三下语⽂⼆单元单元整合
“单元整合·群⽂阅读”三年级下册第⼆组“爱护环境”教学设计【单元说明】
本组教材以“爱护周围环境”为专题进⾏编排，由《翠鸟》《燕⼦专列》《⼀个⼩村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课⽂组成。其中，《翠鸟》和《燕⼦专列》讲述的是⼈与动物之间的故事，《⼀个⼩村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了⼈们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课⽂，最后⼀篇是略读课⽂。同步阅读紧跟教材安排了7篇⽂章：《百灵之家》《看松⿏做巢》《海豚领航》体现⼈与⾃然相处时的和谐与美好；《布拉格的鸟》《马克·吐温保护树⽊》讲述⼈们保护动植物的⽣动故事；《长童话的森林》反映⼈类破坏环境的残酷现实；《地球只有⼀个》呼吁⼈们爱护环境，呵护地球家园。以上11篇⽂章内容丰富，取材⼴泛，从正反两⽅⾯反映了⼈们对待环境的不同态度和随之产⽣的不同结果，呼吁⼈们关注环境、保护⾃然。学⽣在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼⼩的⼼灵播下爱护周围环境的种⼦，进⽽在⽇常⽣活中付诸于⾏动。【设计理念】
以“单元整合·群⽂阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学⽣学习课⽂的同时，重点指导学⽣开展好综合性学习活动，激发学⽣探索的兴趣和求知的欲望。在《同步阅读》7篇课⽂的处理上，引导学⽣课外进⾏⾃主阅读，课内给学⽣搭设展⽰阅读收获的平台，进⼀步培养学⽣的阅读能⼒。【教学内容】
1.⼈教课标版教材⼩学语⽂三年级下册第⼆单元课⽂：《翠鸟》《燕⼦专列》《⼀个⼩村庄的故事》《路旁的橡树》2.⼈教版《同步阅读》教材三年级下册课⽂：《百灵之家》《看松⿏做巢》《海豚领航》《布拉格的鸟》《马克·吐温保护树⽊》《长童话的森林》《地球只有⼀个》【教学重点】
1.增强学⽣保护环境的意识，为保护环境作出⾃⼰的努⼒。
2.班级共同交流分享《同步阅读》中的部分篇章，进⼀步培养学⽣阅读理解的能⼒。【教具准备】
1.多媒体课件（ppt附后）2.阅读浏览表【教学步骤】⼀、谈话导⼊
1.同学们，⽼师今天带来了⼀⾸⼩诗，愿意听⽼师读读吗？（师配乐朗诵）
2.听⽼师读了，能谈谈你们的感受吗？（⽣⾃由谈）
3.同学们，众所周知，地球是⽣命的摇篮，是⼈类共同的母亲。然⽽今天的地球却已是满⽬疮痍。地球的出路何在？⼈类的出路何在？⾯对⽇益破坏的⾃然⽣态环境，我们⼜能做些什么？今天，我们就结合近期阅读的⼀些课⽂聊⼀聊这些话题。⼆、主题回顾
先让我们回顾⼀下课本上的四篇课⽂，⽼师这⾥有⼀组图⽚，⼤家看看分别对应的是课本中的哪篇课⽂。（CAI《翠鸟》图⽚）
《翠鸟》──⼤家喜欢翠鸟吗？（喜欢）是啊，那机灵⽽⼜美丽的翠鸟让我们感受到了⼤⾃然的美好。【主题词：美好】（CAI《燕⼦专列》《路旁的橡树》图⽚）
《燕⼦专列》《路旁的橡树》──《燕⼦专列》和《路旁的橡树》两篇课⽂展⽰了⼈们为保护动植物⽽采取的⾏动，他们的做法深深地打动着我们。【主题词：⾏动】（CAI《⼀个⼩村庄的故事》图⽚）
《⼀个⼩村庄的故事》──这篇课⽂为那种只顾眼前利益⽽不惜破坏环境的⾏为敲响了警钟，给了我们深刻的警⽰。【主题词：警⽰】
（教师在知识树上贴上相应的主题词）
《翠鸟》──美好；《⼀个⼩村庄的故事》──警⽰；《燕⼦专列》《路旁的橡树》──⾏动。三、阅读概览
1.在《同步阅读》中，也为我们选编了7篇以爱护环境为主题的⽂章。我们重点选择了其中的5篇进⾏阅读，它们分别是──（⽣答，教师课件出⽰）
2.前⼏天⽼师已经布置⼤家进⾏了认真的阅读，并填写了《阅读浏览表》。现在请⼤家和同桌相互交流⼀下，彼此分享分享阅读体会。
（学⽣⼩组交流阅读体会，教师巡视）附：阅读浏览表
3.请各⼩组推荐⼀个代表来汇报：这⼏篇⽂章⾥你们最喜欢哪⼀篇，说说主要讲了什么？
（1）《百灵之家》──这篇⽂章主要讲了⼀只百灵鸟妈妈飞进草丛中去给⼩百灵鸟喂⾷，被我和⼩伙伴发现了，我们没有打扰它们，最后百灵鸟⼀家终于团聚了。
师追问：我们有家，鸟⼉们同样有家，最后百灵鸟⼀家终于团聚了。读到这⾥，你们有什么感受？（预设⽣1：鸟⼉们同样有感情。
预设⽣2：我们不能够去打扰它们，我们更不能去伤害它们。
预设⽣3：百灵鸟⼀家终于团聚了，我觉得这是⼀件多么幸福⽽美好的事情。）师归纳：是的，当⼈与动物和谐相处时，带给我们的将是⼀种⽆⽐美好的感觉。【将《百灵之家》归纳在“美好”这⼀主题词中】
（2）《布拉格的鸟》──主要讲了布拉格⼈爱鸟、爱养鸟，⼈们与鸟相处得格外融洽。
师归纳：是的，布拉格的每⼀个⼈都在⽤实际⾏动保护我们⼈类的朋友──鸟⼉们。鸟⼉们也⽤婉转的歌声回报着这⼉的⼈们。
【将《布拉格的鸟》归纳在“⾏动”这⼀主题词中】
（3）《马克·吐温保护树⽊》──讲述的是美国著名作家马克·吐温为了保住⼀棵⼩树⽽更改了建房的位置。师归纳：⼤作家也同样⽤实际⾏动呵护着⼤⾃然中的⼀草⼀⽊。【将《布拉格的鸟》也归纳在“⾏动”这⼀主题词中】
（4）《长童话的森林》──写的是⼈类活动给森林造成的巨⼤破坏以及随之产⽣的严重后果，告诫⼈们从⼩事做起，保护⾃然，爱护森林。
师归纳：课⽂中的⼀个个事例和数据都给予我们深刻的警⽰。【将《长童话的森林》归纳在“警⽰”这⼀主题词中】
（5）《地球只有⼀个》──⽤诗歌呼吁⼈们保护地球，爱护环境。【将《地球只有⼀个》归纳在“呼吁”这⼀主题词中】
（6）师⼩结：孩⼦们，交流到这⼉，我们发现《同步阅读》中的这⼏篇课⽂分别从“⾃然的美好”、“⼈们的⾏动”、“深刻的警⽰”、“急切的呼吁”⼏个不同的⾓度出发，表达了同⼀个主题──爱护环境。每篇课⽂都带给我们很多的启⽰。【归纳出本单元主题：爱护环境】
四、⽚断分享
1.在《同步阅读》教材的这五篇课⽂中，哪些地⽅最打动你呢？请你找出来给⼤家读⼀读，再说⼀说为什么打动了你。（学⽣⾃由汇报⾃⼰最喜欢的⽚段）
2.孩⼦们读得真精彩，从你们的读中，⽼师看见了⼀群会读、善读的好孩⼦，你们⽤丰富多彩的语调让⽼师再次感受到了⼤⾃然的和谐与美好，也让我们深深地认识到爱护周围环境的重⼤意义。五、精彩赏析
这些都是我们在⾃主阅读过程中的收获，学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么在阅读过程中你⼜产⽣了哪些疑问呢？
（⼀）《布拉格的鸟》
1.我感到很疑惑的是，布拉格作为⼀个国家的⾸都，在这样⼀个⼈⼝密集之地，为什么还会有那么多的鸟？师：就让我们带着这个问题，跟随课⽂再次⾛进布拉格，去听听那⼉的鸟鸣，谁能读读描写鸟声的句⼦。（播放伴有悦⽿鸟鸣声的轻⾳乐，抽⽣朗读）
⽣读课⽂句⼦：“天刚蒙蒙亮，阵阵鸟鸣就把我催醒了。有布⾕鸟的咕咕催春，有⼭雀的啁啾欢叫，有夜莺的婉转歌唱，有椋鸟的窃窃低语，还有更多的我说不出名的鸟⼉的叫声。鸟鸣交织成⼀曲甜美的⼤⾃然交响乐。”师：读到这⾥，你们有什么感受？
预设⽣1：我觉得这⼀段写得特别美，作者⽤排⽐的句式表现了鸟⼉鸣叫的纷繁热闹，还把鸟鸣⽐作了悦⽿动听的交响乐；预设⽣2：我读到这⾥仿佛置⾝在鸟的世界⾥，那⼉的鸟的种类和数量都⾮常多；预设⽣3：我感受到这⼉的鸟⼉不但数量多，⽽且⼗分欢快⾃在。预设⽣4：我从这欢快的鸟叫声中，感受到了巴拉格⼈爱鸟、爱养鸟。
师：我们很多地⽅的⼈们都爱鸟，但似乎布拉格⼈爱鸟的⽅式⼜与众不同，布拉格⼈是如何爱鸟的？
预设⽣1：课⽂中有这样的句⼦：“在庭院⾥，我没有找到⼀只鸟笼。那些欢唱的鸟⼉，有的栖息在⼤树枝头，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上。多么⾃由⾃在！”从这⾥我感受到布拉格⼈爱鸟是发⾃内⼼的，⽽不同于别的地⽅的⼈将⾃⼰喜欢的鸟囚禁在笼中，当成是⾃⼰的宠物，失去⾃由的鸟⼉，是不会快活的。
预设⽣2：布拉格⼈爱鸟的情感是渗透于每个⼈的⽣活细节之中的。有⽩发苍苍的⽼奶奶，有三四岁的⼩⼥孩，有中年男⼦……他们都⽤⾃⼰的⾏动爱着鸟。
师⼩结：是的，正如课⽂中写到的：“布拉格的鸟，不仅以甜美的歌声和绚丽的⽻⽑增添了⼈的⽣活情趣，也使⾃然环境变得更加优美。”我们应该感谢这些可爱的鸟⼉，感谢这些善良的⼈们，是他们让我们感受到了⾃然的和谐与美好。（⼆）《长童话的森林》
1.⽼师看了你们的阅读浏览表，很多孩⼦在读了《长童话的森林》后都提到这样⼀个问题：“现在的森林已不到原来的⼀半了，这是什么原因造成的？”关于这个问题我们不能在⽂中直接找到答案，不过很多同学都下去查找了资料，谁能结合资料谈谈⾃⼰的看法吗？（⽣谈⾃⼰的看法）
2.正如同学们说到的，除了⽓候的原因外，更多的是因为⼈类的活动导致了森林的锐减。其实，除了森林被严重破坏之外还有众多的⾃然坏境同样在遭受破坏，同学们能列举坏境遭受破坏的例⼦吗？（⽣利⽤课前收集资料交流环境遭受破坏的事例）
3．同学们课前阅读很充分，收集的资料也很详实，这⼀连串的数据和事例都在给⼈类敲响警钟。（三）《地球只有⼀个》
1.妈妈只有⼀个，地球只有⼀个。失去地球，我们将别⽆去处。课⽂《地球只有⼀个》也给我们发出了急切的呼唤，让我们⼀起朗诵这⾸诗歌，表达我们⼼中的情感吧。（⽣配乐朗诵诗歌《地球只有⼀个》）
2.保护地球，珍爱坏境，我们能够做些什么呢？就让我们拿起笔，写下你的想法吧。（⽣写后交流）六、主题拓展
1.是的，如果我们每位都很⾃觉地投⼊到保护⼤⾃然的⾏列之中，爱护周围的环境。到那时，⼤⾃然⼀定会变得更加美丽；⼭更清，⽔更绿，天更蓝；蝶⼉在花丛中舞蹈，蜻蜓在枝条上杂技，肆掠的黄沙也得温驯地带上绿⾊的项链。2.让我们⼀起在《地球你好吗》的歌声中结束今天的学习吧。（播放结束曲《地球你好吗》MTV）附录：1．板书设计
