王海英

小学 王海英

摘 要：阅读，在小学语文教学中有着很重要的作用，它是学生在语文教学活动中培养语感、积累语言词汇和情感体验的途径。在新课标的要求之下，语文教学课堂越来越重视朗读，小学高段语文阅读的教学策略也发生了新的变化。 关键词：小学高段语文；存在的问题；教学策略

阅读教学是小学语文高年级教学中非常重要的一个环节，广泛的阅读不但能够帮助学生荡平语文学习路上的荆棘，同时对于学生学习语文的兴趣也有着一个很好的激发作用，让学生通过对优秀文学作品的阅读来增长自身的阅历和见识，开阔自身的眼界，提高自身的文学素养。阅读对于学生语文学习的重要性是每一个小学语文教师的共识，但是如何做好小学语文高年级的阅读教学工作也是每一个语文教师急需解决的问题。 1.现阶段存在的问题 1.1.授课教师自身水平不高

在小学高段语文的教学中，学生朗读水平的高低与授课教师自身的朗读水平有关，老师的一举一动影响到学生的学习，这与以下几个方面有关：在语文的朗读教学中，老师没有起到模范作用。在小学阶段，学生的模仿能力是很强的，且他们都以老师的言行来作为自己的榜样，所以当一些老师的普通话不是很好的话就会影响到学生。甚至，有些老师拿当地方言来上课，这样就更不利于学生朗读能力的提高。第二，老师给学生阅读指导的方式太少。如今，大多数的老师在指导学生朗读的方式上比较单一和生硬，不能把“导”和“练”很好的融于一体。例如，有的老师只重声音形式，不重心体验；只重表层的技巧，不重视语言的内蕴，学生会说话，却不会读对话。而即使有些老师注意了以上问题，仍免不了忽略朗读表达情意的作用。所以，在小学高段语文的教学中，要加强朗读方法的指导。

1.2学生没有良好的习性

在语文的朗读教学活动中，老师是影响学生是否学好的外因而学生自己才是内因，能对朗读能力的培养起到关键的作用。一项研究报告中表明，很多学生遇到不会读的字时很少有人主动去查字典，大部分的学生直接略过或不读。学生在朗读时是不认真的，有些则是因为看着人人都不认真读自己认真读的话会觉得难

为情，慢慢地就没养成良好的朗读习惯。 2.采取相应的教学策略

2.1培养阅读兴趣，从根本上解决学生阅读难的问题

兴趣是最好的老师，这是每一个教育工作者的共识，对于高段的阅读教育也同样如此。学生对于学习的兴趣是十分宝贵的，培养和提高学生的学习兴趣是每一个教师最为关注的问题。要从根本上解决学生学习兴趣不高的问题，最为重要的是要提高学生在学习活动中的参与程度，如果教师还是沿袭以往的教学模式，在课堂上以教师的讲述为主体的话，则学生的学习兴趣很难提高起来，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，让学生在课堂上畅所欲言，让他们能够将自己的阅读感想发表出来，给予他们足够的时间和空间来展示自己的阅读成果，学生的学习兴趣才能被激发出来，渐渐地，学生就会主动地参与到阅读的教学活动中来，主动地配合教师进行教学活动，久而久之，自身的学习兴趣也被全面地激发出来了。

2.2提倡学生个性化阅读

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在略读教学中，个性化阅读和个性化理解更为突出，教师引导学生对文章重点内容进行个性化的阅读理解。以讲解周总理课文为例。

师：同学们读书很认真，谁找到让你感动的句子了？

生1读：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”

师：这段话为什么感动了你？

生 1：因为周总理批阅文件的时候很认真。 师：谁还找到其他的句子了？

生 2 读“：我也站了起来，站起来的时候把小转椅的上面部分带歪了。他过来把我的转椅扶正，然后就走进后面去了。”我觉得周总理他和蔼可亲平易近人。

师：你能读出周总理的和蔼可亲真是难能可贵啊！

生 3 读“：那是一间高大的、宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”我认为周总理住这样的房子不太可能。

师：这是现实，从中你读懂了什么？ 生 3：周总理生活非常俭朴。

师：课文有这么多句子，你能找到这句话，能读懂总理生活很简朴，很了不起。

个性化阅读是略读教学中“读”的主要方式，教师在本节课充分让学生进行个性化阅读和个性化理解，从师生对话交流中，我们发现学生对文本内容的理解加深了，读出了文章的深刻内涵，读出了个人理解。个性化阅读拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。在个性化阅读中教师逐步培养了学生探究性阅读和创造性阅读能力，提高了学生的阅读能力。 3.结语：

总而言之，在小学高段的阅读教学中，教师要注重对学生内在阅读素养的培养，这些阅读素养包含学生的阅读兴趣和阅读习惯以及阅读方法等方面。只有这些因素都得以实现，学生的阅读成绩才会真正地提高，学生的阅读能力以及深度挖掘文学作品的能力得到了提高，学生语文成绩的提高也就不在话下，所以，在小学阶段的语文教学中，教师要给予高段的阅读教学充分的重视，为学生的语文学习之路打下一个坚实的基础。 参考文献：

［1］倪赐余.兴趣引路方法入门：小学高段语文阅读能力的培养.小学时代教育研究，2010（1）.

［2］宾璐.关于培养小学语文阅读能力的方式.金色年华：下，2009（2）. [3]杜康弟.如何培养小学生的朗读能力[J].新课程（中），2011（01）.