年 级 时 间 主备人 课 时 划 分 六 10.23 柳春洪 学 科 备课内容 参备人 本单元共8课时 数学 分数除法 李永权、严文银 1、使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和混合运算的式题，能列方程解答已知教 学 目 标 一个数的几分之几是多少。 2、使学生经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单的实际问题的过程，进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，增强数感，发展数学思考。 3、使学生进一步体会分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。 4、能运用比的知识解决有关的实际问题。 教 学 重 难 点 单元重难点：： 1、掌握分数除法的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。 2、会用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。 3、知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能运用比的知识解决有关的实际问题。 分数除法计算法则的统一；分数乘除混合运算的计算方法；简单的分数除法应用题。 主要知识 点列举 ； 柳春洪：1. 重视运算意义的教学。 由于运算意义既是建立计算法则的基础，又是判断在什么场合应用这种运算的依据，所以，明确运算意义就成了计算教学的首要环节。 研 因此，例1的教学必须引起重视。此外，在探索计算方究 法时，还应该注意提醒学生，根据分数除法的意义用乘过 程 及 思 路 详 能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以记 然。为了培养学生的学习能力和探究能力，促进学生的发展，我们应该舍得花时间让学生经历计算方法的探索过程。这也是课程改革理念在计算教学中的具体体现。 主 法验证计算结果是否正确。这里的“验证”既是探索的备 必要步骤，也是巩固、加深对运算意义理解的需要。 人 2. 重视算法的探索过程。 发 计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直言 接告诉学生，然后进行大量的训练。这样教学，尽管也严文银：注意数学思想方法的渗透。 在这部分教学内容中，有很多地方可以比较自然地渗透数形结合、转化等数学思想方法。 前者主要表现在探索计算方法时直观手段的运用上，无论是折纸实验，还是画线段图，实际上都是用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义。因此，教师应有意识地引导学生将“图”与“式”对照起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。 后者最典型的体现就是分数除法的计算方法，把除法转化为乘法计算。这研 究 过 程 及 思 路 详 记 参 备 人 发 言 对学生来说，是数学认识上的一次飞跃，原来泾渭分明的两种运算，居然可以转化、统一。如果再深入分析下去，则不难发现，计算方法推导的每一步，其实都是新、旧知识、方法的转化。也就是把一个新问题转化为已经解决了的问题，用已有的知识、方法生成新的知识、方法。教学中，应当让学生充分感受这种转化的美妙与魅力。 李永权： 由于分数四则计算的数据得到了简化，不出现带分数，且分子、分母都比较小，所以很多分数除法计算题都可以口算，特别是当分子、分母都不超过20时。 理论和实践都能告诉我们，口算练习不仅具有教学法上的优势，如练习密度大、效率高，便于当堂巩固，而且也是计算能力的重要组成部分。经常练习口算，对学生的知觉、思维和记忆的发展也很有帮助。因此，结合本节教学的进程，适当加强口算练习，不失为一种减负增效的教学措施。如果所教班级的学生基础较差，教师可以自制一些“折叠”口算卡，在学生初学阶段使用。
