科学课教学中培养学生探究性学习能力的研究 乌都巴拉其其格 （内蒙古锡林浩特市蒙古族第－－ｔＪ，学，内蒙古摘锡林浩特０２６０００） 要：随着我国素质教育改革的全面推进，学校在开展教育活动中侧重对学生能力的培养，形成了一种将“探究”作为 核心的小学课程内容。小学科学课程教学需要面向小学生，通过引导学生更加积极主动地参与到科学课程，让学生在科学教 学当中感受到亲身实践并获得真理的情景。这种全新的教学观念是对传统教学方法一种扬弃。因此，在教学活动当中，教师应 当注重探究性学习，让学生亲身感受学习知识与探究知识本质的过程。 关键词：小学科学课；教学模式；培养 中图分类号：Ｇ６２３．６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１ ００８—３５６１（２０１ ５ ｌ１ ８—００３８—０１ 研究小学科学课当中教学方法，有助于培养学生的探究性 学习能力。因此，教师要结合当前具体环境当中的教学实践完 成对小学科学课综合分析，并形成有效探究教学方法的内容。 一、形成良好师生关系。提高学生探究热情 在小学科学课的教学活动当中，存在教师与学生两者之间 的对立统一关系，这种关系的表现更多地集中在教学课堂当 中。同时，教师与学生之间的这种关系又直接影响着学生对待 课程的态度与学习热度。 在传统教学模式当中，教师过分强调自身地位，将自己摆在 高高在上的位置，这就严重忽视了学生的主体地位。这样的地 位与身份当中，教师被无限抬高，教师的指令不可否定，这种“神 圣不可侵犯”的地位，首先让教师在开展教学工作中往往会将自 己置身于学生的对立位置上，造成教学任务开展存在困难。教 师会认为教学活动只是教师的任务，这样就无法发挥学生的主 体性与主动性。 学习兴趣属于教学活动当中一项重要的非智力性影响因 素，但是在小学科学课的教学活动中具有十分重要的意义。兴 趣是最好的老师。学习兴趣是兴趣产生的重要动力，更是形成 学生探究学习方法与习惯的重要基础。为此，小学科学课教育 应当能够激发与培养学生的这种学习兴趣。而培养和形成这种 学习兴趣又需要通过构建一种平等、舒适的环境来完成。这当 中至关重要的一项因素就是平等，小学生虽然生理年龄比较小， 可同样具有一定的人格与性格，从思想的性方面，他们 不应当是成年人的附属。另外，还有一个十分重要的因素就是 民主。小学课堂当中不应当只有教师一个人，应当倾听小学生 的内心想法，不断培养促进小学生形成思考的能力，让小学 生敢于说话，敢于在课堂当中发表自己的看法。最后，在形成良 好师生关系的过程中一项十分重要的因素就是和谐。在教学活 动当中，要形成愉悦的沟通环境与氛酮，这样才能够缓解学生在 课堂当中的紧张情绪。 二、实验教学培养学生探究能力 小学科学课属于一门通过观察与实践完成的学科内容，科 学实验对于学生获得相关的学习内容与知识具有十分重要的意 义，同时也是学生形成探究学习能力的重要前提。在小学阶段 开展科学课时，很大程度上学生的观察能力培养与形成直接决 定了学生的学习效果。只有具备观察能力，与学生才能够在这 作者简介：乌都巴拉其其格（１９７３一），女，内蒙古锡林浩特人，小学 高级教师，从事科学教学与研究。 冈 ，ｎ１ 生Ｒ日．笛１Ｒ蜘 ｆ 笛ｄＲＲ蝴１ 门课程当中掌握更多有效的信息内容与知识。也只有在这个过 程中，学生才能够形成由感性理解到理性认知的思维过程，进而 推动学生获得探究性学习能力。 如在学习四季春夏与秋冬这一内容时，我收集了四季具有 典型代表的图片与视频等，在课上进行播放。虽然学生们都知 道是四季的图片，但是却不知道如何去观察，此时就需要我们对 学生加以引导。我们可以就描写春天的图片采用问答的方法来 引导学生深入观察，然后让学生自己来进行夏秋冬的观察，并让 学生回忆自己对春夏秋冬四季的印象，课后让学生就其中的某 个季节来写观察Ｅｌ记。这样的活动集学生的观察、语言与思维 于一体，能培养学生的探究性学习能力。 三、构建丰富情境。引导探究方向 构建具有丰富内涵的教学情境能够有助于小学生打开思 维的大门，形成探究动力，引导他们不断进行认知，充分调动激 发他们的学习兴趣与好奇 ｔｌ，，进一步使他们产生主动探究的欲 望。为此，在开展具体的教学活动过程中，教师应当注重为学生 提供更多的富有趣味性的问题，让学生进入到内涵十分丰富的 场景当中。只有令学生产生对知识的强烈需求，才能够提升他 们的主动性与探究愿望。例如在学习“磁铁”的过程中，教师就 可以根据实际情况，利用手边的材料向学生展现优美的图案， 利用曲别针制作蝴蝶展示台，询问学生：“有哪位同学能够让这 只蝴蝶飞起来？”学生面对这样的问题，会非常感兴趣，并跃跃 欲试，这时教师就可以选择其中几名学生进行提问。当然，学生 会在这个过程中均以失败告终。因此，教师要对学生讲解有关 磁铁应用的原理，并利用磁铁放在展示台下面，令蝴蝶飞舞起 来。而飞舞起来的蝴蝶会对学生产生强烈的吸引力，学生会为 此强烈产生探究学习的热情。这样的探究教学引导就显现出其 真正的价值。 综上所述，随着我国社会的全面发展，现代社会需要具备探 究性学习能力的新型人才，小学科学课则是我国落实这种人才 战略的一种重要路径。探究式学习型人才的培养需要建立在新 型的教学原则与理念的基础上才能形成。通过教师的积极引导， 相信学生能够具备掌握探究学习的综合分析方法。 参考文献： ［１］黄月芳．农村高一学生学习化学的困难分析与教学对策［Ｊ］．中国校外 教育，２００８（０６）． ［２］张芹英．农村中学化学教学改革浅探［Ｊ］．考试周刊，２００７（３１）． ［３］张琦．农村高中化学教学质量差的原因与教学对策［Ｊ］．中国校外教 育。２００９（０８）．
