２０１２年第３期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｏ职校论坛０ 科技信息 浅谈职校《电工基础》教学 南貌 （宝鸡职业技术学院电子信息工程系 陕西宝鸡７２１ ０１ ３） 【摘要】《电工基础》是职业院校电类专业实践性较强的基础课程。本文从《电工基础》教学语言的使用原则、培养学生学习习惯、加强与中 学物理的有机衔接以及灵活有效的提问四个方面探讨电工基础教学方法，从而提高学生学习兴趣，尽快掌握高技能人才必备的电工知识和技 能，为后续课程的学习打下坚实基础。 【关键词】电工基础教学；教学方法；学习兴趣；灵活提问 电工基础是电类专业的－－ｆｌ重要技术基础课，是学生接触较早的 专业基础课程，其抽象性、实验性、专业性和实用性较强。因此在教学 过程中应注重激发学生学习兴趣，培养他们的运算、分析和创新能力 这就要求教师在教学过程中尽量摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生 记”的教学模式，留给学生更多积极思考、发问的时间，使思维处于发 散思考状态，体现学生主体作用。 在教学过程中。如何在有限的学时内，充分调动学生的积极性。使 他们能够尽快地掌握高技能人才必备的电工基本知识、基本理论和基 本技能。为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚实基础．是教师 应重点考虑的问题 的。职校学生具有性格开朗、外向，思想开放．胆子大、好动等特点。因 此在电工基础实验实习过程中。充分发挥其特点。有助于提高他们的 学习能力。首先，让学生做学习的主人。尽可能让学生完成。例如， 每做一个实验或开展一项实习活动时。都要求学生做好充分准备：一 要准备所需的知识．包括数据处理上需要的知识：二要准备实验需要 的器材和耗材，并写出实验方法和步骤等。在这个过程中．开始时对学 生的要求要简单些．以保证学生学习的自信心，随着时间的推移和学 生能力的提高。对学生的要求也要逐渐提高。其次，对学生进行思维训 练。“授之以鱼，只供一饭之需。授之以渔．可解一生之求”。在教学过 程中，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等 方法传授给学生。用提问的方法。培养学生发现问题的能力；用比较的 １ 《电工基础》教学语言的使用原则 方法，培养学生分析问题的能力；用综合归类的方法，培养学生举一反 三的能力。同时，教师应鼓励学生多提问、多设疑课前预习时多设置一 １．１科学性原则 课后要求学生对这些问题进行讨论、反思和归 科学性主要是指教学语言准确、精练、科学无误。所谓准确，就是 些问题让学生去思考，从而改进实验方法。减少实验误差。通过这些方式和手段逐渐培养 要观点明确，语意清晰，发音标准，用语规范具有专业性和学术性 所 纳． 谓简练，是指语言言简意赅。简明扼要，逻辑严谨，精辟深入。所谓科学 学生良好的学习习惯．以达到提高学生学习能力的目的。性，是语言的内容要符合科学原理。用词要正确、表达要准确，符合学 ４灵活有效的提问 习的思维规律。无论是概念的解释还是原理的阐述。都要运用准确的 术语、正确的判断和严密恰当的措词。不能含糊不清或模棱两可．更不 教师通常会利用提问激励学生思考、发问与探索问题。同时也会 能出现错误 利用提问来考察学生对电工基础知识的掌握程度。在教学过程中．虽 １．２逻辑性原则 然主要是根据教师设计的教学过程来实施的．但在实际的教学过程中 教学语言的逻辑性是指目的明确、重点突出、层次分明，思路清 仍会引发新的问题．这时教师不应回避．而应抓住这样难得的机会进 晰，语言具有说服力。我们的教学用语不仅要有思辨性还需要逻辑性。 行提问，使得学生有机会进行深层次的思考。当然，灵活提问并不在于 为使教学语言具有思辨性和逻辑性，教师要依据思维的规律，组织严 问题的难度及题量有多大．而是要善于抓住学生回答出错的机会提出 密、完整的语言程序，控制好语言的表达范围，避免口若悬河，离题万 问题．给学生再一次理性思考的机会和时间．让他们加深对有关知识 里。 的理解。此外，这样的处理也有助于改善现有的师生互动的现状。缩短 理论概念与学生实际应用之间的差距．提高学生解决问题的能力。在 ２加强与实际应用的有机结合 加强直观教学 课堂上要进行有效提问．这也就要求教师对问题有深人的钻研．能有 独到见解和应变能力 同时．还要用心力去进行教学组织设计与思考。 ２．１加强与实际应用的有机结合 第斯多惠有句名言：“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教 本课程的教学．一般要完成两大任务．一是为今后学习电类其他 而是让学生如何学的问题。在学习 相关专业课和专业技能课打好知识基础：二是解决电工知识中一些简 人发现真理 ”教学不是教的问题．培养学生的动手能力、科学探究能 单的应用问题。使学生掌握分析电路的方法．为将来的学习和工作作 过程中充分发挥学生的主体作用．力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断 好充分准备。要完成这两大任务．在组织教学时一定要加强与实际应 注重培养学生的创新意识和创造才 用的结合。讲习题要尽可能围绕日常生活中常见的电路来展开 讲有 的能力及团结协作的能力的同时．能。总之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学 关理论要尽可能同平时见到的电学现象联系起来 活动的策略．把握好教学活动过程中的各个环节，就能提高电工基础 ２．２加强直观教学 ＇ 教学过程尽可能采用多媒体辅助教学、课堂演示和学生实操等。 《电工基础》课程理论性强，多数知识是实验结果的归纳、提高，因此直 观教学无疑是本课程教学的最佳手段。另外．对不具备实验条件而又 以实验为基础的理论内容，可通过多媒体教学来达到最佳教学效果。 但是，对于着实难以开展实验又难以理解的知识内容，采用分析软件 进行模拟仿真演示也是不错的教学手段 的教学质量。● 【参考文献】 ［１］贺秋丽．电工实习教师素质的培养和提高［Ｊ］．广西大学学报，２００５． ［２］黎加厚，齐伟．关于思维导图的对话叨．信息技术教育，２００３． ， ［３］张忠林，梁萍．谈职业技术教育师资队伍建设方向明．哈尔滨学院学报。２００２ ３（１０）． ［４］陈菊红．电工基础［Ｍ］．机械工业出版社，２００８（３） 培养学生学习习惯。促进学生学习能力提高 ［５］李梅．电工基础【Ｍ】．机械工业出版社，２ｏｏ５０）． 联合国教科文组织专家埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出： ［６］王慧玲．电路基Ｉｔ］Ｉｆ［Ｍ］．高等教育出版社，２００４（１） 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此培 养学生的学习能力．让学生掌握开启知识宝库的“金钥匙”是非常重要 ［责任编辑：江广霞］
