用真爱唤醒沉睡的心灵
――帮助随班就读学生周桂娉同学融入班集体案例
广州市黄埔区石化小学 饶 韬
（一）初次接触 承载责任
2004年的9月1日，我接手了一个新班，很快就注意到班里靠右边的角落里，有位衣着整洁的大眼睛小女孩，下课后面无表情、目光呆滞地坐在座位上。我觉得她很面熟，猛然记起她和我的孩子是幼儿园的同学，名叫“周桂娉”。于是就探着身子微笑着问她“周桂娉，你还认识我吗？你读幼儿园的时候和我儿子晨宇同班。有一次幼儿园开放日，你爸妈没来，我还陪你玩球呢！记起来没有啊？”我想她一定会感到很激动的。可是出乎我的意料，她只是眼巴巴地望着我，面部仍然没任何表情、眼睛还是呆滞茫然。正当我想进一步问她话的时候，班里的同学们围了过来，七嘴八舌说：“老师，她是傻的！”“她是留级的，考试不算成绩。”“她不会说话的！”“老师，他爸爸说不要她了！”„„我再看看小A，发现她对同学们的话没什么反应，还是一脸的茫然和麻木。我的心很快沉了下去，鼻子一酸，说不出话来，扬手让同学们散开，并示意他们把话打住。
接下来的几天里，我很注意观察她：第一天做早操，她没跟着队伍下去，我马上拉着她的手，叫她跟我下去。她很乖巧地跟我下到操场。但她排在哪儿，同学前后左右的同学都马上散开，好像她有传染病似的。在回来的时候，刚上楼梯，走在他前面的那位男同学很随意地转过身来拿拳头敲她的头，周围的同学不但不制止，反倒还跟着笑。第二天上午第四节综合实践课，布置以小组为单位到大院调查环境污染现象，可是她们小组却丢下她一人在课室，其他的排着队走了。我赶紧牵着她，走出校门，找到她们组的组长，叮嘱她要把周桂娉带上，并且保证把她安全带回课室，我才给她们小组同学成绩。第三天，我看见周桂娉洁白的校服上有几滴新鲜的墨水印，问其原因，她只是眼睛看看我，然后无力地把头低下，似乎害怕什么。她后排的女生主动告诉我，是我们班某位调皮的男生弄的。我再回过头来问周桂娉是不是这样？发现她的脸依然没有任何表情，目光中似乎闪过一丝委屈，但是转瞬即逝。看到这情景，我不由得想起一句悲哀的话语：哀大莫过于心死！或许她的心已经死了！
一连好多天，幼儿园时那个大眼睛的、活泼可爱周桂娉的形象和现在这个面无表情、目光呆滞的形象不停地交替出现在我的脑海里，这强烈的反差了让我这个已经为人母的老师心里感到格外沉重！万般难受！我不由得将心比心：要是换了是我的孩子，我会怎么能受得了啊？想到这，我心更受折磨！
记得著名教育家苏霍姆林斯基说过：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”作为周桂娉的班主任，我有责任去呵护这幼小的心灵！我得承载起让她重拾起自信，重新溶入班集体的责任，承载起对全体同学进行爱心教育，为她提供友爱的集体氛围的责任。
（二）多方沟通 探究成因
为了唤醒周桂娉那幼小但却沉睡的心灵，我采用多方沟通的方法：逐个拜访教过她的老师们，了解她以往各方面的情况以及前期所做的工作，做好笔记；课余找本班敢于说真话的孩子以及她同村的孩子谈心，了解周桂娉在班集体和在家
中和同学们、伙伴的交往情况；打电话和她家长沟通，知晓她智障的原因以及在家中的表现；从侧面了解她父母对她的态度等等。最后把所有调查到的资料进行整理分析，终于探出了她变化的原因：
１、家长失望的放弃
周桂娉８岁那年，因为一场肾脏方面的大病，需要进行手术，手术花费了家中所有的积蓄，总算保住了性命。但是，她却从此了变成了智障儿童。看到本来活泼可爱的女儿变成这样，父母心里十分难受，下决心要把女儿的病治好。之后他们不停地找医生给女儿看病，甚至借钱也希望把女儿治好。她的父母本来有一份不错的工作，但是为了赚更多的钱给她治病，父亲辞去了原来的工作，整天疲于赚钱。母亲也在带她求医的途中逐渐也心力交瘁了。可是父母的努力并没有让周桂娉的智力有些许的提高。这让原本疼爱她的父亲逐渐对她不满、冷谈、直到有时忍不住打骂她了。就这样两年多过去了，当她的父母意识到花再多的钱也无法治愈孩子的病时，他们彻底地失望了！逐渐放弃了对她的所有期待。父母的放弃严重地挫伤了她的自尊心。周桂娉在父母失望的眼神和唉声叹气中慢慢沉默了，眼神也随之失去了光彩，变得黯淡、茫然，慢慢地变得不敢在外人面前说话了。随着弟弟的出生，父母更是把所有的注意力都转移到小弟弟的身上，从此对她更是少管，甚至不理不问了，父亲甚至还多次当着她面对别人说：这个衰女，无法治了，让她自生自灭吧！这话在周桂娉周围的村子传开了，周围的人们从此都以异样的眼光看周桂娉了，有的怜悯，有的同情，但是更多的却是歧视。周桂娉更加感觉到自己被遗弃、孤立无助了。
２、同伴无情的歧视。
由于周桂娉同学患病休学了一年，所以当她重返校园时属于“新来的”留级生。这客观上不利于她溶入班集体中；加上她本来就性格内向，没有自信，缺乏主动交往的意识和能力，不敢主动和同学交往；再有同学间有人知道她的病情，所以“弱智”的称号很快在同学中传播，心理比较幼稚的同伴不能很好理解她的病情，误会和她交往会传染，所以不但不会关爱弱势的她，反倒无情地歧视和欺负她，这种种的因素和同学的歧视行动深深地刺痛了她的心，从此日益走向孤立、无助的境地。
３、老师无意的淡漠。
尽管不少老师在生活上、学习上都表现出了对周桂娉的关心，可是因为随班就读学生是不计算考试成绩的，所以个别教师就在有意无意间放松了对她学习的关注。比如，她不交作业没人管，她交的作业因为错得多不批改或者她的考试卷因为空白多就干脆不看。我拜访过的个别老师告诉我，没有管过她的作业，也没有要她交过试卷。我们班一位女同学悄悄告诉我，因为老师担心周桂娉外出会不安全，所以学校的大型活动一般不让她参加，就连每学期同学们最期望的春游、秋游活动，她都从来没有参加过；还有老师担心她动作不规范，影响班集体，不让她下去早操，也不让她参加任何班集体的比赛活动。但是周桂娉从来没有表示过什么。教师这种无意的淡漠无疑在客观上严重地打击了她，而且还无意中助长同伴们对她的歧视，加剧了她在班级群体中的孤立无援的局面，甚至成为同伴取乐的对象。
（三）真爱呵护 唤醒心灵
记得苏霍姆林斯基曾作一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。在指责、嘲笑声中，在淡漠的眼神下长大的小女孩，自尊、自信早已被摧毁，剩下的只有沉默、自卑和无助了。我班的周桂娉同学不就是在指责、嘲笑和淡漠中变得沉默、自卑和无助的吗？想到这点，我心里就隐隐作痛！我又想，假如不是病魔的折磨，她不是也和其他的同学一样有父母的疼爱、老师的关心、同学的互爱？不是一样也有属于她这年龄孩子该有的健康快乐的童年吗？我在心里对自己说：既然我做了她的班主任，那么不管今后怎么难做工作？也无论会遇到什么困难？我都有责任去温暖她那受伤的心灵！必须想尽一切办法让她回到温暖的集体中来！于是，我开始用真爱去化解她深深的心结，唤醒她沉睡的心灵的教育过程„„
１、 细微关心，激发自信
尽管我没有接受过很正规的特殊教育培训，可是我深深地知道：特殊学生的教育也和普通教育一样，必须掌握一些教育规律才能达到较好的效果。为此我时常查找一些关于特教方面的资料和论文，与一些教过随班就读生的教师交流教育的经验，逐渐掌握了一些规律。根据周桂娉变化的几个原因，我断定必须真心从细微的关心开始，逐渐打开她的心扉，制造机会让她敢于主动和老师、同学和家长说话、交往。
我开始很关注周桂娉同学的心理发展，有意识地发掘她的闪光点，抓住她文明守纪、值日工作认真负责、尊敬师长、团结同学、礼貌待人等闪光点，时常找机会和她谈话，及时肯定她的进步，鼓励她大胆和同学们交往，改变她以往不敢和同学们说话，不敢和老师说话的状况。放学了，因为我和她走一段路，所以我时常有意无意地借口我要洗手让她帮我把教具放回办公室；借口去洗手间让她帮我拿提包；借口累了把手搭在她的肩上；一路上和她边走边讲一些班里的事情。尽管我很少听到有回应，可是我还是一如既往地和她在一起，让她感觉我在她身边。上学路上，每每看见她，远远地热情地叫她等等，并夸夸她今天的衣服整洁，鞋子漂亮，看见她的头发乱了，就从包里拿出自己漂亮的小梳子为她梳理头发遇到周围有其他同学，总是一手揽住她，另一只一手揽住另一个同学，找话题引导她和同学说一些班里的事情„„就这样，我时常让她感觉到我在注意她的存在，时常和她在一起。尽管这只是很细微的关心，但是却等于给她受伤的心灵浇上了甘露。经过两年多的努力，周桂娉同学见到我已经能够主动冲我微笑，主动和我打招呼，和同学们交谈了。就连原来喜欢欺负她的那个淘气的男生，有时也主动借学具和课外书给她看了。避开她的某些女同学还邀请她到自己家里去玩了。看见周桂娉脸上逐渐有了微笑，看见她的眼神开始焕发神采，我感觉非常欣慰。
２、感动家长，争取支持
为了争取家长的支持，我多次打电话给她的父母。记得第一次打电话给她父亲，他父亲高兴地告诉我：周桂娉有了个弟弟，他们没有时间管周桂娉，让她自生自灭！当时，我很严正地批评了他的父亲不负责任的行为，并强忍着眼泪向他表示：如果你们不管我的学生周桂娉，我要到法庭告你们不承担教育孩子的责任！也许是我的强烈让父亲很意外，他把电话交给了妻子。后来我在和周桂娉母亲的交谈中感觉到母亲的善良、有爱心、勤劳等优点。就告诉她，你的女
儿一点我令人讨厌，我喜欢她，希望母亲能和我一起好好做做父亲的工作，重视起对女儿的关心和教育。两年多来，电话打过不知道多少次，有时是把自己收集的关于周桂娉的闪光点的资料有意识地汇报给其家长；有时是向他们反应周桂娉和同学们交往的情况；最令家长感动的是第一个学期期末，全班同学都举手选周桂娉同学为学校的“文明生”。当我晚上把消息告诉家长时，他们说正在帮周桂娉贴奖章，听到他们的喜悦之情，我感到莫大的安慰。从此，家长有了关注孩子学习的意识，并对她的作业给与一些监督和辅导。现在，她完成作业的次数和质量都比以前有很大的进步。
３、爱心教育，唤醒心灵
对学生进行爱心教育是德育教育的一项重要内容。为了给周桂娉同学提供一个有爱心的班集体，我很注意对全班学生进行爱心教育，引导他们关注社会上的弱视群体，关注身边有需要帮助的人们。我时常把《读者》上关于爱心教育方面的文章读给学生听，还给学生讲一些电视报纸上的典型故事，唤起同学们对社会的感恩之心，学会尊重和关爱生命。特别有效的是我还为同学们做了榜样。记得有一天早上下大雨，我回到班级，我一下子发现周桂娉的头发湿漉漉的，我赶忙走过去看怎么回事，这时我发现她全身湿透了。我赶紧叫她到办公室来，把自己放在办公室的衣服暂时给她换上。（尽管不合适，可是干燥的。）然后，我又一边派学生帮我调查我们班还有那些同学的衣服或者裤子是湿透了的，一边赶紧找其他的老师把课调开，冒着大雨回家把自己、先生和孩子衣柜的衣服取了一大堆回来，分别给湿透衣服的学生们换上，避免了他们生病的事情发生。这事尽管对我来说，仅是一种来自母性本能的对孩子的关心，可是却感动了不少家长，也给学生们做了无声的榜样。不少家长事后打电话表示感激，并趁机教育孩子要向老师一样细心和有爱心。特别令我感动的是周桂娉的爸爸竟然打来电话：感谢我对孩子的关心，并且一再表示以后会好好对待女儿。我听到后，不失时机表扬他以前为周桂娉治病所费的苦心，希望他能做得更好！这事情正好被校长知道了，她又不失时机地教育我班的学生要像我这个班主任学习，要有爱心。就这么样小小的一个榜样契机，效果却是出乎意料地好！送衣服事件之后，我索性把家中孩子、先生和我自己平时不穿的衣服都备上几套放在办公室里，每每学生衣服被打湿就让她们换上。学生在我无声的教育下逐渐学会了相互关爱，班里的关爱气氛浓了许多。不久，学校举行校运会和秋游等大型活动。借这些机会，我又提醒同学们要有爱心，不要歧视弱势的同学。所以校运会和秋游时，大多数同学都主动地帮助周桂娉同学。比如校运会前，鼓励她参加运动会的报名，为她提出建议，帮助她训练；秋游时，几位同学生怕她跟不上队伍或者走失，始终跟在她前后，甚至上厕所也在外面等候。参观可乐公司，女生看见她没有带伞，下雨了主动把伞借给她；同学们对她的关爱，让她感受到了班集体的温暖，逐渐融入了我们的集体中，越来越喜欢参加班集体的各项活动，与同学的交往也日益融洽了。上学期，又一次被评为学校的“文明生”。给她颁奖的时候，我看到了她脸上灿烂的笑容。
４、目标适合 促其进步
针对周桂娉智力较低的情况，我给她提出适合的目标，比如，语文书面作业，只要求她完成一些抄写类、查字典作业，但是要把字学端正；阅读课外书时，鼓励她大声朗读，逐步要求她能读得流利、有情感。现在她的字体写得十分端正，压根就看不出是出自特殊学生之手；她还能够独自站在讲台前给同学们朗读课文
了。字词的听写或者背诵课文，对她的要求就相对降低。但是，每次她有一点点的进步，我都会及时提出表扬。我班同学也学会了习惯性地在她每次她有进步时，报以热烈的掌声鼓励她。这样，周桂娉同学的作业和学习成绩反倒越来越好了。
看到周桂娉同学的又一次变化，看到她原本麻木的脸上有了表情，看见她以往那黯淡的眼睛中有了神采，看见她原本孤独的身影边多了同学们的身影，还有她用甜甜地我打招呼的微笑，听到她爸爸妈妈在电话中亲切地呼唤她的声音，我不由得想起有一句歌词“轻轻敲醒沉睡的心灵”，我想世界上本没有沉睡的心灵，有的只是因为在成长的过程中得不到爱的滋润而枯死的心灵。作为教师，只有用爱的春风去滋润、唤醒，这样，沉睡的心灵就定散发出生机和光彩。这就是我在帮助随班就读学生周桂娉走出孤立无助境地，融入温暖的班集体中的最深感悟。
