《晓出净慈寺送林子方》教学设计
四方实验二小 姜 婧
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们常说，上有天堂，下有苏杭，如果说苏杭是人间天堂的话，那么西湖可以称得上是苏杭最璀璨的明珠。历代文人墨客流连于西湖的美景，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天我们就来学习一首。板书课题，齐读课题。
二、理解诗题：
1.有个词语比较难读----净慈寺，齐读。知道“净慈寺”是什么地方吗？（出示图片，它是杭州西湖上的一座著名的佛教寺院。）“林子方”是什么人？
2.从题目我们知道了地点和人物，你还能知道什么？（时间，事情）
3.学古诗，就要先读懂它的题目，现在谁能来完整的说说题目意思？（“我”早晨从净慈寺出来送朋友林子方。）
4.、现在，让我们根据明白的意思再来读读题目，注意停顿。一起读。
5.介绍作者：这首诗的作者是--- 我们对他已经比较熟悉了，前面学过他的-- 《宿新市徐公店》篱落疏疏„„，树头花落„„，好一幅暮春美景啊，想看看杨万里笔下的西湖又是怎样一番景致吗？
三、初读全诗
1.那我们马上打开课本，先自己自由读两遍古诗，把字音读准，诗句念通顺。好，开始！谁想来读。
2.读诗，可不仅仅要读正确，读通顺，还要读出节奏和韵味来，怎样才能读出诗的节奏和韵味？
3.这节课老师再给大家提供一种朗读方法。（投影出示带平仄的古诗）平仄朗读法：古人把字分成平声和仄声两大类。【板书：平 仄】今天一声二声的字属于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。【板书：长 短】听懂了吗？
4.我们一起来读一读，老师打手势，我的手势慢就读得慢些，我的手势快就读得快些。先来试试第一句。
学生自己打着手势也来练习。
5.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？
小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味
就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美）
四、自主释意：
1.刚才我们读出了古诗的韵律美，学习古诗还要读懂古诗的意思。下面给大家2分钟自主学习时间，选择自己喜欢的方法试着读懂这首诗，请看自学要求：（出示要求） （1）联系上下文或借助书中的插图，大体想想每一句诗的意思。 （2）实在不理解的词句请圈画出来。
还有没有不理解的字词？
2.出示古诗（预设：刚才有同学提到了„„）
3.老师查阅了词典，毕竟在词典当中有两种解释，你认为在诗句中它应该选择哪一种呢？ 4.同学们有做笔记的习惯吗？那就请同学根据老师平时的要求在书中写下毕竟的意思。 5.那“四时”在古诗当中又是什么意思？指名说出意思（指春夏秋冬四季。）
你理解的很好，但在这首诗当中它指指六月之外的时间。诗歌不必拘泥于文字，这里是强调六月于众不同。同学们可以把这个也写在书上。
6.继续理解词语：无穷？别样红？
7.小组合作：像这样读懂重点词语会对我们理解课文很有帮助的，现在小组配合，用自己的话说说这首诗的意思，每人说其中一句，好，先练习练习。
小组交流：配合说完整首诗。教师指导
小结：同学们刚才所说的意思，古诗却用短短28个字就可以精妙的概括出来，这就是古诗的凝炼美啊！（板书：凝炼美）
五、入情入境
1.六月的西湖和其他时候有什么不同呢？我们先来欣赏一下西湖四季的景色（出示图片） 2.同学们你有什么感受？对呀，尽管西湖风景如画，美不胜收，但在诗人心中却更爱六月的美景：（出示：前两句）为什么呀，你能再用诗中的句子告诉我们吗？出示后两句诗。
3.请你再仔细读读这两句，作者是怎样写出莲叶、荷花的这种美的？把关键字词圈画出来，细细地品味品味。
4.你从哪个字、哪个词中读出了美呢？
无穷或接天：多。能不能再用一次成语来表示表示？
看来这荷叶真的是很多很多，发挥你的想象，能多到什么程度？（出示莲叶一望无际的图片，引导看图理解）
谁能通过你的朗读再现这样的美景？
5.绿和碧做比较：老师给改了一下，看行不行？请你结合自己的体会用充分的理由反驳我。
接天莲叶无穷碧。接天莲叶无穷绿。
6、全班交流：
（“碧”字能看出莲叶的青翠、有生命力、生机勃勃„„）
7.自古诗人也多爱用这一碧字，来表达自己的所见所感。
出示拓展诗句:
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 --贺知章《咏柳》 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 --杜甫《绝句》 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 --李白《望天门山》 教师小结碧的好处。
8．继续交流，作者还从哪写出了荷花的美？
为什么这荷花红得不一样？可以联系上下文和自己的体会仔细想想，你能找到哪些原因？（①有了朝阳的映衬。是啊，清晨，太阳刚刚升起，红色的光晕照得一切都变了，粉嫩的荷花被映红了脸。②红花还需要绿叶衬，有了绿绿莲叶的衬托，红花才会这样的红艳！③心情好。④露珠„„）
看一个 “别样红”让我们读出了这么的意思，可见作者用词确实非常精妙。你看，（出示）这别样的红，红的那样特别，那样可爱，红的让我们禁不住想要赞美它。（读）
9.上句的“碧”对应着下句的“红”，这样的颜色多么鲜明，这两句中还有像这样相互对应的词语，你们来找一找。
拓展古诗（出示：绝句） 你能找到对应的词吗？
小结：多有趣呀，这一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。你看，颜色对颜色，事物对事物，数字对数字„„，读起来很有意思，这就是古诗的对仗美。（板书：对仗美）
10．（音乐+图片）瞧，这西湖里的荷叶、荷花，这无穷的碧、别样的红互相辉映，再加上这诗句的——引说（指板书：韵律美 凝炼美 对仗美），真是美不胜收啊。让我们一起脱口再来称赞一番吧：（出示全诗）朗读、背诵。
六、拓展理解：
同学们，在古诗中还有许多送别友人的诗句，出示：《赠汪伦》
这首诗是直接写出来诗人与友人之间的离别场景，而今天这首诗呢？你看看诗句内容，有什么发现？
这种描写景物巧妙传达自己的感情的方式，这就叫借景抒情。【完善板书：借景抒情】 老师相信，在你们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？好课下，让我
们也学习作者，采用借景抒情的手法来表达内心的感情。 教学板书：
晓出净慈寺送林子方
韵律美 借景抒情 凝炼美 对仗美
