大学心理学专业期末模拟试卷（完整版）综合测试
试卷及答案
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、大学生情绪情感发展最突出的表现是（） A、具有两面性 B、具有稳定性 C、具有外显性 D、具有境遇性 【参】：A
2、道德品质形成和转化的前提与基础是（） A、醒悟 B、遵从 C、转变 D、巩固
【参】：A
3、下丘脑控制的内分泌系统有相似的（）。在下丘脑探测到个体的血压过低时，它指导脑下的垂体释放一个抑制尿液生成的激素，即抗利尿激素，这种激素使肾脏重新吸收液体进入身体而不是将液体排到膀胱。
A、不可遏制性 B、活泼型 C、灵活性
D、抑郁型
【参】：C
4、70年代后期以来，随着整个心理学、特别是医学心理学在中国的迅速发展，（）受
到重视，取得了较大的进展。 A、奥尔波特 B、变态心理学 C、吉尔福特 D、艾森克
【参】：B
5、（）的认知一评价理论。认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。也就是说，情绪是个体对环境知觉到有害或有益的反应。因此，人们需要不断的评价刺激事件与自身的关系。
A、奥尔波特 B、拉扎勒斯 C、吉尔福特 D、艾森克
【参】：B
6、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。
A、调查法
B、实验法 C、观察法 D、测验法
【参】：B
7、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（） A、多元化态势 B、单一化态势 C、极端化态势 D、表象化态势 【参】：A
8、在社会心理学中对社会态度有不同的理解，美国社会心理学家L.L.瑟斯顿和C、E.奥斯古德将态度视为评价或情感性反应；F.奥尔波特把态度看作为心理的神经的（）。
A、物质文化 B、精神文化 C、准备状态 D、制度文化 【参】：C
9、心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态,由于已敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）
A、共情技术 B、立即性技术
C、具体化 D、内容反应 【参】：B
10、研究人员一直在争论到底哪些情绪属于（），甚至到底是否存在基本情绪。基本情绪即情感的红、黄、蓝三原色，以此为基础可混合成千上万种的情绪。
A、生理过程 B、基本情绪 C、自然过程 D、物理过程 【参】：B
11、美国心理学家James和丹麦生理学家Lange分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致（）的产生。James提出情绪是对身体变化的知觉。
A、物质文化 B、精神文化 C、心理过程 D、制度文化 【参】：C
12、在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）
A、亲和行为
B、人际交往 C、从众行为 D、社会行为 【参】：C
13、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（）
A、校园物质文化 B、校园行为文化 C、校园制度文化 D、校园精神文化 【参】：A
14、情绪产生的基本过程是刺激情景一评估一情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同就会产生不同的（）。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。
A、生理过程 B、情绪反应 C、自然过程 D、物理过程 【参】：B
15、（）理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。
A、意义学习 B、行为主义学习 C、建构主义学习 D、信息加工学习 【参】：D
16、只有人类才会把无意义的语音按照各种方式组合起来，成为有意义的语言单位，再把为数众多的语言单位按照各种方式组合成（），用无穷变化的形式来表示变化无穷的意义。
A、不可遏制型 B、活泼型 C、语言语句 D、抑郁型
【参】：C
17、以来访者为中心的心理咨询理论是（） A、精神分析理论 B、行为学习理论 C、人本主义理论 D、认知理论 【参】：C
18、利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（） A、班杜拉
B、吉布斯 C、柯尔伯格 D、皮亚杰
【参】：C
19、美国心理学家沙赫特和辛格提出。认为：情绪的产生有两个不可缺少的因素：一个是个体必须体验到高度的生理唤醒；二个是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是由认知过程、（）、环境因素在大脑皮层中整合的结果。
A、物质文化 B、精神文化 C、生理状态 D、制度文化 【参】：C
20、产生态度和行为不一致的原因，除了可以归之于（）及调查等方法问题外，还由于从态度到具体的行为之间存在着各种中介因素，主要包括：①个体心理、人格因素。②社会的环境因素。这两类因素往往共同起作用。
A、物质文化 B、精神文化 C、态度测定 D、制度文化 【参】：C
21、早在公元前5世纪，古希腊医生希波克拉底已经开始对人的变态心理进行过一些描述和研究，并试图用朴素的唯物主义观点解释心理（）。他反对以求神诅咒等方法对待患
者，认为应从患者的身体和大脑中寻找致病原因。 A、态度测量 氏异常现象 C、高尚动机 D、生理性动机 【参】：A
22、认知论者将态度看作是由认知的、情感的、行为的三种成分构成的一个整体，是对态度
对象的理解、情感和行为的相互关联的（）的、某一个人内部的系统。
A、奥尔波特 B、比较持续 C、吉尔福特 D、艾森克
【参】：B
23、属于大学教师的教育能力的是（） A、班级管理能力 B、心理辅导能力 C、敏锐的思维能力
D、教学的能力 【参】：D
24、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。 A、情绪 B、情感 C、心境 D、应激
【参】：B
25、音位是在一种语言中能够区别意义的最小的（）。音位分元音和辅音。研究音位的区别特征有助于解释人对语音的感知。影响语音知觉的各种因素有：语音类似性，语音强度，噪声掩蔽，语境，句法、语义的作用。
A、不可遏制型 B、活泼型 C、语音单位 D、抑郁型
【参】：C
26、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（） A、校园物质文化 B、校园行为文化 C、校园制度文化 D、校园精神文化
【参】：D
27、医学典籍《黄帝内经》，最早列出“癫狂篇”，对变态心理作了（），并且存录了有关治疗的资料。以后历代医家和学者在探讨医药或哲理的过程中，对于变态心理的表现、成因和矫治等屡有论述，至明清时期，更在理论和实践上有许多重要的进展。
A、生理过程 B、医学描述 C、自然过程 D、物理过程 【参】：B
28、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）
A、趋避冲突 B、双趋冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 【参】：B
29、伊扎德认为，情绪是分化的，存在着具有不同体验的情绪，这些的情绪都具有动机特征。他假定存在10种基本情绪，即兴趣、愉快、惊奇、悲你愤怒、厌恶、轻蔑、恐惧、害羞与胆怯，它们组成了人类的（）。
A、不可遏制性 B、活泼型
C、动机系统 D、抑郁型
【参】：C
30、使用间接的方法，如行为观察法、问卷法，对态度进行测定，并使之量表化，是态度测定中的（）。
A、奥尔波特 B、一般程式 C、吉尔福特 D、艾森克
【参】：B
31、语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维逻辑运用和信息交互/传递的工具，是体现人类认知/识成果的载体。语言具有（）（传承性/无限传播能力，一定条件下可以受公共大众共识保存）和民族性。
A、奥尔波特 B、稳固性 C、吉尔福特 D、艾森克
【参】：B
32、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）
A、选择性
B、显著性 C、投射性 D、两极性
【参】：C
33、在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。
A、具体思维 B、形象思维 C、抽象思维 D、图形思维 【参】：C
34、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现（）
A、投射作用 B、否定作用 C、升华作用 D、补偿作用 【参】：D
35、环境和教育的决定作用，只能机械、被动地（）的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。
A、物质文化 B、精神文化 C、影响能力 D、制度文化 【参】：C
36、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（） A、道德认识 B、道德意识 C、道德意志 D、道德情感 【参】：B
37、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久（）
A、20多年 C、50多年 B、30多年
D、与大学有同样长的历史 【参】：D
38、主体对外界事物一贯的、稳定的心理准备状态或一定的行为倾向。1862年美国心理学家
K.W.斯彭斯最早注意到（），认为是一种先有之见。
A、生理过程 B、态度现象 C、自然过程 D、物理过程 【参】：B
39、伊扎德从进化的观点出发，提出大脑新皮层体积的增长和功能的分化，面部骨路肌肉系
统的分化以及情绪的分化是平行的、同步的。情绪的分化是（）的产物，具有灵活多样
的适应功能，在有机体的适应和生存上起着核心的作用。 A、物质文化 B、精神文化 C、进化过程 D、制度文化 【参】：C
40、公平理论的提出者是（） A、马斯洛 B、赫茨伯格 C、弗鲁姆 D、亚当斯
【参】：D
二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分） 1、大学生网络成瘾的自身原因有（） A、天性的游戏倾向 B、自制力不足
C、对性缺乏科学的认识 D、个性特征
【参】：ABCD
2、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（） A、引导大学生学会正确认识和评价自我 B、引导大学生发展积极健康的自我体验 C、引导大学生增强自我控制，完善自我 D、引导大学生参加实践活动 【参】：ABC
3、教师的教育机智在教学中主要体现在（） A、善于因势利导 B、善于随机应变 C、善于对症下药 D、善于掌握分寸 【参】：ABCD
4、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展？（）
A、调整过程 B、同化过程 C、反馈过程 D、顺应过程 【参】：BD
5、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（）
A、文化氛围与心理调试 B、校园物质环境与心理调试 C、校园精神环境与心理调试 D、校园制度环境与心理调试 【参】：BC
6、大学生常见的社会行为有哪些？（） A、亲和行为 B、侵犯行为 C、选择行为 D、知觉行为 【参】：AB
7、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有下下几个方面：表现性因素、知识性因素、（）
A、生成性因素
B、组织性因素 C、专业性因素 D、大学生个体性因素 【参】：BCD
8、个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（）A、倾听技术 B、澄清技术 C、共情 D、具体化技术
【参】：ABCD
9、个体心理发展的影响因素有（） A、遗传素质 B、学习
C、社会生活环境与教育 D、自我反思 【参】：AC
10、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）
A、问题式教学 B、案例式教学 C、问答式教学
D、沙龙式教学 【参】：AD
11、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（） A、启发诱导法 B、学思并重法 C、省察克治法 D、积善成德法 【参】：BCD
12、意义学习的三个特点是（）
A、揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分 B、学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程 C、新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系 D、学习的内容必须具有逻辑意义 【参】：ABC
13、教师在对待大学生的气质特点时，应该做到（） A、认识到气质没有好坏之分
B、帮助大学生正确评价和对待自己的气质
C、帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征 D、意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能 【参】：BCD
14、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有下下几个方面：表现性因素、知识性因素、（）
A、生成性因素 B、组织性因素 C、专业性因素 D、大学生个体性因素 【参】：BCD 15、情绪和情感（）。 A、以需要为中介 B、是一种主观感受 C、与认识过程无关 D、会引起生理变化 【参】：ABD
16、学习大学心理学的意义有（） A、有助于提高教学质量
B、有助于培养学生良好的道德品质和发展个性 C、有助于维护师生心理健康 D、有助于提高学校管理效能 【参】：ABCD
17、校园文化形态被分为以下哪几个方面（） A、校园物质文化
B、校园行为文化 C、校园制度文化 D、校园精神文化 【参】：ABCD
18、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类？（）
A、陈述性知识 B、动作性知识 C、形象性知识 D、程序性知识 【参】：AD
19、人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。 A、情绪 B、需要 C、意志 D、动机
【参】：BD
20、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（） A、美化校园物质环境 B、倡导正确办学理念 C、促进师生和谐的文化
D、加强基础设施建设 【参】：ABC
三、判断题（每题1分，20题，共20分） 1、人际关系的具体表现形式即人际交往。 【参】：对
2、人的智力与人的大脑的生理结构密切相关。加德纳通过数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，他在大量心理学实验数据和实例的观察分析的基础上，认识到大脑中至少有着多个不同的智力中心，因而，人类思维和认识方式是多元的，亦即存在多元智能。
【参】：对
3、社会行为依存于社会心理，一个人的价值观决定了他处理问题时怎样分别轻重缓急，而他的道德观决定了他的道德行为。因此，通过对个体的社会行为的观察，我们常可推知他的社会心理。例如，根据一个人的行为是否常常损人利己，可推知他的道德观。
4、猜疑心理：有些人在社交中或是托朋友办事，往往爱用不信任的目光审视对方，无端猜疑，捕风捉影，说三道四，如有些人托朋友办事，却又向其他人打听朋友办事时说了些什么，结果影响了朋友之间的关系。
【参】：对
5、人们常说，“解铃还须系铃人”，战胜挫折，社会、学校等外界环境是重要的。但是，在众多的挫折中，许多是个人自己主观因素导致，并且挫折是自己的挫折，它引起个人的种种不良、痛苦体验。
【参】：对
6、上位概念和下位概念都是绝对的。
【参】：错
7、在正确认识挫折、培养良好意志品质的基础上，需要采取科学、理智的方式战胜挫折。正确认识和分析挫折。聚焦于挫折处理上，而不是困扰于原因探究，更不要陷于恐慌或沮丧中。
【参】：对
8、人格又称个性。是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征(兴趣、爱好、能力、气质、性格等)的总和。一个人的人格表现在知、情、意等心理活动的各个方面,包括个人的认知能力的特征、行为动机的特征、情绪反应的特征、人际关系协调的程度、态度和信仰的体系、道德价值的特征等。
【参】：对
9、心理冲突的变形是神经症性的，而心理冲突的常形是大家都有的经验。如果陷入心理冲突的常形，甚至并没有痛苦的心理冲突，那么充其量是心理生理障碍，而不是神经症。
【参】：对
10、共情又叫做同感或同理心，是设身处地的从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质。
【参】：对
11、一般而言，由自然条件导致的挫折反应较轻，由社会条件导致的挫折反应较严重。
【参】：对
12、当你的心灵受挫复原后，重新估价你那本应在一开始就为自己确定的目标，有必要的话重新装备他们。目标应当现实并且有针对性，但是这并不表明他们不能变通，并不表明它们只能容忍最小限度的挫折。
【参】：对
13、气质和性格都有好坏之分。 【参】：错
14、社会行为是一种人类行为，指由社会刺激而引起的行为。 【参】：对
15、例如某学生期末考试没考好，原来只是一到考试前就紧张、心慌。可是，近一个月以来，不愿去教室，在教室里总感到心慌，看书也不能集中注意力。人多时，就感到浑身不舒服，呼吸都感到不顺畅，当众写字，手会发抖。睡眠也不好。这一例子就是伴随生理和失眠症状出现的典型的心理冲突变形。
【参】：对
16、在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。 【参】：错
17、在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。影响每一个人的智力发展有三种因素，即先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景。这三种因素是相互影响、相互作用的虽然人的先天资质对智力的类型起决定作用，但智力发展水平的高低更取决于个体后天的历史文化教育活动。
【参】：对
18、父母可以边读边指着书上的字，让宝宝意识到你读的东西从哪来，以及你阅读的顺序是按照从左到右、从前往后的。一本书读完一遍后，你可以再给他读第二遍、第三遍,每读一次，孩子的印象就加深一些，不用担心他会听得厌烦，能够“预知”下面的故事会让宝宝感到兴趣盎然。
【参】：对
19、社会行为是群体中不同成员分工合作，共同维持群体生活的行为。
【参】：对
20、层次性概念：在整体性的基础上，层次性概念把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，把人格特征具有内在的相互联系和统一性，而最高层次的属性或特征具有统合的作用。
【参】：对
