课题研究深度探讨如何提高小学语文课堂学习质量江苏省泰州市姜堰区行知实验小学王伟【摘要】【关键词】一、引导学生提出质疑，激发学生学习兴趣例如，在教学小学语文三年级第11课《赵州桥》一文中，教师在上课期间先提出问题“同学们知不知道中国有哪些大桥比较出名？”让学生积极回答，教师通过学生回答引出本节课内容。教师先让学生初读课文，让学生对课文内容有大致了解；再引导学生提出质疑“建桥时间距离现在这么久远，为什么还是没有出现质量问题？”教师就让学生带着这个质疑走进课文；然后学生通过自读自悟、小组合作等学习，解决心中疑惑。教师引导学生提出质疑，在开课前激发学生对本节课内容学习兴趣，学生就会积极主动跟随教师思路学习，从而提高课堂效率。二、问题串提问，培养学生思考能力例如，在教学小学语文五年级《己亥杂诗》一课中，教师提前对本节课内容做好备课。在上课期间，教师先让学生预习课文，让学生对课文有一个大概印象。教师再对学生进行多个问题提问：这首诗中作者想要表达什么样情感？赏析古诗后两句，作者在诗中用了哪些修辞手法？等一系列问题。教师先让学生初读诗文，对上述问题有一个初步答案；再带领学生深入理解诗句，引导学生再思考提炼问题答案；然后，教师要给学生自主整理问题答案时间，这也是学生自我消化知识的过程。学生整理好答案后，老师让学生交流反馈，学生同伴互学、教师帮学下，进一步完善自己对问题的理解，从而解决了问题，提高了学习质量。三、微课程教学方式，为课堂增添新色彩例如，在教学小学语文《圆明园的毁灭》一课中，教师提前制作好微课，找寻本节课内容相关视频材料。在上课期间，教师先播放一段视频材料，视频内容是讲解英法联军火烧圆明园暴行。教师组织学生认真观看，让学生更加直观感受到英法联军暴行，激起学生爱国情怀。在学生观看完后，教师引出本节课主题，让学生结合文本进行微课学习，通过微课让学生短时间内高效学习本节课内容，教师在此过程中也要对学生有效引导。在学生结束微课程后，由于微课程时间短内容多，教师要给学生消化时间，再帮助学生串联本节课内容。有时通过文字无法直观感受到作者的情感，而教师通过视频和文字相结合达到一加一大于二的效果，从而大大提高了课堂学习质量。【参考文献】[1]申寅子.乔芳菲.小学语文教学中如何提高课堂上学生学习质量策略研究[J].《现代教育科学（普教研究）》.2015（06）.[2]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].课程与教学论杭州师范大学2016（学位年度）.···27
