基于创想运动的小学体育教学模式探究
体育课堂上应当充分体现学生的主体性，在教学形式和教学组织方式上不断创新，让学生的各方面素质都可以在体育课堂上得到锻炼，表现出体育课教学的作用和内在价值。因此，小学体育课的教学中应当将创想运动的理念充分融入其中。
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小学体育课的教学应当将创想运动的理念充分融入与体现其中。体育课堂上应当充分体现学生的主体性，在教学形式和教学组织方式上不断融入创新，让学生的各方面素养都可以在体育课堂上得到提升，展现出体育课教学的作用和内在价值。从这样的基本理念出发来组织小学体育课堂，首先教师需要有充分的教学准备。同时，教师要加强和学生的沟通交流，了解学生的身体状况和价值取向。这样才能够在运动形式和教学内容的筛选上有更强的针对性，才能够将创想运动的理念充分展现出来。
一、采取新颖有效的教学分组模式
首先，教师应当尝试更多新颖有效的教学模式，尤其是在教学分组上要融入更多的创新理念。针对小学体育课的教学特征，在展开各项运动前通常需要教师进行教学分组。分组的方式很大程度上需结合教学需求和能力展开。在传统的课堂上，教师的教学分组模式通常比较固定，一般会结合运动项目的难度确定每一个小组的人数，而小组内成员构成上则应尽可能均衡，将不同层面的学生容纳在一个小组中，有助于学生的相互学习和共同进步。这种分组方式成为很长一段时间内小组体育课分组教学的主流。但是在崇尚创想运动的体育课教学中，分组形式上应当更多地融入一些新鲜元素，这样才会让学生有参与活动的强烈兴趣，教学的质量和效果也会有明显的变化。
比如，在体育游戏课程《绑腿接力》的教学中，教学展开首先需要对于学生进行分组。如果在这堂课上教师没有沿用过往的分组模式，而是采取了一种新的形式，让学生自己分配本组学生的站位，确定每个学生的出脚顺序，让学生自行讨论然后寻求最优方案。学生听到这样的分组要求后立刻兴奋起来，大家马上开始选定组员，不一会儿几个小组就呈现出来。随后，大家需要商量出场顺序，找到一个最优方案，从而对学生的思维能力和整体的策略性作出调整。这样的课堂分组模式不仅让学生有耳目一新的感觉，学生的课堂主体性也充分体现出来。学生可以通过这种组合学会处理人际关系和分工合作，通过自己的理解体验成功。在创想运动背景下的小学体育课堂上，教师要大胆尝试各種教学形式的创新。多激发和活跃学生的思维，调动学生参与课堂的积极性和热情。这样才会让体育课更具活力，为学生多方面能力素养的锻炼提供机会。
二、丰富体育练习中的自主合作
体育课堂上应当让学生的自主性有更多的体现，尤其应当加入更多学生的自主合作，从而让体育课的趣味性更强。教师在各种体育练习的展开时，可以融入更为丰富的学生自主合作环节。例如，明确本堂课的训练要点和项目后，教师要首先做出演示，随后让学生自主讨论运动要求，最后以分组的形式进行尝试。这样的方法会让学生的自主性有充分发挥，学生能够在思考和讨论的背景下深入研究运动过程的特点和要点，理解与分析运动项目的完成方法，在探究的背景下逐渐掌握这个项目。这样的过程习得的知识学生不仅印象更加深刻，这也会带给学生更大的成就感和满足感，有助于培养学生对体育课的学习兴趣。
在《前滚翻》一课的教学中，教师要示范一遍完整动作，让学生仔细观察。在观察的基础上，让学生进行模仿，教师巡视指导。在这一过程中，学生会产生一系列的问题，继而便会就这些问题向教师求助，教师在这个时候再进行示范指导，便可以让学生有目的地学习，使学生完善自己的动作。值得注意的是，教师在让学生自主尝试时要做好学生的保护工作。前滚翻虽看上去非常简单，但是对于从未尝试的学生来说可能还是存在难度，甚至在不当的动作下还会造成一定的身体伤害。因此，教师在给学生提供自主学习和尝试时，也要随时观察学生的进展，碰到问题要及时指出，这样才能避免学生不当的运动方式所带来的身体伤害。
三、提倡与鼓励学生间的合作创新
很多项目是以学生间的合作互助完成的，这样的项目多可以在课堂上展开，对于培养学生的合作精神和交流能力会很有帮助。碰到这种需要合作完成的项目，教师还可以鼓励大家在合作中有一些思维或者方法上的创新。小学生如果有各种新颖有趣的思维的产生，教师就要对学生的各种奇思妙想给予鼓励，这样学生才会在课堂上更加积极活跃。同时，对于学生好的想法和观点要积极采纳，并且鼓励大家尝试。这不仅是创想体育的一种体现，也是对于学生思维创新的赞赏，更是学生能力的一种训练与强化。
如在展开常规的拔河训练时就有学生提出，同学们可以在双方拔河的基础上延伸为三方拔河或者四方拔河，分别组成3组或者4组相同人数的队伍，从3个或者4个不同的方向同时用力拉扯绳子，以各队最后1名队员最早将插在一定距离处的小旗拔到手为胜利。以这样的方式展开拔河训练不仅是一种非常典型的运动思维创新，大家也在这样的训练中充分体会到运动的乐趣。多鼓励学生在体育课堂上有合作创新，这会让体育课教学更具活力，学生的综合能力锻炼也会更充分。
