《记承天寺夜游》教学过程
导入 他是千年一出的旷世奇才，诗、文、词、赋、绘画、书法皆已臻化境，为后人 留下了珍贵的文学艺术财富。除此而外，他在工程建筑、农田水利、教育、音 乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 他是谁呢？
（走近作者）苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并 称为“三苏”，为“唐宋家”之一。
当代知名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中有这样一段话：有一种画轴，且 细且长，静静垂于厅堂之侧，她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己 特有的淡雅高洁使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这 就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。
而这两篇美文恰好都摘录进我们八年级上册的语文课本中。今天就让我们来欣 赏其中的一轴精品一苏轼的《记承天寺夜游》。 （出示）记承天寺夜游 ------------ 苏轼 （出示学习目标）
1诵读课文，积累字词
2揣摩写景语句，体会作者心境
3学习寓情于景写法，感悟作者人格魅力
活动一初读识文
学习文言文，朗读是关键。那么，朗读时应注意什么呢？ 朗读指导：
1. 读准字音2.注意节奏3.读出韵味
给加点字注音
(
Xing ) SUl
）至
解（
Ji δ
）衣
藻特
遂（ 未寝（
QIn )
读准下列句子的节奏
1、 念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 2、 庭下/如积水空明，水中/藻、特交横，
盖/竹柏影也。
3、但/少闲人/如吾两人者耳。
明确之后，进行多种形式的朗读：学生自由朗读，生展示朗读，听朗读录音， 学生练读，
齐读。
活动二译读知文
下面让我们一起跟随苏轼夜游承天寺 活动任务：
疏通文意，了解文章大意。
活动步骤：
1、 结合注释，交流字词 2、 小组合作，质疑问难 3、 全班展示交流
练武场之词语擂台赛 怀民 怀民亦未寝
相与步于中庭
念无与为乐者 遂至承天寺寻张
但少闲人如吾两人者耳
练武场之句子擂台赛 念无与为乐者
相与步于中庭
庭下如积水空明，水中藻、特交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 活动三品读探文
这篇文章短短85个字，却运用了多种表达方式。你能找出来吗？ 记叙描写抒情
找出分别运用了以上表达方式的句子 这样我们可以把文章分成三层： 叙事一一寻友贡月 一一月下抒怀
1.
2.
写景一一庭中月色 3. 抒情
那么文中的记叙部分交代了哪些要素？
・时间： ・地点： ・人物： ・事情的起因： ・事情的经过：
元丰六年十月十二日
承天寺中庭 “我”和张怀民 月色入户，欣然起行 至承天寺，寻张怀民
・事情的结果： 相与步于中庭
（本单元所选的诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀诗篇。与自然融 为一体是古代文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会万物的美。在本文中 我们可以领略到一种怎样的美景呢？）
・生齐读：庭下如积水空明，水中藻、特交横，盖竹柏影也。
这句历来被誉为描写月色的绝唱，那么它妙在哪里呢？（学生交流、展示）
A字里无月，却处处有月景
B比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感
C动静结合，给月色增添了几分诗意。积水空明是静谧之美，藻特交横是动态摇 曳之美，
动静相承，给我们勾画出一个淡雅而又具有风韵的诗意的世界。
D与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜悦之情有异曲同工之妙。
若我们把句子改为：
月色如积水空明，水中藻、荐交横，是竹柏影也。
细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化？
明确：补出了月色，失去了惊喜；不补出来，更能真实的体现作者当时的感受， 因为作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色 的澄澈空明。“盖”换用“是”，语势变平淡，没有了 “沉醉”和“发现”的 双重审美快感。 景色如此优美，可见苏轼携友赏月的心情是怎样的？ （有漫步的悠闲，赏月的欣喜.）
师总结：可以说本文的字约义丰,让人们相隔千年还能感受到了一副空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。就让我们再次朗读此句，走进这美丽的月色。 面对如此空明之境，作者触景生情，产生了怎样的感慨呢？ “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 那这句话里寄寓着作者怎样的情感呢？ 知人论世背景资料一
元丰二年（1079）,因为“乌台诗案”，几遭杀身之祸，后罪贬黄州任团练副 使，不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，无住所、无薪俸。生活困难， 便租50亩荒地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。《记承天寺夜游》是苏轼在 被贬于黄州时的困苦境遇中写的。 背景资料二
21岁髙中进士： “奋励有当世志”
38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。“
40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜 44——48岁任黄州团练副使
53岁任杭州太守：疏浚西湖，修建苏堤。
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲一种种难言的感情尽在 其中 何谓“闲人” ？ 1、虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，即政治生活清闲之 人。
2、具有闲情雅致的人。
明确：这“闲”不止是不得签书公事的“淸闲”，还是面对逆境的“从容”， 是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真 淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大 自由”。这是一种至高的人生境界。
苏轼可能有过失落，有一丝自嘲一能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但 此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、 满足和陶醉。 齐读体会苏轼的自得自赏。
不止是此夜，不止是此文，翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万字的诗文 著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。
当他初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月一一
江山风月本无常主，闲者便是主人。——苏轼《东坡志林•临皋闲题》 当他乘月至溪桥时，他“醉眠芳草” 一夜至春晓一一
顷在黄州，春夜行薪水中，过酒家，饮酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉 卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。 照野弥弥浅浪，横空隐隐层宵。障泥未解玉骑骄，我欲醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
苏轼《东坡志林•西江月》 当他夜饮醉归己三更“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时——
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江 声。 ——苏轼《临江仙》 这就是苏轼苏东坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世 俗名利、拥有空明自由的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发 现别人即便在天堂也无法感到的美・・・・・・他的一生是载歌载舞的一生！
让我们背熟全文，慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月 色倾泻而下的快乐！
教师寄语：
愿我们的心灵永远澄澈透明 愿我们的人生更加豁达从容 拓展延伸：
面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一 颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？
请以“苏轼，我想对你说——”为题，写一篇300字左右的随笔。
《记承天寺夜游》学情分析
学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法, 但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学 法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师 具体指导的一面。
《记承天寺夜游》效果分
析
《记承天寺夜游》以语言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被嘗为\"神品\"。全文虽仅 有
84个字，但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。文本解读容易，解读出作者欲掩 藏的内
容就不容易了，这对教师的文本解读能力是一个挑战。其中牵涉到有关苏轼的人 生际遇、人格形象、哲学思想等问题，不是几节课就能够说清楚的。这又需要老师对于 苏轼其人有一定的了解,对教师的学养积淀又是挑战。扛看锄头铁锹站在一座金山面前, 怎么不叫人激动。我处理这篇文章，重点抓了以下几点：
一、 以\"寻张怀民”为切入口，联系写作背景进行文本分析，推理演绎被作者小心隐藏 的当夜复杂烦闷的心境。
二、 通过对\"欣然\"、\"为乐\"的辨析，理解作者故作笑颜表现了他夜游以及之后写作 的目的在于排解心中的苦闷。三、通过对\"月光\"之空明的描写和\"竹、柏\"意象的分 析，体会作者苦闷的化解，并探讨作者之所以能够实现自我超脱的原因。四、从\"但少 闲人如吾两人者耳\"中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教学中一层层剥下去，让学生逐层推理、感悟。抽象思维、逻辑思维能力t匕较强的 学生在这个过程中能够感受到分析推理的快感,但对于能力相对偏弱的同学来说，可能 就
比较难以跟上思路的演进。甚至有的同学在同学已经清楚推理了为什么寻张怀民同游 暗示了作者心中苦闷的整个逻辑过程后，依然茫然不解。固然有思维的能力和惰性的问 题，但如何让这样的学生在课堂中也能够跟看把脑筋动起来,或者至少达到与之能力相 应的低层级目标,却也是应在以后的教学中注意思考的。
遇到真正的好文章,就像玉人得到了一块好玉料,欣喜、激动、不安,又难免遗憾。
《记承天寺夜游》教材分析
《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八 年级上册第六单元的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全 文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一 个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练 而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语 言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
《记承天寺夜游》阅读练习及答案
[-]元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺 寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、特交横，盖竹柏影也何夜无 月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 1. 解释下列句子中加点的词 ①念无与为乐者 ②相与步于中庭 2. 用现代汉语翻译句子
庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也
3. 文人雅士，善借月抒怀\"床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦： '‘无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛：此文中，苏东坡如何巧喻月 色？又表达了怎样的心情呢？
【二】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行?念无与为乐者，遂至承天寺, 寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中
庭， ______________________________________________________________________________ 盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳
1、 将文章中空缺的语句填写在下而横线上。 2、 用“ / ”标示下列语句朗读的语意停顿。 盖竹柏影也。
念： 步：
3、 把下列句子翻译成现代汉语。 ① 解衣欲睡，月色人户，欣然起行 ② 但少闲人如吾两人耳
4、 作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界?表现了作者怎样的心境？ ① 作者描绘的世界： ② 作者的心境：
【三】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺, 寻张怀明怀明亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、特交横，盖竹柏影也。何 夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳 1. 解释下列加点的词语在文中的意思。
（1） （2） （3）
2. 翻译句子
月色入户，欣然起行
（ ）
盒无与为乐者 （ ） 庭下如积水空明 （ ）
（1）但少闲人如吾两人耳
<2）庭下如积水空明，水中藻、特交横,盖竹柏影也。 3. “闲人” 一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？ 【附答案】：
（-]1、念：考虑、想到
步：散步、漫步2、月光照在院中，如积水一般淸明澄澈,
水中藻、特交错纵横，原来是竹子和松柏的影子。3、文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积 水，又将松柏影比喻成水中藻、特（答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分）；表达了作 者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等（答岀 如何巧喻月色）
[-]1、庭下如积水空明，水中藻、特交横 2、盖/竹柏影也 3、①（我）脱了衣服， 打算睡觉，这时月光照进窗户（十分优美），我髙兴地起来疋岀户外②只是缺少像我俩这样的 闲人啊4、①空明澄澈，疏影摇曳：似真似幻的芙妙境界②自我排遣的旷达（或虽遭贬谪依 然旷达
【三】1.髙兴地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我们俩这样的淸闲的人吳了 3.贬谪 的悲凉人生的感慨
赏月的欣喜 漫步的悠闲
《记承天诗夜游》教学反思
在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难点，也是学
生学习文言文的一个焦点。一直以来，我教得累，学生学得苦，而且有时许多学生还是 一知半鱒，稀里糊涂，可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好，特别是品读环节的
设节，加深了学生对文本的理鱒，于是学生对主题的解读便异彩纷呈，让我大为满意。 这也引起我的深思:解读文言文主题虽然很难，但只要我用心体会、领悟，努力寻我突 破口，这个顽疫是可以突破的。
《记承天寺夜游》课标分析
《义教语文课标》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句 含义，读懂文章内容。”
所谓“浅易”不是一个科学概念，很难界定。一般地说，指思想内容不太深奥, 凭借学生的人生经验和思维水平还可以理解，表达方法也比较合乎常规、不太 怪僻，语言文字比较合乎规范，是古代典范语言，其中的名物、典故比较常见, 故阅读难度不大的文言文。通常认为，像唐宋家中的韩、柳、欧、苏的文 章，其中多数属于比较浅易的文言文。当然“浅易”也是相对的，这里说的是 针对一般水平的学生而言的浅易。因此我根据课标、教材、学情特点制定了以 下教学目标：
1、 疏通文意，识记常见的文言词语。 2、 欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、 结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
重点难点安排
重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。 难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。
