体现事件发展阶段性的叙事

上一讲，我们从六要素齐备的角度，将叙事由原来的三个要素，升级为七个元素，通过六要素齐备的要件，保证我们叙事的时候，能够概括的把一件事叙述完整，让读者从宏观视角，明了我们的笔下叙述的是怎样的一件事。但这样叙说出来的事件，读者只知道发生了一件什么事，事件先后经历了怎样的过程，还是毫不知情。这一讲，我们在上一讲的基础上，重点学习如何将一件完整的事，转化为几个情节阶段，叙述出来，让读者了解整个事件经历了怎样的发展进程。

一、事件发展的属性

（一）事件发展具有明显的阶段性

任何一件事，都由故事情节组成；任何一个故事情节，又由无数个动作行为组成。这些动作行为按照发生的先后顺序，步步相连，环环相扣，形成了一个水融的整体。也正是因为事件给我们带来了这种无法分割整体感受，才让我们感觉叙事的过程纷繁复杂、高深莫测，让我们对叙事学习望而却步，有同学甚至把这种难度形象地描述为：叙事之难，难于上青天。其实，任何一个复杂的综合体，都有其结构体系，如果我们了解了它的结构方法，并将其分解成若干个非常小的组成部分，逐步学习，各个击破，任何复杂的问题就转化为简单问题。叙事过程也是一样的，无论各环节链接的怎样紧密，事件整体总能按照一定的标准，由宏观到微观、逐层逐步分解成细小的结构部件。就如一座住宅楼，看似一个严丝合缝的坚固整体，但只要着眼楼门，我们就会很容易将整座大楼分成若干个单元；着眼楼板，我们就会轻而易举地将整座楼划分为一楼、二楼、三楼、四楼等等。因此，一件事，无论给我们怎样的“铁板一块”的感受，总会化解成若干个发展阶段。

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（二）情节发展具有明显的顺序性

事件由不同的情节构成。多个情节组合在一起，构成一个完整的事件。情节的排列不是随意的——因为每个情节都对应着特定的发生时间，我们必须以这个时间的先后为标准，将它们有序排列起来，才能清晰地再现一件事的发展过程。违背了这种时间顺序，就会造成以下后果：一、情节发展违背客观规律。如记述假期一项社会实践活动，正常的叙述过程是：收集资料——整理资料——装订资料，如果颠倒了就变成了：收集资料——装订资料——一整理资料，或者是：整理资料——装订资料——收集资料，第一种情况，现实生活中的人绝不会如此愚蠢，第二种情况根本无法完成。二、读者无法明白你在叙述一件什么事。例如：他打开了门，掏出钥匙，爬上了楼梯。如果调整一下顺序，我们就清清楚楚了——他爬上楼梯，掏出钥匙，打开了门。三、局部错乱，让人感觉表达缺乏条理，颠三倒四。例如：他掏出作业本，打开书包，开始完成老师布置的家庭作业。我们可以凭借经验读懂作者在叙述一件什么事，但给我们的感受是作者表达得非常混乱，似乎思维出了问题。

二、划分事件发展阶段的方法

（一）时间段变化划分法。事件在发展过程中，每个行为动作都有其发生的最小、最具体的时间，但这些时间又可以归并到一个大的时间段，根据这些时间段，就可以将事件划分为各个阶段。例如：五点半起床，六点洗脸刷牙、六点十五吃饭，七点去上学，七点四十到校，八点钟开始上课，十一点半最后一节课下课吃饭，十二点开始午睡，十三点开始上课，三点四十开始上自习，四点半放学、五点坐车回家，六点到家，开始写作业，六点半吃饭，七点开始看电视，八点写没完成的作业，九点洗漱睡觉。这里完整地记录了一天的学习生活。我们可以把这些具体时间划分到统一标准划分的时段里，早晨、上午、中午、下午、晚上五个时段，根据具体的行为，概括不同的阶段，整体在做什么，这样事件

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发展的先后阶段就呈现出来的了：早晨起床、洗漱吃饭上学，上午上课，中午吃饭午睡，下午上正课和自习课，晚上回家做作业、看电视、洗漱、睡觉。

（二）空间地点变化划分法。在事件发展过程中，人的一举一动都对应小的空间，但在某个阶段，人物的一系列动作都停留在一个不变的范围内，而在另一个阶段，人物的一系列动作又停留在另一个不变的范围内，我们可以根据大的空间隶属关系，将事件根据不懂空间，划分成不同的发展阶段。例如上面的例子，我们可以把事件发展情节按照空间变化：家里——路上——学校——路上——家里五个地点分成五个阶段，概述先后经历的五个地点各自做了什么，便把情节分成不同的阶段。

（三）经历感受变化划分法。在事件的发展过程中，我们经历某些情节，会生成一种感受，再经历某几个情节，又会产生新的感受.....经历在变化，感受也随之变化，这种情况我们就可以以感受为核心，将唤起相同感受的情节和由此生成的感受划分到一起，形成一个个发展阶段。如公园记事：看到鲜花盛开，嗅到鲜花芳香，听到人们的笑声，感到内心非常愉悦；看到有人摘花，有人乱扔垃圾，有人践踏草坪，内心非常气愤；制止这些行为，摘花人认错、乱丢垃圾的人将垃圾收拾干净、践踏草坪的人从芳草地上离开，内心舒畅了很多，并原谅了他们；见到刚才这些犯错误的人开始制止别人做同样的事，内心非常钦佩等等。这样，整个事件就因为先后有四种感受，故事情节自然转化为四个阶段。

（四）程序划分法。有很多事，事件的发展具有明显的程序性。把人物的先后发生的动作回归不同的程序，就可以把故事情节分成若干阶段。例如：记述妈妈腌渍咸菜这一事件。从去市场购物到最后结束，肯定有以下程序：买菜——摘菜——洗菜——切菜——腌菜——封坛六道程序。按照程序，就可以把不同的动作纳入不同的程序中，形成事件发展的六个阶段。

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（五）性质变化划分法。就是根据事件发展过程，描绘对象的性质变化，或者人物的行为性质变化来划分事件的发展阶段。例如叙述一个人叛变。最先讲述他如何入党，如何积极工作，“他”这个人在这个阶段性质表现为优秀的党员，行为也是正义积极的；然后被敌人、厚禄诱惑，行为开始转变，人的性质变成了不人不鬼，行为也由积极向消极转变，最后此人投敌，人物的性质转化为叛徒，行为性质转化为敌对。我们划分故事情节时，可以根据这种性质变化，将整个故事划分为几个阶段。

三.将完整故事情节划分成各阶段后的具体表达

（一）原材料准备

根据故事情节的特点，在以上五种方法当中选取一种最适合的方法，将事件划分成若干阶段，先明确每个阶段是谁在做事，然后根据人物在这个阶段中的一些列动作，归纳概括他的整体行为。例如：他打开楼门，一边哼着歌，一边爬上五楼，走到左边的门口，停住脚步，从兜里掏出钥匙，插进锁孔，打开房门，进到屋里。他先走进厕所，拧开水龙头，将手蘸了点水，打上香皂，细细搓洗起来，然后擦净两手。从厕所里出来，他径直走进书房，拉开抽屉，拿出铅笔和尺子，铺开一张巨大白纸，在上面画起图纸来。根据空间变化法分阶段，第一空间在楼道里，第二空间在厕所。第三空间在书房，行为人都是“他”，第一阶段到“进到房间里”，整个过程概括为“进家”，第二阶段到“擦干净两手”，概括为“洗手”；第三阶段到最后，概括为“画图纸”。

（二）按照时间先后顺序排列各阶段的顺序

第一阶段——进家；第二阶段——在卫生间洗手；第三阶段——到书房画图纸。

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（三）运用人物、行为、时态三要素，依次对人物行为进行笼统概括性地叙述

他进了家，他在厕所洗了手；他进了书房，开始画图纸。

（四）修改语言表达用词啰嗦、重复、衔接、语感问题

他进了家门，在厕所里洗过手，就步入书房，开始画图纸来。

按照第一讲笼统概括叙事，事件叙述为：

李明辉在画图纸。

按照上二讲的六要素完整叙事标准，作者的原稿转变为：

单位的办公大楼要求提前竣工，偏巧，李明飞又是一个性子很急的人。周五一下班，他就回家画起图纸来。照他这种劲头，用不了一周时间，一份精彩的设计就会呈现在大家的面前。

根据第三讲的方法，将整个事件经过——“他就回家画起图纸来”分解成具体三个阶段逐一表述，明确人物行为的大致经过，这段叙述就转化成：

单位的办公大楼要求提前竣工，偏巧，李明飞又是一个性子很急的人。周五一下班， 他进了家门，在厕所里洗过手，就步入书房，开始画图纸来。照他这种劲头，用不了一周时间，一份精彩的设计就会呈现在大家的面前。

这样，我们就像画画一样，逐步将一件事越来越细致的呈现出来。

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四、对应阅读题型训练

阅读某篇记叙文，根据文章内容，概述主要事件。这道题其实就是让我们阅读指定的篇目，找出中心事件的六要素，并把它以事件的形式表述出来，要求把事件的主要经过概括出来。今天训练的写作内容整体，就是这个问题的答案！

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