２０１５年９月 洛阳师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｕｏｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ Ｓｅｐ．，２０１５ Ｖｏ１．３４ Ｎｏ．９ 第３４卷第９期 基于微信的多元互动英语教学模式研究 高晓燕 （河南科技大学外国语学院，河南洛阳４７１０２３） 摘要：教学模式对教学效果可以起到事半功倍的促进作用。移动互联网的普及，以及微信等移动社交 互动应用平台的广泛使用，为教学模式的创新与实施提供了条件。在教学实践中，要充分利用移动平台把构 成现代大学英语教学活动的教师、学生、教学内容及网络资源等要素进行整合，通过微信平台促成“教师与 教学内容互动、学生与教学内容互动、师生互动、生生互动、教师与网络平台互动、学生与网络平台互动”等 六个方面的多元互动，达到有效提升课程教学效果、提高学生英语语言运用能力的目的。 关键词：微信平台；大学英语教学；多元互动教学模式 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４９７０（２０１５ Ｊ０９—０１０８—０３ 高校英语教学一直是我国高等教育中的重要环节，改革 开放对国民英语语言能力素质提升的新要求，以及新时期信 （教师或同学等）的力量与协助，利用必要的学习资料和特 定的手段，通过重新建构内容与意义的方式获得的。建构主 义理论支持在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学 息技术飞速发展对传统教学方法手段变革的新挑战，使得大 学英语教学一直面临着不断涌现的新需求。教育部２００７年颁 生的认知主体作用的同时，不忽视教师的指导作用，教师是 教学内容及其真实意义重新建构的帮助者、促进者，而非知 布的《大学英语课程教学要求》中指出“大学英语的教学目标 是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，明确要 识的单纯传授与灌输者。学生是课堂教学传授内容重新加 ：１＿＝＝的主体，是信息及意义的重新建构者，而非靠外部刺激单 纯地被动接受。因此，建构主义学习理论的核心内容便是强 调以学生为中心、以学生为驱动，将学生作为整个学习过程 中的主体。 “增强学生自主学习能力，提高综合文化素养”，并对利用信 息技术开展新的教学组织模式改革提出了明确要求各高等学 校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语 教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学 模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的 教与学可以在一定程度上不受时间和地点的，朝着个性 化和自主学习的方向发展。新的教学模式体现英语教学实用 混合学习理论是近年来备受美国等国外教育技术界推 崇的一种学习观点。从２００１年开始，国外Ｅ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ（即数 字化或网络化学习）进入低潮，国外教育技术界和企业培训 性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生 两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地 位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技 术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传 统课堂教学的优势。因此，为顺应时代及信息基础发展的要 求，高校英语的教学不仅面临着课程设计的问题，还要迎接 界开始试图用混合式学习理论来辅助和改造传统的 Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ。所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和 Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、 控 教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主 体的主动性、积极性与创造性。 除此之外，混合学习理论 认为每个学习者原有的认知基础和学习目的不同，学习内 多信息网络技术对传统教学方法手段的冲击，大力实施教学 模式改革。 一容和要求不同，各种媒体的适应度也不同，因此，要选择多 种不同的学习媒体和学习方式，如课堂面授、网上学习、自 、多元互动教学模式的理论基点 主学习、在线互动等多种方式相结合、相补充，从而使学生 获得最佳学习效果。 多元互动教学模式的理论基点是建构主义学习理论和 混合学习理论。建构主义学习理论在本质上是认知学习理 论的分支，该理论是由瑞士哲学家、心理学家皮亚杰（Ｊ．Ｐｉ— ａｇｅｔ）创建提出的。其核心思想不再强调知识是由教师传授 而获取的，而是学习者在既定的情景下，可以借助相关人 收稿日期：２０１５—０５—０１ 二、多元互动教学模式实施的物质基础 随着互联网的普及，多媒体和网络技术在现代英语教 学中已被广泛应用。特别是近两年移动网络终端的１｛Ｉ速发 展，我国手机上网用户的数量突飞猛进，最易接受新生事物 作者简介：高晓燕（１９８０一），女，河南汝州人，讲师。 ・１０８－ 洛阳师范学院学报２０１５年第９期 的大学生群体，手机上网的覆盖率更是几乎达到了１００％。 基于移动终端开发使用的各种应用软件（ＡＰＰ），显示出强 大优势与功能的同时，也为信息化条件下的大学生英语教 学提供了机遇。微信作为当下最大的移动社交媒体，以其 新颖的功能和强烈的交互性深受大学生的青睐，其具备的 朋友圈、微信群、语音视频交流、微信公共账号平台等功 能，也为大学生的学习提供更为方便、快捷、丰富的渠道与 内容。基于微信平台拓展丰富大学英语教学手段及方式， 具有以下四大优势。一是方式灵活，学生可以选择自己合 适的时间和地点随时打开网络登录微信账号进行学习。二 是内容丰富，学生可享有内容丰富、趣味生动的课程资料， 并可以根据自己的爱好选择图像、声音、动画、视频及文字 等知识载体。三是即时互动，在新的教学模式下，师生之 间、生生之间的同步或异步互动交流变得更加便利快捷。 四是自我展现，信息化的飞速发展，使得社会交往进入自 媒体时代，每个人都是媒体，依靠微信等平台的使用，原本 在课程教学中缺少话语权的学生如今拥有了相对广阔而自 由的表现与展示空间，在微信朋友圈中可以“晒学习成绩” “晒学习进度”“晒每天学习收获”“晒口语发音”“晒掌握单 词量”等等，在这些“晒”的过程中，无疑最大限度地展示了 学生的学习自信及主动性，同时也为教师及时掌握每个学 生的学习程度与收获提供了最为快捷、真实的渠道。 三、多元互动教学模式应遵循的原则 新的教学模式下提倡学生是教学的主体，教师则是教 学的主导，坚持“学教并重”，促进教师与学生两者的紧密 结合与和谐统一，在教学过程中要坚持如下原则。 （一）教师的导学促学督学原则 新的教学模式下，教师不仅仅是一个讲授者，而且转 向一个多元角色：课程的设计者，教学活动的组织者和监控 者，知识传授的筛选者，技能训练的导演，学生学习的指导 者和促进者。教师的主要任务是指导学生适应大学英语教 学，学会使用新的技术手段，利用网络资源查询英语知识， 组织整合英语知识要点，构建自己的知识结构体系，完成 知识的内化。教师的作用主要表现在以下四方面。一是方 法技能训练，教师要向学生积极传授大学英语学习方法， 并要求学生掌握英语互动学习的技能，包括网上注册课程； 上网浏览、查找及下载资料；在线交流；ＰＰＩ１及视频操作 等。二是课程内容导学。教师每次课都要对学生进行引导， 介绍本次课的总体设计，使学生熟悉本次课的所有教学活 动安排，并引导学生在授课之前就能够自主互动地学习本 次课程内容。三是学习过程引导，教师要在学习过程中对 学生进行监督引导，就出现的问题及时给予解答和引导， 在学习微信群中营造良好的互动氛围。四是定期进行互动 学习的测评与效果的多元性评价，包括教师评价、学生自 评及学生间相互评价。微信群中的自评与互评，旨在鼓励 学生对自己在一定时间内的英语水平有一个正确的认识， 鼓励学生大胆展示，主动寻求监督与关注，通过受关注度 去改变学生被动受教师评价的局面，同时也有助于教师了 解群组成员合作学习情况。 （二）学生的自学主体性原则 学生的主体地位是教学过程中的核心内容。因此，我 们要充分培养和发挥学生的自学能力。在新的教学模式下， 教师要给予学生充分的自学空间，鼓励学生利用网络资源 进行自学。 学生可根据教师提供的互联网资源进行在线 学习，并自我学习进度，也可通过信息发布及群组成 员的相互关注来促进教师布置的各项学习任务的顺利完成。 （三）教学内容为主的原则 信息化手段日新月异、网络资源的丰富多彩，并不是 说大学英语的教学就完全可以以往的传统模式，课堂 教学的主阵地作用的发挥归根结底还是依靠高质量的教学 内容。当技术力量或信息传输手段占主导时，人们往往会 产生一种误区，那就是以方式方法及传输渠道为主。殊不 知，若无过硬的优秀内容作支撑，单靠形式多样的方式方 法很难达到预期的教学效果。以课程教学内容为主，符合 教学的基本规律，开展大学英语教学，只有花里胡哨的形 式、没有实质性内容是不行的。特别是在海量的数据资源 条件下，如果教师在课程教学中不关注学生的实际需求， 低层次的教学内容很容易被学生屏蔽掉。 四、多元互动教学模式的内容与实施 大学英语教学模式中的“多元”即是现代大学英语教学 的构成要素——教师、学生、教学内容及网络平台。因此， 我们可以将该模式的内涵概括为以课堂教学为主，以网络 平台教学为辅，以丰富多彩的在线活动为延伸，充分发挥 教师的导学促学作用，优化和调节英语教学构成要素间的 关系及互动，促使学生积极自主地学习，形成全面和谐的 互动，进一步提高大学英语教学效果。 （一）教师与教学内容的互动 在授课之前，教师应该对学生知识水平和能力进行分 析，对教学内容及与教学内容相关的知识进行整合，并通过 网络平台传递给学生。先从“教什么”人手，思考“怎么教”， 模拟演练课堂导人方式，设计学生喜闻乐见的教学活动以开 发学生潜能，调动学生学习积极性和主动性；再从“教得如 何”人手，总结教学经验，提高教学效果。 （二）学生与教学内容的互动 为充分发挥学生的主体作用，培养其思维创新意识， 学生要及时与教学内容进行互动。课前，学生要进行有效 的预习，提前了解课堂内容，主动思考问题、发现问题，并 力求解决问题。上课时，学生在教师的指引下，解决预习中 未解决的问题，并积极参与教师所设计的一系列教学活动， 进一步提高解决问题与综合运用语言知识的能力。课后， 学生要定期对所学教学内容进行归纳总结，提高基础知识 运用能力，形成系统的知识网络体系。 （三）学生与教师的互动 教师与学生是四大要素中的“活”要素，因此教师与学 ・１Ｏ９・ 洛阳师范学院学报２０１５年第９期 生的互动是课堂教学效果的最直接体现。在新的教学模式 下，教师与学生不仅可实现课堂上面对面的互动，还可实 现课下利用微信平台在线实时互动。 在该教学模式下，我们既要注重教师的教，又要注重学生 的学，二者应是有机结合在一起的；通过教师的导学促学 督学，改变了以往学生在课堂上单向接受知识传授的模式， 可以为学生创造一个轻松愉快多样的学习氛围，最大限度 地激发学生的参与意识与自我展示的自信，提高学生主动 获取知识的积极性与主动性。当然，我们的教学模式目前 也面临着一些挑战和问题，如自我开发的网络课程如何嵌 （四）学生与学生的互动 大学英语教学突出以学生为中心，不仅要突出单个学 生的主体地位，还要关注引导学生与学生之间的相互认同 与关注的主体地位，通过组织调动学生之间的互动，来高 效促进学生主体作用的发挥。 因此，学习活动可以利用微 信群或朋友圈，通过关注、点赞与评论，共同完成学习过程 中的探究任务。 入手机终端的微信平台，高效实现在线课程学习与实时互 动交流的契合等，这些都需要在今后的实践中探索解决。 （五）教师与网络平台的互动 英语网络资源浩瀚如海，学生也会面临着无从选择的 问题，因此，教师要对网络资源进行充分整合，下载相关内 容作为学生学习的引导；提供相关的英语学习网站和网页 供学生查询收集资料及在线学习。 同时，教师要积极地 与学生进行网上交流，以了解和解决学生学习过程中出现 的问题。 ［参考文献］ ［１］ＰＩＡＧＥＴ Ｊ．Ｔｈｅ Ｏｒｉｇｉｎｓ ｏｆ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ ｉｎ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ［Ｍ］． Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ Ｐｒｅｓｓ，１９６６：１６３— １６４． ［２］何荔．多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色 作用的转变［Ｊ］．长春理工大学学报，２００９（３）： ４８１—４８３． （六）学生与网络平台的互动 学生在进行网络学习时，对于教师提供的资源及自己 所收集到的资料要进行筛选，选择适合自己水平的学习内 容，不可盲目地学习。同时，学生还要积极地与同学及教师 进行网上交流，分享学习经验、探讨研究问题、反馈学习信 息等。 “导学自学促学督学之多元互动”的大学英语教学模式 ［３］李明栋．学院大学英语自主学习与非自主教学模式 之比较——以集美大学诚毅学院为例［Ｊ］．淮海工学院 学报，２０１２（１３）：１０３—１０５． ［４］杨润芬．合作式学习模式在大学英语教学中的应用［Ｊ］． 语言与文化研究，２０１３（１１）：９９—１０１． ［５］石燕．基于Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台的大学英语网络教学实践与 反思［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３（２７）：２０１—２０２． 目前仍在实践和探索中，但该模式的一些优点已发挥出来。 ［责任编辑李继峰］ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｍｕｌｔｉｐｌｅ Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＷｅＣｈａｔ ＧＡ０ Ｘｉａｏ—Ｙａｎ （Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｅｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｌｕｏｙａｎｇ ４７１０２３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｃａｎ ｐｌａｙ ｍｕｌｔｉｐｌｉｅｒ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｔｙ ｏｆ ｍｏｂｉｌｅ［ｎｔｅｒｎｅｔ， ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｗｉｄｅｓｐｒｅａｄ ｕｓｅ ｏｆ ｍｏｂｉｌｅ ｓｏｃｉａｌ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｐｌａｔｆｏｒｍ，ｓｕｃｈ ａｓ ＷｅＣｈａｔ，ｃａｎ ｐｒｏｖｉｄｅ ｃｏｎｄｉ— ｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ａｎｄ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ＷｅＣｈａｔ ｐｌａｔ— ｆｏｒｍ，ｔｈｅ ｍｏｄｅｌＴｌ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｃｏｍｐｏｓｅｄ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ，ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｆｏｒｍ ｓｉｘ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｍｕｌｔｉｖａｒｉａｔｅ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ，“ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ”，“ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ”，ｅｔｃ．，ｔｈｕｓ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｕｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ＷｅＣｈａｔ Ｐｌａｔｆｏｒｍ；Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｓ ・１ｌ０・
