浅谈小学数学教学中的愉快教学法 蒙政美 （贵州省罗甸县董当中心校贵州・黔南５５０１００） 摘要 目前，小学数学改革进行得如火如荼，但是，改革的目的是让学生学有所获，由被动学转变为主动学。本文主 要阐述在小学数学课堂上运用愉快教学法，注意在课堂上给学生提供丰富的的感性材料，放手让学生动手，动口，动 脑，全方位参与教学活动，使他们由被动学转为主动学，由厌学转化为乐学。 关键词小学数学愉快教学 激发兴趣 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。我国 方式等都要有深刻的研究，广泛占有材料，对学生知识的缺失 古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。 面和疑难点有一定的了解和猜测。 现代教学认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。在 教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点， 数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发 创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和 学习热情，有效地提高教育教学效果。在小学数学教学中应 鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活 用愉快教学法，使儿童内心世界变得活泼、开朗，从而有效地 动的积极性。放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独 改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，从而提高学习 到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。 效果。 ３用民主和谐的师生关系升华课堂 １课堂教学要精心设计导入 在小学数学教学中，课堂教学活动是师生的双边活动。在 在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生 教学过程中，教为主导，学为主体。教师要善于将教育意图变 学习的兴趣，使学生产生好学之乐。创设教学情境和精心设 成学生自身求知的需要。尊重学生的主体地位，发挥学生的 计，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲 主体作用，给学生充分自主学习的权力，让学生完全成为学习 故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。 的主人翁。 教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过 在课堂上要建立民主和谐的师生关系，让学生生动活泼 趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认 主动地发展，尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的 知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的数 认识，从而做到教学相长。师生关系融洽，学生心境好，情绪 学学习情绪、注意力和思维活动到最佳状态，诱发学生热 高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活 爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数 跃，情感就很丰富，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的 学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快 效果。 进入学习的角色。 愉快教育需要教育者和受教育者共同营造一个良好的教 精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启 育环境，让我们共同努力使学生在轻松愉悦的环境中学习，让 迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态 课堂充满轻松和活力。 度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会” ４借助新兴媒体增加直观吸引学生 到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和 科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课 负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学、学 堂可产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的 会创造数学。 途径，使抽象的知识形象化。有利于刺激学生各种感官，唤起 ２营造愉快的学习情境感染学生 情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学 从小学生的生理学的角度考量，学习过程是不应伴随任 的积极性和主动性。 何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质 教师要正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用 外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源 多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教 地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、 师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数 判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛 学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传 围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主 递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同 动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、 时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏 鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励， 味了。 从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会由喜欢教师进而 综上所述，在小学数学教学中施行愉快教学法，是百利而 热爱数学学习。 无一弊的，使学生在学习中享受快乐，成快乐中接受知识，不 善于把教师的思维过程显现出来也有助于营造民主、宽 断提升学习质量。 松、和谐的师生关系，师生双方感情渠道接通了，教学情景也 就得到了优化，课堂教学充满了活力，从而创造出一种有利于 参考文献 学生学习的情感场，不断进发思想的火花，使学生思维自然得 …１ 孔企平．，Ｊ、学儿童如何学数学［Ｍ】．华东师范大学出版社，２００１ 到发展。为此教师要对教材的知识背景、思想方法、语言表达 ［２］邵瑞珍．教育心理学［Ｍ］．上海教育出版社，１９９９． １００ 一科教导刊ｒ电子版ｊ・２０１６年第３５期／１２月ｅｑ，９一
