学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版 第四单元习作：他了 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。学生会在写作手法上难以把握描写手法的适当运用，做到详略得当。 学生平时观察不够细致，没怎么留意一些细节，需要学生进行回忆。把人物发生感情变化的经过写清楚，把 “他”当时的表现写具体，要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。学生容易将写人的文章写成记事的文章。 1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。 难点教学方法 2.例文引路。 3.通过思维导图拓展学生的写作思维。 教学环节 教学过程 出示课文中示例: (1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!” (2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。 明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以导入 及对事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。 ②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。 生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？ 一、例文引路 读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。【出示课件】 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 知识讲解 思考：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ （难点突破） （1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （2）他有哪些不寻常的举动？ （3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）周围的人有哪些反应？ 二、把握技法 怎样写好“他”陶醉的样子？ 教师小结： （1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。 （2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” （3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。 （4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。 教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 小练笔：试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。 三、选材立意 阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。补充完题目以后，我们要想一想，发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等，这些描写要能够突出人物的内心活动。 （提供选材思维导图引导文章结构的安排） 四、习作 写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。 课堂练习 （难点巩固） 试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。 小结 生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。 学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 第四单元习作：他____了 在习作中尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。 从知识角度分析为什么难 本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。 难点分析 从学生角度分析为什么难 选择典型事例来表现人物的性格特征，对于五年级现阶段的学生来说，本来就有一定难度，现在还要求他们从多个角度写一个人当时的具体表现，并反映出人物的内心，这无疑是难上加难。 1、兴趣指引法：利用多媒体，吸引学生进入课堂，并打开写作思路。 2、借鉴法：借鉴学过的课文，温故知新，探索作文的写作技巧。 难点教学方法 3、实践法：通过写作实践，真正提高写作能力。 教学环节 教学过程 导入 1. 谈话导入，激发兴趣：生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢？先把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。然后回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。 2. 如何才能把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心呢？ 3. 读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。（出示课件） 4. 思考:它是怎样把这个人当时的表现写具体的？ 5. 教师评议并总结。 （1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。 （2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” （3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像...... 总结：从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。 6.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来放映人物的内心？ （1）语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？ （课件出示《军神》第18—23自然段） 教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意知识讲解 志，他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现刘伯承这样的性格特点。 （难点突破） （2）动作描写也是为体现人物特点服务的。怎样才能通过动作写出人物的性格特点呢？（课件出示《景阳冈》相关句段） 教师引导：这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。 （3）神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。如何运用神态描写表现人物心情呢？（课件出示《青山处处埋忠骨》相关句段） 教师引导：这里的“强忍着，目光中流露出无限的眷恋，踌躇，黯然的目光”都是对毛的神态进行描写的，从而反映出毛痛失爱子后的悲痛内心。 7.品读习作例文《他后悔了》，加深理解。 8.教师小结：把这个人当时的表现写具体就是尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。 9.按以下的习作要求完成习作： （1）把题目补充完整。 （2）回想当时发生的事情，事情的前因后果是什么？ 课堂练习 （3）把这件事写下来，并尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，（难点巩固） 反映出人物的内心。 （4）修改习作。 小结 综上所述，要想把人物当时的表现写具体就要尝试运用语言、动作、神态描写来反映人物的内心。 生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画，是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察，勤于练笔，这样才能使我们的文章内容更具体，描写更到位。
