《语言学概论》课程分析

语言学’有不同的理解。因此，不同学派的不同作者在自己的著作中一般都要阐明自己的理论观

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点、研究范围、目的、方法等等，给有关的名词术语下定义。” 从课材目录结构以及考核大纲要求上看，教材内容的重心，显然落在有关语言的本体研究部分。该如何学习掌握这一部分呢？也就是说，在研究角度确定的情况下，课材关于语言本体研究的有关理论和内容是如何架构的呢？

一、教材内容及知识逻辑架构

1、从课程编排上来讲，教材共9章，第1、7、8、9章分别讲述语言和语言学、语言和社会、语言和心理以及语言学的应用问题；第2－5章分别讲述组成语言系统的语音、语汇、语法、语义这4大子系统的有关问题；第6章讲述语言的书写符号系统文字的有关问题。

2、上述结构内容，就表面看，似乎不算繁复。问题是：这些内容之间，存在着怎样的内在关联？课程作为语言学学科的概论，理论性、学术性、逻辑性都很强，而且比较抽象。同时，从实际的考试命题来看，课程重在对应用能力的考核，这就要求考生对课程的理论知识不能仅仅流于表面的模糊概念或粗浅认识，而是必须深入体会、系统把握课程的知识逻辑架构，才能真正理解掌握课程的知识内容，从而对灵活多变的各种考题作出自己正确的判断和分析。 3、为此，我们可以从三个层面上来把握课程教材的知识逻辑架构： 其一、从语言学的研究角度层面来划分课材目录内容版块。什么是语言学？我们知道，任何一门学科的成立，其必备条件之一，是具有不同于其它学科的研究对象和范围。由于语言这种社会现象本身的特殊性和复杂性，因此，即使是在索绪尔区分了言语和语言、并且以理想假设的均质的、有规律可循的语言作为研究对象的基础上，对语言学的研究，依然存在着各种各样的切入点。课程教材在P25页中指出：“如果不考虑哲学家对‘语言’的哲学思考的话，到目前为止，语言学家研究语言主要有三种不同的角度。一种是着眼于语言的‘本体’，也就是重点研究语音、语法、语汇、语义等语言系统内部的结构规律；一种着眼于语言的社会功能，也就是重点研究语言在社会中的功能以及语言和社会之间的相互关系和相互影响；还有一种着眼于语言和思维之间的关系，也就是重点研究语言和思维之间的相互关系和相互影响。”因此，如果从大方向着眼的话，我们可以发现，教材目录及其内容，事实上就基本涵盖了语言学研究的这三大角度：语言的本体研究（第2－6章）、语言的社会功能研究（第1、7、9章）、语言与思维的关系研究（第8章）。这些不同研究角度都具有不同的研究内容，课程教材根据侧重点的不同，都予以了一定程度的阐述和介绍，故教材的名称定义为“语言学概论”，理概如此。

其二、从语言学的研究范围和研究方法层面来解读课材的语言学研究。接上所述，课程教材在指出语言学研究的三大角度之后，又进一步指出：“即使研究‘语言’的角度相同，但是由于范围、目的、理论基础和方法等等不同也会形成各种不同的学派，而不同学派很可能对‘什么是

-第 1 页 共 16 页 汉语言文学自考参考文丛下编 上面这段引文，为我们进一步指明了方向：

①研究范围：侧重于探讨关于“语言”的一般理论或者说普遍理论，是理论语言学中的普通语言学论著。

“语言学界把研究人类社会的语言这种现象的一般理论称为普通语言学，把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学、日语语言学等等；把侧重理论探讨的称为理论语言学，把侧重语言学理论和成果的实际应用的称为应用语言学。”从课材我们可以看出，不管是关于语言符号，还是语言本体各个子系统，或是语言的书写符号系统（文字），都不是代表某种具体语言文字、而是关于人类语言这种社会现象的一般理论阐述的。

②研究方法：系统性和层次性研究相结合，形式和意义密不分割，聚合关系和组合关系贯穿语言本体研究。

系统性和层次性、形式和意义、聚合关系和组合关系这3组关系，是课材关于语言学研究的3大基本原则，也是我们在学习语言本体研究过程中应该自始至终牢牢贯彻的重要理论指导。这3组关系，既相对存在和起作用，又不是孤立的，而是相互作用、相互渗透和立体交叉体现的。

举例来说，语言系统的系统性和层次性不仅体现为概念本身所定义的语言结构层面上的特性，笔者以为，它还应该被理解为广泛意义上的关于语言本体研究的一种方：从结构（语言实体结构和理论结构）、到形式、到意义。语言实体结构方面的系统性和层次性较为显见：语言系统是由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组合而成的，这些子系统又都是由不同层次的更小的子系统组合而成的。就整个语言系统和各个子系统而言，都不是单一层次，而是分层次的，而且有上位层次、下位层次之分。就语言系统的理论结构而言，每一个子系统的有关理论，既是语言学的有机组成部分之一，其本身又都足以成为一个语言学的分支，如语音学、语汇学、语法学等。至于形式和意义方面的系统性和层次性，不妨这样理解：一方面，从系统性层面来看，语言的形式，不管是口语还是书面语，其表达的意义，是同一社会群体共同掌握的、有规律可循而又成系统的那一部分，是社会约定俗成的，是形式和所表示意义的有机统一。另方面，从层次性层面来看，各个子系统本身又都具有表征相应语言意义的各级单位形式，如语

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音子系统中的音素、音位、音节等，语汇子系统中的语素、词、词组等，语法子系统中的词法手段、句法手段等，语义子系统中的义素、义项等。值得注意的是，表示语言意义的语言形式单位既可以和结构单位相同，也可以不同，如，语素是最小的语言单位，有一定的语音形式和语义内容。从语言系统的角度来说，语素不能再分，再分就不是语言系统的成分了。但从语音学的角度来说，语素的语音形式可以分解为音位，音位可以分解为音素，音素还可以分解为音子。按现阶段的语言学理论，音子是语音的结构单位，却不是语音表示意义的形式单位。从语义学的角度来说，语素的语义内容可以分解为义项，义项可以分解为义素。义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位，因此，义素是语义的结构单位，却不是语义表示意义的形式单位。又如语法，语法从语言系统的角度来说，其结构单位是语素、词、词组、句子，但从语法学的角度来说，其表征语法意义的语法形式则通过类别归并得到，如词法手段、句法手段以及它们属下各小类的形式和变化等。语言系统结构单位和表示语言意义的形式单位之间存在的这某种差异，可以令我们更好地辨析语言系统方面的某些特点：语言作为一种复杂的社会现象，其最本质的功能，就是通过声音传达意义，实现人与人之间的交流。各个子系统作为语言系统的有机组成部分，为了共同担负起语言的这种社会功能意义，一方面，它们都必须具备各自不同的结构单位、表征形式及相应的功能意义；每个子系统都是相对和发挥作用的。另方面，各个子系统之间又必须是相互协作和谐调统一的，它们之于语言系统，并不是一种简单的叠加或集合，而是各种不同的语言符号根据严密的组织规律分层次组织起来的、不同单位之间相互联系、相互制约的一个有机系统。而贯穿这种组织规律的灵魂主线，则是聚合关系和组合关系。这组关系，并不仅仅存在于哪个子系统或哪种结构方式中，而是无所不在，以确保整个语言系统及其各个子系统之间实现系统性和层次性、形式和意义的有机统一。此外，正是由于各个子系统之间既相对，又相互联系、相互制约，因此，一种语言现象，如果从系统不同的角度进行理论分析，一者，可能会有不同的表述，但这仅仅是看待同一个问题的视角不同而已，其最终的核心本质，却应该是谐调统一的而不是相互冲突和相互抵触的；例如，“老王说服了小李”中，如果要分析“老王”和“小李”这2个词的语义，从语汇的角度来看，它们分别指称不同的具体某个人，意义都是通过词来表达的，因而这种意义是词汇意义；从语法的角度来看，“老王”是行为的施事，“小李”是行为的受事，表达施受意义的主要是句中词语的排列顺序，即语序，因而这种意义是语法意义。二者，不同归类标准中类属的交叉现象是非常普遍的。这一点，不仅体现在语言现象上，而且也体现在语言系统及其各个子系统本身的某些构造和分类上。例如，语汇系统。不管是语素、词、还是语，都可以从多个角度进行分类。至于“词”，如果从语言系统的角度来看，它不仅属于语

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2 第三册 语言类 汇单位，而且还是语法单位。其整体定义在语汇和语法角度上说都是相同的，即“最小的音义结合的能使用的语言单位”，但词的内部分类在语汇和语法角度上却有不同。词的语法学分类主要根据词的语法功能（即分布）分成动词、名词、形容词等，是词的聚合关系的体现；而词的语汇学分类主要是根据词的构造形式、语音形式及其地位和用途等，这些分类又都是相互交叉的。后者的不同类型就构成了语汇中“词”的类聚系统。诸如此类的现象及其分析，在考试分析题题型中体现最突出，自学时一定要多加联系和分辨；三者，歧义的现象是存在的，但从语言的社会功能和实际运用角度来讲，由于存在着语境、语音等具体的，因而理论分析上的不同结论，绝大多数情况下并不妨碍现实语言的正确理解和交流。这从另一个侧面上也反映了语言作为一种社会现象本身所具有的特殊性，它不仅仅是一门理论意义上的学科、一个研究理想状态下的“语言”均质系统，更是与现实的语言现象有着不可分割的密切关系。总之，对于语言本体理论的学习研究，既要注意每个子系统本身的构成及其特点，同时又应该正确认识到每个子系统在语言系统中的地位、作用以及和其它子系统之间的相互关系，系统地、辨证地、有层次性地看待和理解各种语言现象，并运用到具体的分析中。

③术语定义： 析名辨义，牢固掌握课材关于语言学名词术语的各种概念定义。

从课材的目录结构看，有关语言本体研究这一部分，开首全部采用了相同的结构形式：首先对各个子系统的名词术语下定义，同时阐述其性质。这个形式可以概括为：

第N章 语X 第一节 语X 的性质 1.1 语X是„„

课材第6章有关语言书写符号文字部分的阐述，其实也一样。很显然，这种开宗明义的结构方式，就是为了向我们明确传达课材关于“语言学”研究方面的理论方向。因此，切实理解和牢固掌握目录层次中关于语音、语汇、语法、语义、文字这几个关键概念的定义和性质，无疑是我们学习本课程的重中之重。当然，随着对课程内容的进一步深入学习，可以发现，充斥整本教材的，几乎就是一个个语言学名词术语的定义以及对于这些概念定义和概念与概念之间的关系的阐述。对这些名词术语的正确理解，一定要贯彻理论联系实际的原则，融会贯通。考试试题有关“名词解释”一项，与任何其它课程都不同，题目明确要求“每一名词解释都须举例”，这一点，就是最好的明证。

其三、从语言学研究的应用范畴层面来认识语言学的研究作用和学习意义。对应于语言学研究的三大角度，语言学不仅具有各自不同的研究内容侧重点，而且也形成了相应不同的各种应用

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范畴。课材以介绍语言学本体的基础知识为重点，而在第7－9章有关语言与社会、语言与思维的版块中，则侧重于讨论有关这2方面研究的一些重要问题及其理论和实际应用的一些内容。它不仅涉及到语言本身的问题，还牵涉到社会、文化、民族、科学等因素，需要从一种更综合的知识层面、更广泛的人文视角来看待语言这种复杂的社会现象。这一点，很明显地体现在考试的论述题题型中。因此，对课程有关内容的学习和理解，更应该注意理论与实际相结合，而不能仅仅只停留在一种表面的、照本宣科式的机械记忆上。

4、综上所述，对于课程教材目录的逻辑架构，可以先按语言学的研究角度划分为3大版块：语言的社会功能研究、语言的本体研究、语言与思维的关系研究；其次，关于语言的本体研究部分，可以按照形式与意义、聚合关系和组合关系进行逻辑结构的划分。划分情况具体请见表3－1－1。需要说明的是，由于语言系统本身所具有的系统性，各个子系统以及各种语言单位之间的相互关系和相互作用常常是很难截然分割的，甚至于是相互交叉的。因此，与文学史逻辑架构的明晰不同，这些划分仅仅代表一种粗略的定位，以有助于自学时对课材内容知识结构逻辑意义上的框架理解和辨析。关于形式，如前所述，包括2种：语言的结构或构造单位形式以及表示意义的语言形式单位；相应地，语言的意义也包括2种：语言单位本身的意义以及通过组合或聚合关系所体现出来的关系意义。语言本体的研究，其实就是贯穿这样的一种逻辑：形式、意义和关系。只要紧紧记住这一点，基本就不致于在语言本体的学习中迷失方向。另外，目录经过这种表格形式的编排后，各章节的横向比较，更具逻辑理解上的参考意义，读者可自行体会。

二、课程学习线索及知识要点

1、依照语言学研究的3大角度和研究范围，以及基于语言的系统性考察角度，将课材3大版块逻辑架构的学习线索，简列如表3－1－2所示。

2、依照逻辑架构线索，将课材3大版块相关内容的纲要线索和知识要点，罗列如表3－1－3所示。

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表3－1－1 《语言学概论》课材目录逻辑结构划分概览表

一 语言 1. 语言的客观存在形式 1.1 1 什么是语言 1.2 口语和书面语 1.3 语言和民族 1.4 语言和种族 1.5 语言客观存在形式和语言研究 二 语音 三 语汇 1. 语汇的性质 1.1 语汇是语言的建筑材料 1.2 语汇的性质和特点 1.3 语汇和语汇学 四 语法 五 语义 1. 语义的性质 1.1 语义是语言形式表达的内容 六 文字 1. 文字的性质 1.1 文字是语言的书写符号系统 七 语言和社会 1. 语言的起源和发展 1.1 语言的起源 1.2 语言随社会的发展而发展 1.3 八 语言和心理 1. 语言和思维的关系 1.1 语言是思维的最重要的工具 1.2 先有思维还是先有语言 1.3 语言和思维是否相互对应 1.4 语言和思维哪个是主导 1. 语音的性质 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 语音是语言的物质外壳 语音的物理属性 语音的生理属性 语音的心理属性 语音的社会属性 1. 语法的性质 1.1 1.2 1.3 语法是组词造句的规则 语法规则的性质和特点 语法和其它一些现象的关系 1.2 语义的概括性 1.3 语义的模糊性 1.4 语义的民族性 1.2 字符 1.3 文字的类型 2. 语言的性质 2.1 语言和言语 2.2 语言符号 2.3 语言系统 2.4 2. 音素 2.1 2.2 2.3 2.4 音素和音标 元音和辅音 元音的分类 辅音的分类 2. 语汇的类聚系统 2. 语法研究的内容、类别 2. 词义的结构 和单位 语法和语法学 语法研究的内容 语法现象的分类 语法的单位 2.2 2.3 2.4 2.1 词义的构成 2.2 义项和非义项 2.3 义素和义素分析 2. 文字和语言 2. 语言的分化和统一 2. 语言能力和语言获得 2.1 语言能力问题和语言获得问题 2.2 大脑的构造和人的语言能力 2.3 儿童语言获得的过程和原因 2.1 语汇系统的不同类聚关系 2.1 2.2 词的分类 2.3 语的分类 2.1 文字和语言的关系 2.1 语言随社会的分化而分化 2.2 语言对文字的影响 2.2 语言随社会的统一而统一 3. 语言学 3. 音位 3.1 3.2 3.3 什么是音位 音位变体 区别特征 3. 语汇的构造形式 3.1 语素和词 3.2 词的构造 3.3 语的构造 3.4 词语和词组的区别 3. 语法形式和语法意义 3. 词义的聚合 3. 文字的起源和3. 语言的接触 演变 3. 语言与认知活动和民族社会心理 3.1 语言学 3.2 语言研究的历史回顾 3.3 语言学的应用价值 ↓（接第9章内容） 形式和意义是语法不可分割的3.1 两个方面 3.2 3.3 语法形式的几种主要手段 语法意义的几个主要范畴 3.1 单义和多义 3.2 同义词 3.3 反义词 3.4 语义场 3.1 文字的起源和演变 3.1 语言成分的借用和吸收 3.2 汉字的起源和演变 3.2 双语现象 3.3 语言转用 3.4 语言混合 3.1 语言在各种心理活动中的作用 3.2 语言和人的认知活动 3.3 语言和民族文化意识 (语言与思维的关系研究) 九 语言学的应用 1. 语言学的应用问题 2. 语言学和语言教学 2.1 语言学和语言教学的关系 2.2 语言学和第二语言教学 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 音位的组合 音节 复元音 复辅音 语流音变 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4. 语法单位的聚合和组合 4. 句义 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 词和句子是语法结构中最重要的两个单位 词的聚合和词类 词的组合和词组 句子的聚合和句类 句子的组合和句组 4.1 句义的构成 4.2 句子的语义结构 4.3 蕴含和预设 4.4 歧义 4. 文字的创制和4. 语言规划 改革 4.1 语言规划 4.2 官方语言的选择 4.3 民族共同语的推广和规范化 4.4 民族语言 （语言的社会功能研究－2） 4.1 文字的创制 4.2 文字的改革 2.3 语言学和第一语言教学和语言词典 3. 语言学和信息处理 3.1 语言学和语言信息处理研究 3.2 语言学和已实现的信息处理技术 3.3 语言学在信息处理中的应用前景 （语言的社会功能研究－1） 5. 韵律特征 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 韵律特征 长短音 声调 轻重音 语调 单位、构造 语言本体子系统包括 【语音、语汇、语法、语义】 类别、意义 形式与意义、系统性与层次性的统一通过关系实现 【聚合关系、组合关系】 -第 4 页 共 16 页 汉语言文学自考参考文丛下编

4 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

表3－1－2 《语言学概论》学习线索概览表：语言研究的3大范畴及语言系统的结构和性质

语言的研究角度 语言的本体研究 2、层次性研究－【语音学、语汇学、语法学、语义学】：——语音、语汇、语法、语义四个子系统的结构组成、类聚关系及其所表示意义 1、语言和社会的关系研究：语言的起源 语言的社会功能研究 2、语言的发展研究：分化现象、统一现象、接触现象 1、语言和心理的关系研究－【心理语言学】：语言和思维的关系问题；大脑构造问题－【神经病理语言学】；语言能力问题；语言获得问题； 语言和思维的关系研究 2、语言和认知活动的关系研究： 广义的语言心理学范畴，侧重于研究语言对人的思维活动的影响作用； 3、语言和民族文化意识的关系研究：语言对文化的影响－【语言文化学/语言民族学】；文化对语言的影响－【文化语言学】 失语症和病理学、语言教学和语言词典 考察、分析研究不同民族的社会历史和文化传统，了解、分析研究不同语言的特点 语言的规划：官方语言、民族共同语、民族语言 研究范围－【语言学、语言学分支学科】 1、系统性研究－【语言学】、【文字学】：语言系统和文字系统的形式、结构、性质、发展、演变； 应用范畴 语言信息处理研究及其应用 语言（本体）系统的结构和性质 【任意性】——语言符号的物质实体（语音）和所表示的意义之间没有必然的理据关系。但极少数语言符号如拟声词则是有一定理据的。 【强制性】——同一社会、使用同一语言的每一个社会成员来说都是不能任意改变的； 语言符号系统的性质 【可变性】——语言的后天获得、社会生活的变化、社会的发展是引起语言在功能上分化和发展的原因。 【离散特征】——语言符号是离散的，可以分解的，并且在时间这根轴上是成线性排列的；【线性特征】——指离散的语言符号有可能组合成大小不等的语言单位，组合成连续的语流。对语言系统的结构特点具有重大意义。 【系统性】——包括语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等。语音系统的系统性最强，语法子系统次之。系统性还表现为相对的封闭性（一般情况下不受外界因素影响，不依赖外界因素支撑）和自主性（内部的各个部分和各种局部规律都是通过转换规则来实现联系并保持相互制约的） 语言系统的性质 【层次性】——最小的语言单位是“语素”；最小的可以自由运用的语言单位是“词”；最小的交际单位是“句子”；最大的交际单位是“语篇”。 【聚合关系】——联想关系；【组合关系】——不同语言单位的组合可以称为“句段”。因此组合关系也可以称为“句段关系”或“句法功能”（句法syntax原意就是“组合”）。 语音 语汇 语法 语义 【概括性】——词义从具体事物中抽象概括出可以使一类事物区别于【自然属性】——物理属性（音高、音强、音长、音质） 【在产生时】——既有任意性，又有理据性 【高度抽象性】——对具体的语言现象进行类的概括 ——生理属性（发音器官及其运动） 【心理属性】——心理活动、思维 语言本体子系统的性质 【社会属性】——语言的意义、民族性、地域性 【在表达上】——既有普遍性，又有民族性 【强大递归性】——相同的规则可以在一个结构里重复使用 他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间各种差别的特性 【在变化中】——既有活跃性，又有稳定性 【严密系统性】——语法规则具有推导性和解释性 【模糊性】——词义所反映的对象只有一个大致的范围而没有明确的【相对稳定性】——与其它语言要素相比，变化现象比较少，界限。往往是词义所指范围的边缘区域意义模糊而中心区域清楚 变化过程也十分缓慢 【民族性】——突出体现在词义上。在理性意义方面，不同语言词义完全对应的词语不是很多。在非理性意义方面，反映同一类对象的词义在不同的语言中可能经历不同的多义化历程 【构成单位】——音素（元音、辅音；复元音、复辅音） 【构成单位】——语素 语言本体子系统的最小单位 【意义单位】——音位（音位变体）、音节（开、闭音节） 【意义单位】——词 【构成单位】——语素、词、词组、句子；语法手段 【意义单位】——语法范畴（属性范畴－体词谓词；类别和关系范畴） 【构成单位】——义项（理性意义、附加色彩） 【意义单位】——义素(由分析义项得到的词义的语义特征，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位) -第 5 页 共 16 页 汉语言文学自考参考文丛下编

5 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

表3－1－3 《语言学概论》课程教材知识要点概览表

一、语音

1、语音的3大属性：

6、语流音变：

②复辅音：

②分类：

①自然属性：

②社会属性： ③心理属性：

－物理属性： 声音4要素：音强、音高、音长、音质 －生理属性： 发音动力源（肺）、发音器官、共鸣腔 语言意义、民族性、地域性

－分析方法及结果：区别特征矩阵表 （归纳原则） －音素的“语音相似原则” －自由变体： ①划分理论： ②结构类型：

③结构分析：

肌肉紧张度说、音渡（音联）说等，还要考虑语音社会性的影响 －基本类型： －闭音节：

－开音节：

－元辅音分析法： （汉语）

V－C、C－V－C V、C－V

－轻重音： －长短音：

取决于音高－【声调语言/非声调语言】 取决于音强－【重位】 取决于音长－【时位】

2、音素的分类： ①元音： －音质决定于共鸣腔（口腔、鼻腔）的不同形状

－口元音： 单纯利用口腔发音： －舌面元音：舌面起作用：舌位高低、前后、嘴唇圆展分高元音、半高元音、半低元音、低元音、前元音、央元音、后元音、圆唇元音、不圆唇元音等

－舌尖元音：舌尖起作用：舌位前后、嘴唇圆展。如z、c、s、zh、ch、sh等 －卷舌元音：舌面、舌尖同时起作用。如e r等

－鼻化元音： 利用口腔和鼻腔2个共鸣腔发音

②辅音： －按辅音的发音部位分（11种）： 双唇音、唇齿音、齿间音、舌尖前音/后音、舌叶音、舌面前音/中音/后音（舌根音）、小舌音、喉音

－按辅音的发音方法分： －阻碍方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音、单/颤音、无摩擦音/半元音

－送气与否：送气音、不送气音 －声带振动与否：清辅音、浊辅音 －2合元音： －前响复元音

－后响复元音

－3合元音（中响复元音） 具有辨义功能的最小语音单位

3、音素的组合： ①复元音：

4、音位： ①功能：

－音质音位（音段音位）：区别（性）特征。通过音质差别起辨义作用： －功能意义：担负音位的辨义功能，可将音位定义为一组区别特征的集合 －非音质音位（超音段音位）： 韵律特征（超音位特征）。通过音高、音强、音长的差别起辨义作用： －声调： －语调： －句重音：【节律重音（语法重音）】、【强调重音（逻辑重音）】

－语调长短 －高低等

③音位变体： －条件变体： －音素的“互补原则” 5、音位的组合：音节

（以元音为核心）

－扩展类型： －理论上：V、C可以分别扩展为元音群VV、VVV和辅音群CC或CCC等 分析单位：音节的4种基本结构类型

－韵母按韵头的不同分4类，称为【“四呼”】：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼

－声调分析法应用特点： －音节结构重要特点：声母和四呼配合组成音节有很强的规律性

－声母和韵母的配合关系：主要由声母的发音部位和韵母开头元音的性质决定

－实际上：每种语言的音节结构类型并不完全相同。如汉语普通话的几个特点：没有辅音群、元辅音最多不能超过4个、闭音节中的收尾辅音－C只能是鼻音等

－声韵调分析法： －基本分析单位：声母、韵母、声调

①同化：顺同化、逆同化；②异化；③弱化；④脱落；⑤增音

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6 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

二、语汇

1、基本构成单位： 语素、词 2、基本特征：

3、语素分类： （汉语）

4、词的分类：

①产生：任意性、理据性； ②表达：普遍性、民族性； ③变化：活跃性、稳定性；

①成词语素、不成词语素； ③定位语素、不定位语素； ④虚义语素、实义语素；

－古语词：历史词语、文言词语 －方言词：广义方言词、狭义方言词

－外来词（借词）：纯粹音译词、半音译半意译词、音译兼意译词 －行业语 －隐语、禁忌语 7、语的构造： ①特点： 固定性、整体性（引申义、比喻义） －转化成词： －变性成词： 兼类

－语汇构词：

－变形成词： －逆序成词：逆序词、截搭词 －简缩构词：E.g. Laser －偏正式复合词 －支配式复合词 －并列式复合词

－中缀式派生词 －后缀式派生词

－名词性重叠词 －副词性重叠词 －多重重叠词

－复合构词：词根＋词根→复合词： －陈述式复合词

－语法构词： （广义构词：构形）

－广义构形：词缀 －狭义构形：词尾

②结构： 相当于词组或句子

（外语）

②不成词语素：

②惯用语（习语、俚语） ③谚语（俗语、俗话） ④成语 ⑤歇后语 ⑥简缩词语

－虚词语素：如in、to等；

－词根语素：如head→headline、ahead等；

－词缀：抽象类义； －词尾：语法范畴意义；

3、语素分类： ①成词语素：

②自由语素、不自由语素（黏着语素）；

①按语音形式分： 单音节、双音节、多音节 ②按构造形式分： 单纯词、合成词 ③按音形关系分： 同音词、同形词 ④按重要程度分： －基本语汇

－非基本语汇（一般语汇）：按不同来源分： －新造词（新词）

5、语的分类： ①专有名词

⑤按用途特点分： －使用频率：常用语汇、非常用语汇（罕用语汇） －使用范围：通用语汇、非通用语汇（专用语汇）： －科技术语

6、词的构造：

①成词： （单纯词）

②构词：

－直接成词： 单个语素（成词语素）→单纯词 （狭义构词：合成词）

－附加构词：词根＋词缀→派生词： －前缀式派生词 －重叠构词：重叠后词义基本相当于重叠前：

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三、语法·形式&意义：

1、基本构成单位： 语素、词、词组、句子 2、语法单位间的关系： ①组成关系（→量变关系）

3、语法形式的分类： 【语法手段】

4、语法意义的分类： 【语法范畴】

5、语法现象的分类：

②形成关系（→质变关系）

（词的变化）

②句法手段（分析性手段） （结构的变化）

（属性范畴）

②句法范畴：

－句法部分

－组合规则

－外围语法层面

－词的重叠：

－附加：附加词尾 E.g. book→books －曲折：语音变化 E.g. Man→men －异根：换用词根 E.g. go→went －零形式：原形形式

－轻声形式

E.g. 人→人人

－功能词：介词、连词、语气词

6、语法研究的内容：

－数：单数、复数 －格：主格、宾格

－有定/无定：无定冠词a/an、有定冠词the －体：进行体、完成体、未完成体；（表状态） －态：主动态、被动态；（表施受关系） －人称：主谓关系；（表主谓关系）

－类别范畴： －语类 －语类选择 －语序

②语法范畴：词法范畴的内容比较丰富，覆盖了另一些语言中属于句法范畴的意义 ③如德语、俄语等

②语法范畴：句法范畴的内容比较丰富，覆盖了另一些语言中属于词法范畴的意义 ③如汉语、英语等 ①研究材料： ②研究用途： ③研究意义： －历时语法 －共时语法 －教学语法 －计算机语法 －普通语法 －个别语法

①词法手段（综合性手段）： －词形变化： 【综合性语言】： ①语法手段：主要使用词形变化、词的轻重音等手段的语言

－词的轻重音： －重音移动

－虚词： －辅助词：助动词、冠词 －语类选择： 词的类别 －语序： 词的顺序

－语调： 表达层面的语法手段 【分析性语言】： ①语法手段：主要使用虚词、语序等语法形式的语言

①词法范畴： －体词（名词）属性范畴： －性：阳性、中性、阴性

－谓词（动词）属性范畴： －时：过去时、现在时、将来时；（表时间）

（类别和关系范畴）

－关系范畴： －虚词 ①传统语法学： －词法部分

②结构语法学： －聚合规则

③现代形式语法学： －核心语法层面

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第三册 语言类

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三、语法·关系：

1、词的聚合关系： ①形态标准：词形变化 【词类】 【句类】

②意义标准：词的意义 ③分布标准：词的聚合位置

②向心词组、离心词组

－不完全主谓句： E.g. （天）下雨了 －非主谓句： E.g. 刮风了

－删略：XY→X －添加：X→XY －替换：X→X －疑问句 －祈使句 －感叹句 －反问句 －呼应句 －口号句等

－复杂结构单句： －复谓结构单句： －并列关系复句 －选择关系复句 －递进关系复句 －连贯关系复句 －因果关系复句 －转折关系复句 －条件关系复句 －假设关系复句 －让步关系复句 －主从关系复句： 1个主谓结构 包含从属或降级主谓结构 －连动句：E.g.我下了课回家 －兼语句：E.g.妈妈要我听话 －连锁句：E.g.我一说他就明白

3、词的组合关系： ①简单词组组合关系： －基本词组： －主谓词组 【词组】 【句组】

（层次分析法） ②结构分析： （话语结构分析） －主题1→主题2：1个主题连续平行发展

－主题1＋述题1→主题2：前句主题和述题共同发展出新主题 －词语关联形式：句组中使用有特定关联作用的词语 －词语隐现形式：句组中通过省略来承接上下文

－有意义 －多重复句

－外部切分：

－内部连接：

－动宾（述宾）词组 －偏正词组 －动补（述补）词组 －联合词组

－数量词组 －“的”字词组

2、词组的聚合关系： ①体词性词组、谓词性词组

－特殊词组： －介词词组

4、句子的聚合关系： ①句型类：按基本结构分： －完全主谓句：

②复杂词组组合关系： －成结构 ②句式类：按变换形式分： －移位：XY→YX 5、句子的组合关系： ①组合类型： －句组 ③功能类：按用途语气分： －陈述句

（意义衔接关系） －述题1→主题2：主题述题首尾相继发展

（形式衔接关系） －词语照应形式：句组中使用有特定照应作用的词语

④简繁类：按单句复句分： －单句（简单句）： －简单结构单句： －复句（复合句）： －联合关系复句： -第 9 页 共 16 页 汉语言文学自考参考文丛下编

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四、语义：

1、语义的性质： ①概括性

②义项： （结构） ③非义项：

④义素：

②多义词：

③同义词：

④反义词：

⑤语义场：

－层次性： －等义词 －近义词

－绝对反义词 －相对反义词

－系统性： 最重要特点

－上位词 －下位词

－本义 －基本义

②模糊性 ③民族性

－词的理性意义 －附加色彩：不能运用，只能和理性意义一起构成义项

①义素性质： 分析义项得到的词义的语义特征，不与语音形式相联系

－确定对比范围 －比较词义异同

－整理和描写结果：可以有两种方式，矩阵图或横排结构式 －语义领域：比较词义异同，说明词语组合的语义条件 －语法领域：语义特征分析，揭示和解释语法结构规律 －使语义描写形象化，便于用计算机处理

③义素分析作用：

－非理性意义：

附着在特定的理性意义上

－语义结构关系意义 －变元（题元、项） －复合述谓结构 －从属述谓结构 －降级述谓结构 －书面歧义 －与语义模糊的区别 －与语义笼统的区别

－语义结构歧义 －语言意义： －词汇意义 －语气意义 －语义指向：

2、语义的结构： ①语义内容： －理性意义（逻辑意义、指称意义）： 语义基本要素

②语义形式： －语汇形式→词汇意义： 实词、固定短语所表达的意义

－语法形式→语法意义： 语序、虚词、形态、重音、语调等形式所表达的意义

－语境意义

－词的通俗意义 －词的科学意义 －语体色彩：口语色彩、书面语色彩、通用 －形象色彩：如摹状、拟声词等

③语义类型： －语言意义

3、词义： ①词义的构成： －词的理性意义： 5、句义： ①句义的构成： －语境意义 －词的非理性意义： －感情色彩：褒义色彩、贬义色彩、中性 －关系意义： －语法结构关系意义 ②句子的语义结构关系： －述谓结构： －组成： －谓词 一个词的不同义项之间不具有可以感觉得到的联系，则不能算是一个词的不同义项，而只能算是同音词 －类型： －简单述谓结构 （语义成分、语义原子） ②义素分析步骤： ③句子的语义结构关系意义： －蕴涵： 甲→乙 －预设： 甲乙

－歧义： －性质： －口头歧义 4、词义的聚合： ①单义词：

－派生义（引申义）： 引申途径：借代和比喻

－类型： －组合歧义： －语法结构歧义 －词汇歧义： 词语的同音异义、同形异义、一词多义等原因造成

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第三册 语言类

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五、文字：

1、字符： ①类型： －意符

－音符 －记号

－复合字符：汉字称为合体字

－词语文字： 自源文字如汉字都属此类 －语素文字： 只是一种理论分类 －音节文字：

－音位文字： －辅音音位文字（辅音文字）

－全音位文字（音位文字）

－表意文字： 只是一种理论分类 －表音文字： 习惯上又称拼音文字 －意音文字： 汉字属此类

－声旁：表音

②结构： －单纯字符：汉字称为独体字

2、文字： ①类型： －字符跟什么样的语言单位相联系标准划分：

－字符跟语言单位的语义还是语音相联系标准划分：

②起源： 文字起源于图画和契刻 ④和语言的关系：

⑤创制：

⑥改革： （类型）

②结构：

③构造：

④演变：

③演变： （创制初期）词语文字、同时也是意音文字→（腓尼基人）辅音文字→（希腊人）全音位文字→世界上各民族多种多样的文字

－关系密切：总是先有一种语言，后有这种语言的文字 －不等于语言：分别属于2种不同的符号系统 －指现代社会里为没有文字的语言创制文字 －注意事项： －解决多方言语言中以哪一种方言为基础方言

－最好坚持一种语言一种文字的原则 －广泛听取本民族人士的意见 －整个文字类型和字符类型不变，只对正字法的个别规则和个别字符进行调整 －整个文字类型不变，但是字符类型改变 －整个文字类型和字符类型都改变

词语文字、意音文字、唯一到今天还在继续使用的自源文字 －独体字 －合体字

3、汉字： ①类型：

（合体字中的独体字称为偏旁） －形旁：表意 －六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借 －第一部专著：东汉许慎·《说文解字》

－大致过程：甲骨文和金文→小篆→隶书→楷书 －总体趋势：字形不断简化

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11 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

六、语言和社会：

1、语言的客观存在形式： ①客观存在形式：

②和民族的关系：

③和种族的关系：

－口语：第一性 －书面语：第二性

－是民族的重要标志，但并不是最可靠的标志 －不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言

语言和种族没有必然联系

语言＝“言语活动”－“言语”

－意义内容：所指

－恩格斯·《劳动在从猿到人转变过程中的作用》：劳动创造了语言

－创造这3个条件的是人类的劳动 －黑话 －语音对应关系

－子语 →土语 －地域完全分化： －任意性 －强制性和可变性 －离散特征和线性特征

2、语言的性质： ①和言语的区别：

②语言符号： －性质： －物质实体：能指

－特点： －形式和意义的统一体

③语言系统： －系统性

－层次性

－聚合关系： 又叫联想关系

－组合关系： 又叫句段关系或句法功能

3、语言和社会： ①语言的起源： －起源学说： －神授说；人创说：其中包括“摹声说”、“社会契约说”、“手势说”、“感叹说”、“劳动叫喊说”等 －起源条件： －心理、生理、社会3方面条件，缺一不可 －起源时间： 人类有声语言的产生大约在距今四五万年的旧石器时代晚期 ②语言的发展： －语言发展演变的体现： －语言系统内部各组成部分的发展演变 －语言随社会的分化而分化： －地域不完全分化： －地域方言（方言）： →次方言： －亲属语言： －亲属关系： －原始基础语（母语）

－谱系分类： －语系→语族→语支→语群

－社群分化： －社会方言： －隐语 -第 12 页 共 16 页 汉语言文学自考参考文丛下编

12 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

－借词（外来词） －意译词 －仿译词

－双言现象

－洋泾浜语 －克里奥耳语：母语化了的洋泾浜语 －非克里奥耳化：→基础语言变体

－不是单纯的语言问题，而更是一个政治问题

（“语言规范化”原则）

－民族语言 －文字改革 －文字创制等

－遵循“约定俗成”的原则

－根据语言的发展规律作出选择

－语言的转用 －语言的混合：

－研究角度： －着眼于语言的“本体”研究

－应用范畴角度：

－着眼于语言的社会功能研究 －着眼于语言和思维之间的关系研究

－普通语言学

－汉（英、日等）语语言学

－理论语言学 －应用语言学

－社会的进步 －社会的分化和统一

－不平衡性

－共同语：

－基础方言

－民族标准语（标准语） －国语

－语言随社会的统一而统一： －地域完全统一：

－存在方言分歧的社会： －通用语： 即古代所谓的“雅言”、“通语”、“官话”等

－语言发展演变的原因： －社会交际活动的需要

－语言发展演变的特点： －渐变性

③语言的接触： －语言成分的借用与吸收：

－语言的并轨使用： －双语现象

④语言的规划： －主要特点： －一种人为干预现象，主要由或授权机构实施

－主要内容： －官方语言的选择： －非强制性过程。主要通过教育的普及和大众传媒的宣传来影响、引导社会公众自觉遵守

－民族共同语的推广和规范化

4、语言学： ①语言学研究： －学科建立： 1916年瑞士索绪尔·《普通语言学教程》

②语言学分类： －语言范围角度：

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13 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

－与其它学科的的交叉应用研究

－哪些信息处理技术应用了语言学的知识：

－哪些信息处理技术还需要语言学的知识：

－语法研究角度：

－语言（语文）词典

－传统语言学 －结构主义语言学

－后期主要靠“学习”

－语言现象

－语言迁移现象

－听说法： －哪些语言学的知识可用于信息处理技术： －语料库（工程语言学） －理论（计算）语言学 －汉字编码和汉字处理 －文本检索和数据统计 －人工智能（智能机器人）

－句法平面的翻译 －语义平面的翻译 －语境平面的翻译 －智能查询系统

－“熟”语料库

－系统错误：“记错”造成，需要“改正” －系统后错误：忘记”造成，需要“强化”

类似的还有规则法等 类似的还有视听法、交际法等

－中介语错误类型： －系统前错误：“不会”造成，需要“学会”

5、语言学应用： ①人文科学： －语言教学： －第一语言（母语）教学： －教学方法： －前期主要靠“获得”

－第二语言（外语）教学： －学习内容： －语言规则

－学习特点： －中介语现象： －内在大纲

－教学方法： －翻译法： －语言词典： －知识（百科）词典

②自然科学： －语言信息处理：

－语料库和语料分析： －“生”语料库 －语音实验和语音的识别与合成 －机器翻译： －单词平面（词对词）翻译 －人机对话： －电脑操作 -第 14 页 共 16 页 汉语言文学自考参考文丛下编

14 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

七、语言和心理：

1、语言和思维的关系： ①思维的类型： －广义的思维： －思想

②语言和思维的复杂关系： （倾向结论）

（先有思维还是先有语言）

（语言和思维是否相互对应）

（语言和思维哪个是主导）

（指研究大脑构造与语言能力的关系）

②语言获得问题：

（指研究儿童是怎样获得语言的）

－大脑左半球分区： －布洛卡失语症： －大脑语言功能的临界期： －人的大脑构造的独特性：

－失写症： －失读症： －语言运用知识（个别语法） －5岁孩子： －神经语言学 －病理语言学 不能说话，但仍能听懂别人说的话

（失语症及其类型） －维尔尼克失语症： 语言障碍，也听不懂别人说的话

能够说话和听懂别人说的话，但不会写字 能够说话和听懂别人说的话，但不能阅读

－思维

－抽象思维（理性思维、逻辑思维、思维活动） －发散思维（外思维活动）

－先有思维后有语言

－但两者是具有不同功能和属于不同范畴的社会现象

－更主要是思维决定语言

－思维和语言的起源产生问题： －语言与思维密不可分

－狭义的思维： －感性思维（前思维活动）

－思维和语言的范围和功能对应问题： －语言与抽象思维有密切关系

－思维和语言的地位作用问题： －不是语言决定思维

2、语言能力和语言获得： ①语言能力问题： －大脑单侧化： 人类专门用大脑左半球来处理语言 －失名症等： 只会说动词，不会说名词。叫不出事物的名称

－大脑语言遗传机制： －语言能力知识（普遍语法） 大脑单侧化差不多完成，但右半球还保留一定的可塑性。如果此时左半球受损伤，右半球仍可部分代替左半球的功能

－过了12-13岁的青春期： 左右半球功能已经定型，丧失的语言能力很难恢复

－儿童语言获得过程： －非自控阶段：0－6个月； 不能发出真正的语音，会发出哭、笑声

－伊呀学语阶段：6个月－1岁左右； 发音开始有一定语调和节奏，但不表示具体意义

－单词阶段：1岁－1岁半； “综合句语言”（“以词代句语言”），通过词语表示意义，开始进入真正的语言阶段 －双词阶段：1岁半－2岁； －复杂句阶段：

产生了最早的语法能力

－简单句阶段：2岁-2岁半； “电报句语言”，能够正确掌握基本的句法结构形式

又称“成人句语言”

－强化说

－儿童语言获得原因： －偏重于外部条件的解释理论： －模仿说

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15 第三册 语言类 《汉语言文学专业（C050105）自学考试参考文丛》 自考365.COM

－存储人的认知成果 －发展人的认知能力

－偏重于内部条件的解释理论： －天赋说

－认知说

－必要条件：语言环境

－其它影响因素：儿童的认知能力的发展等

－倾向观点： －决定性作用：先天的生物学基础

3、语言与认知活动和民族社会心理： ①语言和人的认知活动关系： －帮助完成人的认知活动

②语言和民族文化意识关系： －重要的民族标志，可以体现民族精神

－有鲜明的民族特点，可以反映民族文化： －从语言到文化这头看： 语言文化学（语言民族学）：不同语言的特点→不同民族的社会历史和文化传统

－从文化到语言这头看： 文化语言学：不同民族的社会历史和文化传统→不同语言的特点

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16 第三册 语言类