孤独之旅导学案

教学目标：

1．熟读课文，理解文意，体会成长中的感受； 2．概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。 过程与方法：

1、 组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。

2、设置问题，渲染情景，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独之旅”。 3、结合学生的自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。 教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；

2．理解“孤独之旅”的含义；

3、品味“孤独”，体会“成长”的感受；

教学难点：从写作和文章结构两方面把握环境描写的作用。 教学课时： 一课时 教学设计 一、导入新课

二、作者简介及相关知识点

1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《红葫芦》、《少年》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

本文选自长篇小说《草房子》。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故（他的父亲运着一大船的货物出去，结果，船撞了，货物都掉入了水中），家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

本文体裁为小说，小说三要素：情节、人物、环境 小说的情节为：开端、发展、高潮、结尾 三、生字词

嬉闹( ) 觅食( ) 驱除( ) 雍( ) 撩逗( ) 厚实： 嬉闹： 觅食： 撩逗： 歇斯底里：

四、阅读课文，分析课文。

（一）阅读课文，分析故事情节，划分层次 开端：（ ） 发展：（ ） 高潮：（ ） 结局：（ ） （二）通过分析人物

1、从故事的发展中，分析人物的心理。 故事发展 段落 杜小康的心理变化 刚刚出发时 1--19 到达芦荡时 20--27 芦荡安顿后 28--32 住段时间后 33--35 雨后天晴时 36--48 （三） 分析环境描写：

小说中的环境是为了把人物摆到特定的景物环境中去渲染某种气氛，以展现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。

环境描写的作用：烘托人物心情，渲染气氛，推动情节发展 （1）、细读小说，结合杜小康所处的环境， 说说小说中鸭子、芦苇、风雨与杜小康有什么联系？ 暴风雨前 暴风雨后 鸭子 芦苇 暴风雨 为描写人物成长提供了广阔的背景 （四）升华主题 （1）、从人物心理的变化中，我们发现杜小康真的长大了。所以，我们说，这不仅是一趟放鸭之旅和孤独之旅，同时，还是一趟什么之旅？

（2）、促使杜小康的成长的最主要因素是什么呢？ （3）、在文中找找“孤独”的句子。 （3）、结合课文谈谈你对“孤独”的感悟 1、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。 2、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。 3、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长 中的一种需要。 4、“孤独”是一种正常并且健康的心态，它标志一种人格的成熟。 5、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。 （4）感悟主题

1、体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。 2、成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。 3、人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。

4、青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。 五、小结：

杜小康承受了这样孤独的 “磨难”。在经厉“孤独”的洗礼后“他觉得自己突然长大了，坚强了。” 这浸透着孤独感的一切，既困扰、磨难过他，也教养、启示过他。 六、课后作业

1、写出文中的好句，并写出好的原因

2、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写200字以上的段话。