适当筛选。最

程度的提升，但缺少基本的学习方法。教师要及时给予鉴赏

方法和技巧的指导点拨，以具体事件为引子，将人物形象展

现得淋漓尽致，学生自然进入阅读鉴赏情境中。关键的是要丰富预习形式，让学生感受到阅读的快乐，从而 三、课后反思，衍射名著阅读范畴在新一轮课程改革的影响下，名著越来越受到重视，无

使他们主动阅读。预习讲述就是不错的预习形式，它既能检 验学生预习情况，还能锻炼学生语言表达能力和概括能力。

论是在质量上还是在数量上都有了很大提升。教学实践中， 教师要紧紧抓住文本中的名著片段，以此为切入点，积极引

预习讲述是指教师在课前布置预习任务，然后课堂教学伊

始，教师以某种形式进行检査。课前预习讲述让学生对名著 导学生进行阅读、反思。适时反思是非常有必要的。正所谓

片段内容有了很好的理解和感知，为文本鉴赏提供了有利保

障。学习部编版九年级语文上册《刘姥姥进大观园》，开展 学习活动之前，教师布置预习任务：刘姥姥一个乡下妇人，

“学而不思则罔”，反思不仅是一种积极的心理活动，更是提

升学习效率、拓展阅读维度和深度的有效途径。名著片段阅

读鉴赏结束后，学生心灵受到触动，情感自然流露。这时教

凭什么能够进到大观园中？她进到大观园后，给园子里的人 们带来了哪些乐趣？学生积极展开预习活动，阅读《红楼

师如果能够及时拓展引导，就能够满足学生学习欲求，实现

教与学的契合，学生阅读思维得到提升，教学目标也能顺利

梦》中的相关片段。教学伊始，教师让学生进行讲述，课堂 学习氛围被激活。从本质上来讲，课前预习是学生认知升级

达成。学习《三顾茅庐》后，教师给出诱饵：假如刘备三顾

茅庐没有请出诸葛亮，还会不会有蜀国的出现，刘备的命运

的过程。这个过程中，学生对所学知识进行自学，从而掌握

知识要点，深化自我认知。初中名著片段阅读过程中，教师

又将如何？还有哪些名著中的君王也是在谋士的帮助下才称

雄称霸的呢？学生根据自身认知积极思考，搜集相关素材。

借助具体问题，引发学生自主阅读积极性。很快，学生搜集 到了片段中包含的各种信息。与此同时，预习讲述是倾诉的

过程，学生将吸收到的知识内化为自身能力。课后反思是学生学习智慧的具体体现。片段鉴赏只是一个例

子，借助这个例子，学生进行个性化解读，形成自己独特的

认知体验。名著内容之间不是孤立的，而是相互联系的统一 整体。教师可以利用这种关联性，让学生进行情节猜测、创

编，学生阅读思维和欲望被成功调动。名著阅读能够增加学生的知识储备，让他们对名著有

二、 课堂剖析，把握名著关键要素课堂教学活动中，对名著进行欣赏、剖析是十分必要

的。语文学习的过程就是对文字、语言进行欣赏的过程。通

过感知、欣赏活动，与文本思维形成交流和碰撞，快速把握 崭新认知，实现眼界拓展。初中语文教学实践中，教师要以 教材中出现的片段为引子，优化教学设计，利用课前预习活

人物形象的同时，形成情感共鸣和价值取向，获得艺术审 美。名著涉及的内容是多元的，表现形式也各有各的特点，

在进行剖析时，如何抓住关键要素，考验的是教师的智慧。

动，引导学生搜集信息资源，更好的了解名著内容。课堂教

学中，也要让学生对关键性要素展开深度剖析探究。与此同 时，进行阅读反思，激发学生学习欲望，扩大阅读范畴。（作者单位 江苏省徐州市铜山区黄集镇中心中学）（本栏责任编辑 李彩英）名著中小说体裁所占比重较大，鉴赏活动开展时，教师可以

从小说要素进行着手，展开设计。人物、情节、环境是小说

的三要素。教师可以任选其中一个要素，引导学生展开深度 剖析探索。如概括人物形象、分析环境描写作用、梳理故事

2019年第11期椒葩S?