课堂教 学 例说语文课堂提问应遵循的原则 ’艄艉 俪胡春簌 ＫＥＴＡＮＧＪＩＡＯＸＵＥ ‘时’与‘空’。” 二．设计课堂提问必须以能力为 目的 语文教学的根本是培养学生能 力。学生的语文能力包括阅读能力、 写作能力、听话能力、说话能力和思 维能力等。其核心是正确理解和运用 祖国语言文字的能力。因此设计课堂 “提问”时，我们得想，设计这个问 题到底要培养学生的什么能力，也要 反过来想要培养学生的某种能力应设 计一个什么样的问题。 执教《蔚蓝的王国》笔者确定的 教学目标是：１、品读散文诗优美的 语言。２、感受作者美好的情怀。整 堂课主要环节有聆听说读、教你几 招、品读赏析、体悟情怀。 如在“教你几招”环节中，笔 者首先以第６段为例，对学生进行学 法指导，然后归纳出品读赏析的几种 方法：ｌ、选词选句写评点；２、词句 赏析不离篇；３、回答什么和情感； ４、点悟内涵评写技；５、独特之处需 点评；６、独特感受可涉及…… 设计这一环节，目的是教给学生 方法，引导学生如何赏析语言，语文 课学法的指导至关重要，要想让语文 课姓“语”，学生必须具有赏析语言 的能力。 课堂上学生的听、说、读、写、 思以及筛选信息、想象、赏析、合作 等多种能力都不同程度地得到了锻 炼，教学中笔者紧紧抓住培养学生能 力这一根本。 三．设计课堂提问要细化课中活 动 全国特级教师余映潮老师在《追 求“学生活动充分”的高层次教学境 界》一文指出： “课堂教学的一大难 题是学生充分活动的问题……町以 说，没有课堂上学生充分地占有时 间、进行有形式也有内容的学习语 言、习得技巧、发展智能、训练思维 的活动，就没有语文教学的改革。” 可见设计课堂提问需要教师细化课中 活动。 笔者执教《松鼠》一课，整堂课 设计的“课中活动”是：假设动物们 正在进行“德貌才讨人喜欢”预选 赛，参赛的选手是松鼠，学生在课常 上要闯过三关才能进入决赛。 第一关：宣读申报稿。任务：ｌ、 宣读时变换为第一人称。２、说说你 们“漂亮、驯良、乖巧”的特点分别 体现在哪些段落。此环节目的是培养 学生朗读能力、分析概括文章的能力 和表达能力。 第二关：德为先一驯良。请结 合重点语句，运用对比法概括你们的 驯良表现在哪三方面。 第三关：貌需佳——漂亮。请一 名学生读第二段，其他学生闭上眼 睛，用心聆听并尝试记住听到的内 容，准备不看书找出投影中三处删改 的词句。 学生听完后就迅速找出了“清 秀”改为了“清瘦”，“帽缨形的美 丽的尾巴”删掉了“帽缨形的”， “尾巴老是翘起来”改为了“尾巴有 时翘起来”。这一环节意在培养学牛 记忆、比较、分析、概括、鉴赏、表 达等能力，引导学生用“删”和 “改”的方法品析准确、生动的词句 的教学重点也得到了突出。 第四关：才必高——乖巧。请．｝｝ｊ 课堂教 学 －．． Ｌ｜Ｉ Ｃ＝Ｉ 同 中语文课堂有效设疑引导的方法 夸中山 随着新一轮课程改革的进一步深 设疑其实就是提出问题，设疑引 化，高中语文无论在课程的设置、教 导就是通过提出问题来引导学生进行 材的编写，还是在作品的解读上，都 学习。好的设疑，是在教师吃透教材 发生了巨大的变化。也正因如此，语 和了解学生学习的基础上，遵循知识 文教师要在有限的课时内完成教学任 的内在规律和学生的认知规律，根据 务，提高学生的语文素养，唯一的途 教学内容的重难点与学生的思维发展 径就是以尽量少的时间、精力和物力 脉络而精心设计出来的。作为语文教 来取得尽可能大的教学效果，即实施 ＫＥＴＡＮＧＪｌＡＯＸＵＥ 师，就应精心设计疑问，营造一种现 有效的课堂教学。现从科学地设疑引 利于启发学生积极思考，提高学生的 实的、有吸引力的学习情境，引导学 导来谈谈实施语文课堂有效教学的一 思维品质，增强学生自主探索的意 生在教师创设的问题情景中自主地、 些做法。 识。教师精心设计的问题，能激发学 积极地进行学习。 一．设疑引导 生的好奇心和求知欲望，能对他们的 ｌ、设疑要结合学生实际 “学起于思，思起于疑”，问题 思维作出正确的引导，有利于培养和 不同学校甚至同一学校的不同班 是思维的动力，而设疑是课堂教学中 发展思维能力，从而提高课堂教学效 级，学生语文学习状况的不同，教师 常用的一种手段。设疑能有意识地创 率。 设计的疑问也有不同。根据前苏联著 造“知”与“不知”的矛盾情景，有 （一）设疑引导的原则 名的心理学家维果茨基提出的“现有 删或改的方法品析一处准确或生动的 了解病人的病情。笔者常常想学习一 段写事情，文章为什么用它结尾？ 词句。这一环节设计意在使学生学以 篇课文，教师若只按照教参或自己的 致用，进一步突出“引导学生用删和 意愿去让学生学习，一篇课文学完 改的方法品析准确、生动的词句”这 后，学生连最困惑的问题都没解决， 一教学重点。 我们的教学到底有多大效果？能叫 设计细化的课中活动不是追求热 “以学生为主体”吗？ 闹，必须以能力为目的。整堂课学生 学习枞百草园到三味书屋》一 能充分地在课中活动，听、说、读、 课时，提前２天，笔者让学生在问题 写、思等各种能力都得到不同程度的 本上提出２至３个最困惑的问题，课前 提高。 我把学生的问题逐一分类记录下来， 四．设计课堂提问要以学生困惑 出现频率最多的问题作为教学的重点 为源泉 或难点，在课堂上引导学生去解决， 卢梭在《爱弥儿》一书的阐述， 学生探究的积极性很高，课堂实效性 问题教学要注意以下三点：首先，可 很强。 以是教师向学生提出问题，也可以是 对“三味书屋”这一部分，两个 学生向教师提出问题；其次，不能由 班比较集中的困惑有六个：１、老师 教师告诉学生应该学习什么，而要 为什么对“我”提的“怪哉”一虫的 “由学生自己希望学习什么东西和研 问题不愿回答？２、“我”对先生是 究什么东西”；再次，教师问学生的 什么感情？３、“我”到底是喜欢还 问题不应该太多，而应当慎重地选 是讨厌三味书屋？４、学生朗读时的 择。 一些语言我读不懂，作者写这些古文 卢梭的问题教学理论给笔者很多 想告诉我们什么？５、学生读的内容 启发，我觉得教师课前了解学生困 没有标点，老师读的不但有标点，还 惑，就如医生要对症下药必须先真正 带一一符号，怎么理解？６、最后一 酶 居
