《阿里山纪行》教学实践报告
一、教学设计理念反思：
《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
二、教材的分析反思：
1、教材的地位和作用
《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。/+教学目标
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能目标：
学习移步換景的表现手法 a、 找出作者游览的线索。 b、融情于景的写作方法。
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式
情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2教学重点和难点
重点：1. 找出作者游览的线索，学习移步换景，融情于景的写法。
2. 富于音乐美和情韵美的语言。
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难点：欣赏阿里山的迷人风光，体会两岸人民心心相融的民族感情。
三、教法、学法与教学手段反思：
本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。
教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。
四、教学程序反思： 课前布置预习：
（一）欣赏歌曲《高山青》，导入新课：
（反思说明：欣赏阿里山美丽的风光，设置情境，很快把学生带入课文的情境）
（二）预习检查及展示 给加点的字注音： 风靡 堪称 鱼鳖 雄踞 ．．．．山岚 谛听 幢顶 ．．． 红桧 静谧 无可匹敌 ．．．
（反思说明：预习工作要求在课前做好，课堂教学在学生熟悉教材的情况下开展，学生有话可说，有疑可问。）
（三）自由朗读课文，思考问题，走进文本。 1、概括阿里山的风光特点。 ——风光美如画
2、在文中划出表现作者行踪的语句。归纳写作顺序和写作方法。
——从台北机场搭机，仅四十分钟就到了的中部城市嘉义然后改乘森林小火车进山 ——经过三个小时的运行到了阿里山车站 ——从火车站到神木尚有一段路程
——峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭 ——山间的曲径幽路
——几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木 ——下山的路上。
学习“移步换景”的 写作方法:
就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用这种写法。
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（反思说明：引导学生对文章从整体把握；互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参与，此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生阅读的能力。
（四）合作交流，四人小组讨论：
1.文章写了哪些有代表性的景物？这些景物各有哪些特点?
林海云雾 浓稠 深山水潭 清澈 原始森林 宁静 曲径幽路 幽深 森林无边 广阔 多姿 千年神木 神奇
2.你认为本文作者在景物描写中抒发了怎样的感情？这是一种什么写作手法？ ——喜爱、赞美，融情于景
（反思说明：交流合作，以互动形式展开，展示不同理解、不同意见，在民主的基础上集中意见形成科学答案，学习融情于景的写作手法。）
（五）精读课文，品味语言。
（反思说明：品味语言时，注重朗读课文，让学生在朗读中感受语言的音乐美和情韵美。学生朗读效果教好，在朗读中感受语言的音乐美和情韵美。）
（六）大胆质疑。
（反思说明：培养学生善于发现问题、解决问题的能力）
（七）学以致用：请用移步换景、融情于景的方法介绍横塘中学校园的美丽景色。
（反思说明：学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力；通过习作，学习一种记叙方法，也是本单元教学目标之一）
（八）|结束语：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一 杯醇香甘甜的酒，如一幅生动的画，如一曲悠远的歌……什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出？……让我们共同企盼祖国早日统一，早日回到祖国的怀抱！
（让学生回味无穷）
【附】板书设计：
阿里山纪行 吴功正（美学家）
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游记散文
移步换景 音乐美 融情于景 情韵美
（说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容)
五、体会收获反思：
（一）查找资料，做好课前预习工作
课前我先让学生回去查找关于的一些资料，尤其是风景名胜，让学生先对宝岛有个大致的了解，激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后，就让学生看课文，和作者一起去阿里山一饱眼福。 （二）利用导游词，介绍阿里山风景
课前已经向学生介绍过如何写导游词，所以在这节课上，我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物，并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后，让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物，以导游的身份，对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句，体现移步换景，语言生动优美，表现景物特点。学生口头准备几分钟后，再在班级进行交流，大家点评，推选出最佳导游。
在这一过程中，难度较大，花时也长，但因为课前已经对有了一定的了解，知道该怎么写导游词，而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读，所以学生在介绍景物的时候，捕捉到位，语言优美，很好地表现了景物的特点，既掌握了知识，也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。 （三）优美语句的赏析与摹写
作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。
应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。
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