固体废物处置和综合利用技术课程标准
固体废弃物处理及综合利用技术课程标准
一、基本信息 课程名称固体废弃物处理及综合利用技术 课程代码130303152C 适用专业环境监测与评价、环境监测与治理 学时36 学分2
二、课程性质与作用 随着经济类型的转变和生态文明建设的不断推进，环保类人才需求将呈多元化趋势，表现在科学、工程、技术、管理、服务等诸多方面。
不仅需要从事环境科学的研究性人才，而且更需要技术推广的应用型人才，以解决社会生产，生活各个层面存在的大量环境管理与技术问题。
因此，培养环保技术应用型人才是时代赋予高等职业教育的责任。
固体废弃物处理及综合利用技术课程是环境类专业的重点、主干课程之一，属综合化课程（融环境化学，无机化学、分析化学、环境影响评价等环境专业基础课程于一体）。
从职业能力培养的角度具有承前启后的作用，承前是对学生专业基础课程、基本能力掌握情况的一个综合检验和考核；启后是指固体废弃物处理及综合利用技术课程将通过具体案例的分析，使学生专业技能得到巩固、提高和拓展，为学生上岗铺平道路。
承前和启后的结合，体现了固体废弃物处理及综合利用技术课程理论与实践相结合的必然性，最终将使学生在环境工程施工、环境保护评价的过程中，对各类单项操作技能、技术做到再认识、再总结、再训练，同时提升个人的环保意识。
。
这门课程对应的职业岗位（群）主要为环境工程技术人员、环境危害评价人员和环境保护宣传人员等，通过对岗位群聚类分析，以环境监测大队职员、环境治理公司操作员职业/岗位标准作为参照，组织实施教学活动，强化技能训练，让学生掌握环境工程治理的核心技能，加深学生对固体废物处理与处置基本原理的理解，培养学生设计和组织固体废物处理与综合利用的解决方案，培养学生进行固废处理实验的一般技能。
使学生了解当今固体废弃物的产生、来源、分类及其危害，资源回收利用的意义及途径、固体废物的管理方法；掌握固体废物的各种预处理方法及有关原理；掌握主要工农业固体废物、城市垃圾的回收利用方法和处理处置技术以及有关的计算；了解固体废物的最终处置技术。
不断开发应用新技术、新工艺、新产品和新设备，降低生产过程中的原料与能源消耗，提高经济效益，更好地满足社会需要。
（一）对学生专业能力培养的支持 专业能力是从业者完成职业岗位工作、赖以生存的核心能力，主要包括对固体废物材料性质的了解、对处理工艺的认识与应用、环境保护意识与理念的培养等三个方面。
针对固体废物处置及综合利用的实际针对性强、针对不同废弃物的处理办法不同的特点，学习相关理论与技能，不但是从事固废处理利用工作的基础，更是拓宽回收途径、提高回收率、降低生产成本的重要途径。
（二）对学生方法能力培养的支持 方法能力是一个人的职业发展能力，包括制定完
成工作任务的策略能力，制定工作计划能力，自学能力，查找资料能力等方面，特别表现在的学习能力，以获得新的知识与技能。
在教学内容中要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，精心编排具有较强思考性的讨论和练习，且在问题提出后，要给学生留出思考、探究、醒悟的时间，寓能力发展于求知之中，培养学生探求知识的思维能力和思维习惯以及善于质疑，勇于求是的科学态度。
通过课程的学习，培养学生 1．具有固体废物来源、特点、处理方法选择的初步了解； 2．不同类型固体废物处理过程工艺影响因素的分析、判断和选择能力； 3．固体废物处理过程物料衡算、热量衡算及辅料消耗、生产能力等工艺计算能力； 4．固体废物处理设备布置图和主要设备装配图阅读能力及工艺流程图阅读和绘制能力； 5．固体废物最终处置方案的设计； 6．具有环保意识和环保理念，能开拓思路、触类旁通、灵活应用，分析和处理废弃物处置问题； 7．能不断积累工作经验，从个案中寻找共性，具备良好的学习迁移能力； 8．能够在学习过程中掌握知识，具备可持续发展的能力。
（三）对学生社会能力培养的支持 社会能力是指表达能力、与人沟通的能力、与人交流的能力和团队合作意识。
通过工学结合，让他们零距离地接触了职业人的工作生活，可以使许多学生意识到，除了学会综合性回收利用固体废物的操作技能之外，还要学会做人，学会与人沟通等课堂以外的知识，为今后的工作学习指明了方向，从而达到预期教学效果。
通过课程的学习，培养学生力 1．具有较强的口头语和书面表达能力、人际沟通能力； 2．具有团队意识和协作精神，以及敬岗爱业、敢于奉献的精神； 3．勇于面对挫折和失败的社会能力； 4．具有严谨求实的工作态度和重视环境保护事业，为环保事业献身的精
神，以及保护环境的责任意识； 5．具有良好的社会责任感和吃苦耐劳、尊重、理解和宽容他人的综合职业素养。
本门课程的前导课程为环境化学、无机化学、分析化学、环境评价相关法律法规，后续课程将根据专业特点设置环境生态学、环境工程案例分析、环境管理、专业实践等。
三、课程描述 固体废物处理是通过物理的手段（如粉碎、压缩、干燥、蒸发、焚烧等）或生物化学作用（如氧化、消化分解、吸收等）用以缩小其体积、加速其自然净化的过程。
对城市产生的固体废物制定全面的、综合性处理规划是非常必要的。
综合处理的目的是将城市中各种废物集中到一定地点，根据固体废物的特征，把各种废物处理过程组合成一个系统，以便把各过程得到的物质和能量进行合理的集中利用。
通过综合处理可以对废物进行有效的处置，减少最终废物排放量，减轻对地区的环境污染，防止二次污染的扩散，同时还能做到总处理费用低，资源利用效率高。
固体废物处置及综合利用技术针对环保企业对固体废物回收处置的要求，从实际出发，依据固体废物的种类、特点和处理装置类型等情况，主要介绍了固体废物的预处理、处理、处置等教学内容，并加入大量的工程实例，使学生在掌握理论知识的同时，更贴近实践操作，做到理论与实践的结合。
四、课程目标 本课程具有以下三个方面的特点 本课程较系统地介绍了固体废物的处理、处置及资源化的基本技术，涵盖了工业、农业、城市固体废物和能源废物等各个领域； 本课程综合大量基础资料和实际工程，介绍了固体废物处理、处置及资源化领域的前沿技术； 每一章节中都加入了大量的工程实例，使学生在掌握理论知识的同时，更贴近实践操作，做到理论与实践的结合。
通过本课程的学习，学生不仅可以掌握扎实的理论，而且可以尽快投入实际工作中去，避免了只懂理论不懂实践的尴尬问题。
五、课程内容与要求 （一）课程内容 学习情境 载体 学习情境简介 学时 绪论 固体废物的来源、分类及危害；固体废物的管理概论 学习固体废物的基本概念，了解固体废物的来源及分类，对人类的危害，了解我国固体废物的处理现状；学习固体废物的管理和法规、经济，了解固体废物的无害化、减量化、资源化利用 4 固体废物的预处理 固体废物的收集和运输、压实、破碎、分选 学习固体废物及城市垃圾的收集与运输；学习固体废物压实的原理及流程；学习固体废物破碎的目的与方法；学习固体废物的筛分、浮选 8 固体废物的处理 固体废物的固化技术、化学处理法、焚烧处理法、热解处理法、生物处理法 学习固体废物的包胶固化、自胶结固化、玻璃固化技术，学习固体废物的化学处理法，学习固体废物焚烧处理的作用及工艺条件，学习固体废物热解的原理、工艺及设备，学习固体废物的两种生物处理法技术 10 固体废物的处置 固体废物处置的概念，固体废物的土地填埋和耕作处置，固体废物的深井灌注，固体废物的海洋处置，放射性固体废物的浅地层处置 学习固体废物处置的基本要求，了解固体废物的卫生填埋与土地耕作法，了解固体废物深井灌注法与海洋处置法的操作程序，学习放射性固体废物的浅地层处置方法及场地的选择和设计 6 城市垃圾的资源化 城市垃圾的种类及废纸、废玻璃、废电池、废塑料、
电子废物、废旧汽车的资源化利用 学习城市垃圾的组成和处理方式，学习废纸、废玻璃、废电池、废塑料、电子废物、废旧汽车的产生及回收利用技术 4 工业固体废物、农业固体废物、能源固体废物的资源化 废橡胶、废皮革、化工废渣、石油工业固废的资源化，农作物秸秆的资源化，粉煤灰、高炉渣的资源化 学习废橡胶、废皮革、化工废渣、石油工业固废的来源及回收利用技术，了解农作物秸秆的还田利用及气化技术，了解粉煤灰、高炉渣的资源化工艺 4 （二）课程要求 序号 学习情境 职业能力要求 知识要求 成果 1 绪论 1.能够利用专业工具书、期刊、专业书籍和网络资源等了解固体废物的基本概念、来源及对人类的危害； 2.能根据固体废物的种类、来源确定处理方式、技术； 3.能了解固体废物的管理与法规； 1.固体废弃物的基本概念； 2.固体废物的分类及来源； 3.我国固体废物的处理现状； 4.固体废物的管理和法规。
1.提交一份漳州地区固体废弃物回收行业的发展状况报告； 2.提交一份固体废弃物分类及来源的调查报告 2 固体废物的预处理 1.能通过文献、网络收集相关资料； 2.了解固体废物的收集方式及运输的注意事项； 3.能掌握固体废物压实的原理及压实的流程； 4.能掌握固体废物破碎的原理及目的； 5.能了解固体废物的分选的不同方法； 1.城市垃圾的收集与运输； 2.压实的原理和目的； 3.破碎的方法及设备； 4.固体废物的筛分、浮选； 1.提交一份固体废弃物预处理行业发展的调查报告； 2.提交一种特定固体废物进行预处理的处理方案及流程； 3 固体废物的处理 1.能通过文献、网络收集相关资料； 2.能掌握固体废物的固化技术方法； 3.能选择合适的化学处理法处理固体废物； 4.能计算固体废物的热值并选择焚烧处理的工艺条件； 5.能掌握固体废物热解的原理、特点及影响因素； 6..能运用固体废物的生物处理法获得农业肥料 1.固体废物的包胶固化与自胶结固化； 2.固体废物的化学处理法； 3.固体废物焚烧处理的作用及方式； 4.固体废物热解的工艺及设备； 5.固体废物的好氧堆肥技术及厌氧发酵技术 1.提交一份固体废弃物处理行业发展的调查报告； 2. 提交一种特定固体废物进行处理的处理方案及流程。
4 固体废物的处置 1.能通过文献、网络收集相关资料； 2.能掌握固体废物处置的基本要求及处置方法的分类； 3.能了解固体废物的土地填埋和耕作原理； 4.能叙述固体废物深井灌注法的程序； 5.能进行固体废物海洋处置的操作； 6..能进行放射性固体废物的浅地层处置 1.固体废物处置的概念； 2.固体废物的卫生填埋及土地耕作法； 3.固体废物的深井灌注法； 4. 固体废物的海洋处置； 5.放射性固体废物的浅地层处置 1.提交一份固体废弃物处置方法的汇总； 2.提交一份特定固体废物进行处置的方案及流程 5 城市垃圾的资源化 1.能通过文献、网络收集相关资料； 2.能分析城市垃圾的组成，掌握城市垃圾的处理方法； 3.能了解废纸、废玻璃、废电池、废塑料、电子废物、废旧汽车的产生及回收利用技术； 1.城市垃圾的组成及处理流程； 2.废纸的资源化； 3.废玻璃的资源化； 4.废电池的资源化； 5.废塑料的资源化； 6.电子废物的资源化； 7.废旧汽车的资源化利用 1.提交一份城市垃圾回收行业的调查报告； 2.提交一份城市常见固体废物的回收及处理技术的方案 6 工业固体废物、农业固体废物、能源固体废物的资源化 1.能通过文献、网络收集相关资料； 2. 分析工业垃圾的组成，掌握工业废弃物的处理方法 3.能分析农业垃圾的组成，掌握农业废弃物的处理方法； 4.能分析能源垃圾的组成，掌握能源工业废弃物的处理方法； 1.废橡胶的资源化； 2.废皮革的资源化； 3.化工废渣的资源化； 4.农作物秸秆的资源化； 5.粉煤灰的资源化； 6.高炉渣的资源化 1.提交一份工业固体废物的处理技术及资源化报告； 2.提交一份农业固体废物的处理技术及资源化报告； 3. 提交一份能源行业固体废物的处理技术及资源化报告；
六、考核评价方法 学业评价以学生评价和教师评价相结合、学生自我评价和相互评价相结合、过程评价和结果评价相结合、理论评价和实践评价相结合，因此，本课程的考核由学生自评、学生互评、教师评价、理论评价四个部分组成，其中学生自评、学生互评和教师评价构成过程考核。
第一部分是学生自评。
学生在完成6个学习情境的过程中，根据每个学习情境的过程和结果，分别对6个学习情境的学习情况进行自评评价，得出评价成绩，占整个课程考核的10。
第二部分是学生互评。
同小组的学生在完成6个学习情境的过程中，根据每个学习情境的过程和结果，分别进行互评评价，得出评价成绩，占整个课程考核的10。
学生自评和互评表 任务名称 生产技术小组 姓 名 序号 考核内容 分值比例 自评分 互评分 1 文献资料的检阅能力 5 2 工作态度 10 3 工艺路线的分析能力 10 4 工艺流程的组织能力 15 5 任务完成的质量 20 6 团结合作 5 7 与人交流能力 10 8 技术应用能力 10 9 环保意识 5 10 遵守纪律 5 11 经济意识 5 合计 第三部分为教师评价。
指导教师的评价是依据学生完成学习任务（每个学习情境）的过程和结果，以及学习态度、劳动态度、职业素质、质量意识、创新能力等进行评价，占整个课程考核的20。
教师评价表 任务名称 生产技术小组 姓 名 序号 考核内容 分值比例 得分 1 学习态度端正，自学认真，知识点掌握牢固、全面 15 2 能正确、全面获取信息 10 3 能积极参加处理方案的制定，进行小组讨论，提出自己的建议和意见 15 4 方案设计可行，设备选用合理，工艺框图清晰 20 5 能准确表达制定的回收利用方案，准确回答师生提出的疑问 10 6 善于沟通，积极与他人合作完成任务 10 7 语言流畅、声音宏亮 10 8 能正确分析和解决问题 10 合计 第四部分为理论评价。
通过2小时的集中理论考核，以试卷的方式，进行闭卷考试，重点是考核学生对知识点的掌握程度、操作技能的熟练程度和知识的运用水平，占整个课程考核的60。
综合评价表学业总评 姓名 学号 考核项目 项目得分 过程考核 理论考核 情境一 情境二 情境三 情境四 情境五 情境六 单项得分 单项权重 0.13 0.20 0.20 0.20 0.15 0.12 1.0 单项实得分 评价综合得分 评价项目权重 0.4 0.6 评价项目综合实得分 总评得分
七、课程教学实施建议与说明 本着以“将职业标准融入课程内容，将工作过程融入教学过程”的建设理念，构建“教、学、做”为一体的课程。
1．在教学组织安排上，按照“理论实践一体化”的教学模式，采用“项目引导”→“分组讨论”→“实际操作”→“结果评价”的教学组织模式。
2．注重实验实训指导书和课业文本教材的开发与应用。
3．注重课程资源和现代化教学资源以及课程虚拟工厂的开发和应用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
4．建议采用多种现代的教学方法，如六步骤教学法、项目教学法等，综合应用到每个学习任务的教学中，激发学生参与教学活动，提高学生的学习积极性，增强学生学习的信心与成就感。
5．建立一套科学、行之有效的教学管理评价体系，健全课程教学督导机制，及时纠正教学中出现的偏差。
6．实行教学过程的学生自评、学生互评、教师评价，以及学生评教的机制。
建立教学结果的考教分离机制。
7．教师要以学习者为施教主体，在教学中始终围绕以培养学生岗位核心来能力展开，突出课程的实践性。
8．建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学和实训合
一、教学与培训合
一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
9．积极开发和利用网络资源，链接环保行业企业网站，收集和丰富各种图片资源、废物回收利用视频资源，开发和收集试题库、习题库、技能鉴定题库，为学生提供方便共享的学习资源。
10．加强师资队伍的建设，不断提高专职教师的双师素质，培养教师课程开发能力，构建结构合理的“双师结构”的师资队伍，提高教师教学水平。
八、课程教学质量保障 （一）师资条件配备要求 能力要求 专任教师 兼职教师 备注 数量人 数量人 具备高等职业技术教育教学相关素质与要求（国家规定），有丰富的专业理论知识和相应领域较高的操作技能；要有工程实践经历、精细专业技术应用能力，还要具备行动导向的教学能力，更要有较强的综合素质，才能引领学生提升职业综合素养。
语言表达能力强，善于与学生沟通；要关注行业发展，多深入生产一线，了解本专业领域新技术、新工艺、新设备，在教学过程中，贴近现场，为学生提供职业生涯发展的空
间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
能够熟练地演示各种仪器的规范操作，能给予学生有效的技能操作和管理方法的咨询和指导。
3 2 课程全程教学，包括操作示范、操作指导等。
（二）课程教学材料与读物 [1] 李国鼎等. 固体废物处理与资源化[M] 清华大学出版社，1990 [2] 杨国清. 固体废物处理工程[M] 科学出版社，2000.1 [3] 宁平，张承中，陈建中. 固体废物处理与处置实践教程[M] 化学工业出版社，2005.7 [4] 任芝军. 固体废物处理处置与资源化技术[M] 哈尔滨工业大学出版社，2010.5 [5] 周立洋. 固体废物处理处置与资源化[M] 中国农业出版社，2007.7 [6] 郭军. 固体废物处理与处置[M] 中国劳动社会保障出版社，2010.6 [7] 曾现来，张永涛，苏少林. 固体废物处理处置与案例[M] 中国环境科学出版社，2011.1 [8] 杨国清. 固体废物处理工程[M] 高等教育出版社, 2000.1 [9] . 固体废物污染控制工程[M] 化学工业出版社，2004.8 （三）参考网站 [1] 中国固废网.cn/ [2] 中国环境频道/ [3] 中国环境保护网/ [4] 环境保护网/ [5] 环卫科技网/bbs/
九、课程标准编制说明 本课程标准是依据环保行业中典型固体废弃物的处理技术，紧扣废物回收处理岗位（群）要求进行编制的。
编制人黄铂扬 审核人余奇飞、李术艳 审定人食品与生物工程系 批准人教务处 编制时间2014年3月。
