第二课堂习作教学计划
一、情况分析：
三年级一班共有学生36人。通过上一学期的习作练习，我发现大部分学生的习作水平有所进步。但还存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的作文教学中要很下功夫，加强作文能力训练。 二、教学内容分析:
本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的„„；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。 １、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
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３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面。 三、教学目标
1.按一定顺序描写家乡景物的特点； 2.激发热爱家乡的美好感情
3.结合“综合性学习”了解家乡的环境；
4.写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体
5.介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；
6.把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯 7.感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。 8.父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。 四．教学重点难点
1、抓住景物的特点，按一定顺序写； 2、能把一个景物写具体完整 3、事先收集家乡环境的资料； 4、选择感触最深的内容写具体 5、以自己特点的某方面为主来写； 6、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。 7、用一、两件事情写父母对自己的爱； 8、把这件事情写具体，写生动完整。 9、展开想象把最想的内容写具体。 五、教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章
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的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4、提倡认真修改，养成良好习惯。 三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
5、成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。 在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。
6、坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。 一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。 作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。
7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。 定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
8、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。 在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源
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六、教学进度表
主 题 写物文章”的阅读指导 课次 1 教学内容概要 成语积累、古诗赏析、抓想象理解片段与抓景物理解全篇的阅读方法指导。 写自己做的事情”习作指2 导 “写人文章”阅读指3 导 “观察写人”习作指4 导 “童话故事”阅读指5 导 “科普童话” 习作指6 导 “历史故事”阅读指7 导 “历史小故事介绍”8 习作指导 “风景名胜文章”阅9 读指导 “景点介绍”习作指10 导 阶段性检测 11 导。 童话角色与动植物、古诗赏析、感受童话形象片断阅读指导、理解童话故事的道理全篇阅读指导。 想象链接、生活现象与童话角色、片段修改、例文赏析、习作方法指导。 准确使用动词积累、古诗赏析、例文赏析、习作方法指导。 人物成语积累、整理观察顺序、人物特点辨别、抓住人物特点理解文章阅读指导。 作文填空、例文赏析、写人作文方法指导。 三年级语文辅导以激发学生兴趣为出发点，以提高学生的阅读和习作能教材的知识点、能力点组织辅导名人小故事填空、历史小故事排序、阅读方法指材料。及时与家长反馈，及时展备 注 成语中的历史人物、历史名人小故事阅读、古诗力为目标。紧扣赏析、阅读方法指导。 标志物与城市、城市别称连线、描写城市建筑物示学生学习成果，对学习优秀的成语、阅读方法指导。 的学生习作将予资料交流、优美词句赏析、风景区情况介绍、习以展示。 作方法指导。 作文竞赛 四季与花朵、写景类成语积累、阅读方法指导。 “状物文章”阅读指12 导 “写好一种植物”习13 作指导 “写动物类文章”阅14 读指导 “介绍一种动物”习15 作指导 期末小结 16 写景类成语积累、理清观察顺序、优美片断诵读、写景文章方法指导。 动物之最、含动物名称的成语填空、动物特征填空、阅读方法指导。 看图片打比方、片段分析、例文赏析、习作方法指导。 评比公布优秀学员、学期总结。
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