全国教师资格统考模拟卷： 初中《语文学科知识与教学能力》卷一 答案
一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共计 45 分）
1.【答案】D。解析：A 项，《伤仲永》讲述的是名叫“方仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天不努力学习而沦为普通人的故事，劝解人们人的知识才能不能只依靠天资，也需要后天的努力。B 项，《墨池记》记叙了王羲之苦练书法而使周边池水尽黑，阐明了只有勤学苦练才能学有所成的道理。C 项，《送东阳马生序》是宋濂介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习， 成为德才兼备的人。《师说》主要说明教师的作用，从师学习的必要性以及择师的原则。故本题答案选
D。
2.【答案】B。解析：A 项《最后一课》表达的是法兰西人的爱国之情；C 项《威尼斯商人》主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾；D 项《百合花》再现了我国人民热爱人民、不怕牺牲的精神。
3.【答案】D。解析：其他三项都是喜剧。
4.【答案】B。解析：杜甫的《春望》是五言律诗，A 项《次北固山下》是五言律诗；B 项《钱塘湖春行》是七言律诗；C 项《过故人庄》五言律诗；D 项《送杜少府之任蜀州》五言律诗。
5.【答案】D。解析：A 项，“闹”字具有炼字效果，一个“闹”字不仅写出了杏花绽放的热烈， 还还把人代入了一种花鸟纷飞的春意盎然之景。B 项，“割”字具有炼字效果，一个“割”字突出了泰山遮天蔽日的雄伟景象。C 项，“见”字具有炼字效果，“见”字有一种不经意感，更能突出自由闲适之感。故本题答案选 D。
6.【答案】B。解析：B 项，峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（拟人）
7.【答案】C。解析：本题考查标点符号的使用。省略号表示列举同类事物，不能与“等”“等等” 并用，这样会造成语义重复，故 A 错误。破折号表示解释，不能与“即”“就是”等词语并用，这样会造成语义重复，故 BD 错误。
8.【答案】D。解析：本题考查初中语文课程基本理念中学习方式改变部分。学生是学习的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励自主阅读、自由 表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习要求。所以新课改要求学习方 式在理念上的转变，包括（1）改变学生单一的学习方式，由被动的接受学习转变为多种学习方式的多样化和互相补充，让学生学会学习。（2）调整课程结构，创设综合实践活动课。（3）教师教学方式的 变革。因此，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等都应有助于自主合作探究的学习方 式的形成。所以 ABC 选项正确。教师教学方式改革并不意味着要完全放权给学生，相反要严格要求学生，积极引导。故本题选择 D 选项。
9.【答案】D。解析：本题考查对《义务教育语文课程标准（2011 年）版》的理解，具体考查对口语交际目标中“学会倾听”的理解。新课标初中阶段的口语交际目标第 2 条明确指出：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。”D 选项正确。而 A 选项“恰当运用语音、语体和态势语”和 B 选项“能够对提出的话题及时作出应答”是对“表达”的理解。C 选项“能
够感知不同个体发出的声音”是人的生理属性，不属于新课标提出的学生“学会倾听”的目标。故选择
D 选项。
10.【答案】B。解析：这段课后文字是有关词的知识介绍，属于知识系统。A 练习系统是课后思考练习题。C 助读系统是课文中的注释、评点、提示、图像的等。D 选文系统是指编写教材的标准，包括选文主题、编写方式、古代作品选文、现代作品选文、外国作品选文等方面，是研究教材选文的参考。
11.【答案】D。解析：课后注释以及写作背景都是帮助学生理解本篇课文内容的推力，对于整篇文 章的学习仍然需要学生的探究。故本题答案选 D。
12.【答案】D。解析：适当地进行自由写作练习可以拓宽学生思维，激发学生写作兴趣，但是如果完全不对字数文体加以，那么一来写作效果得不到保证，二来学生的写作能力得不到系统的训练。 所以 D 项说法太过于绝对。
13.【答案】B。解析：口语交际教学的方式方法很多，可进行专题训练，也可和读写训练相结合， 可在课堂中进行，也可在课外活动或日常生活中进行。所以不同类型的口语交际其活动方式和活动步骤是有显著差异的，B 选项错误。故本题选择 B 项。
14.【答案】D。解析：教师在学习评价阶段，既让学生自己反思，又让小组内部、小组之间进行评 价，最后小组长和教师又根据各组表现进行评价，这种多种评价方式相结合的评价，正是满足了教学评 价中提倡评价主体多元化的原则，故 D 项增加了学生的学习负担，说法不当，当选。
15.【答案】B。解析：平等对话也是引导与被引导的关系，学生所处的人生阶段，生活经验，所
掌 握的知识程度都决定了学生是需要老师引导的。
二、案例分析题（本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，共 40 分）
16.【参】
（3）该设计将课堂变身“博物馆”，极具活动情境性。综合性学习活动课，必须要调动起学生的兴趣，因此成功的活动情境创设为上好这堂课的奠定了前提。光有前提还不够，教师对学生活动的有序安排和引导，这是上好这堂课的保证。这样后面的“展室”布置与讲解，活动过程中师生的参与、互动、 评价等，都是在学生饶有兴趣且有序的氛围中进行的。
17.【参】
错别字：“窜掇”改为“撺掇”，“笑魇如花”改为“笑靥如花”。
病句：正是由于缺乏“统治”经验，缺少“”手段，让每一棵蒲公英都自然舒展，面朝太阳金 灿灿。缺少主语，把“正是由于”改成“他”。
18.【参】
本篇文章为一篇记叙文，语言优美并且简练。文章的开头简洁的交代了时间是冬季的一个周末、地点是在校园、人物是我和父亲以及父亲的职业是教师，能够吸引读者的兴趣，究竟在周末的校园里发生了什么，让作者以蒲公英为题。文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切，叙述自然生动、 结构紧凑，衔接自然连贯，且突出了父亲是一个受人尊敬的伟大的人民教师的这一主旨。
三、教学设计题（本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第 21 题 25 分，共 65 分）
19.【参】
首先，调动学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。在教学中我们可以利用这一点，运用情境教学法来调动学生的兴趣，通过感知文章中相关的语句，激活学生的思维，让学生感受文章流露的浓浓亲情。 第二，引导想象和联想，初中生是想象力丰富活跃的时期，因此教学中应注重利用教材采用多种形式， 启发学生对作品进行再加工，帮助学生由再造想象过渡到创造想象，在结尾“拓展延伸”部分可以多引导学生抒发自己的感想，在课文的基础上进行联想，更好的体味作者的情感。第三，精心设疑质疑。学生在学习中的疑是积极思维的表现，是探索问题的动力。需要教师利用好学生中的疑问，因势利导，发展学生的智力，培养学生创造性思维。通过让学生拟题，启发学生积极思考。让学生鉴赏文中难理解的句子和词语，激起学生的求知欲，进而增强学生的分析能力和归纳能力。最后，巧借语文实践活动。在课后通过家庭作业促使学生能够自己设计安排活动，补充必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受。（5 分）
20.【参】教学目标：
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
②过程与方法：在合作探究的过程中，学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 设计依据：
①教学目标的设立要符合基础课程改革的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三 个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。
②朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及 作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提 倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。所以在“知识与技能”目标要求学生通过不断的朗读，品味语言。
③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以在情感方 面，我确定了学生能够发现、感受珍爱亲情，做有爱心的人的目标。
21.【参考设计】
本段教学设计力求完成制定的“过程与方法”目标。 一、带着问题初读课文，感受故事情节发展。
明确：在这个家庭中，并没有哪个人的权力最大，他们之间都是相互联系的，就如一串链条一样： 全家人听从于“我”--“我”顺从母亲--母亲心疼孙子，由此可看出全家人的相亲相爱，相互尊重，流露出一份浓浓的亲情。
--和睦、温馨、平等、互相关爱。
--和美，因为全家人都能相互尊重，和谐美满。
（体会家庭的温暖）
（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望 和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流。老师在 学生讨论结束之后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确这一家人的权力无大小之分，只有平等的关 系。）
三、学生总结归纳人物的优秀品质
“我”：孝敬体贴，有责任感。母亲：善解人意，疼爱小辈。 妻子：温柔贤惠，尊老爱幼。 儿子：聪明乖巧，非常懂事。
（培养学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）
四、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来， 就是整个世界。”
句子的含义：“我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也承担了家庭的重担，而儿 子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任，而“我”现在要
把母亲 的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续延续“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于 是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开来的历史责任。
语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事情 散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
