部编版六年级上册语文教案

部编版六年级上册语文教案

蚌埠市双墩小学

吴子友 2019年8.31

六年级上册语文教学计划

一、学情分析

我们所担任的六年级学生,原有的语文基础参差不齐,高低不一。从总体上看,语文水平不平衡,尤其是部分学生阅读和写作能力比较差,但大部分学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。当然,也存在少部分学生的学习习惯较差,语文自主学习能力较差,思维不够灵活。新学期中,要一面加强“双基”训练,一面着重阅读和写作能力的提高； 注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣； 让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现； 使学生有强烈的参与意识和合作精神,整体提高全体学生的语文素养。

二、教材概况：

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新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是: 感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅。

本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”4次,分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》； 安排“资料袋 ”3次,分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第二、第四、第六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法； “习作”是每单元都有安排,主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好； 除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次,“交流平台”“词句段运用”“积.累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学目标： （一）知识与能力

1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系

起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。

2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字,要求会写180个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。也可以就 “词语表”中的词语,进行复习巩固。 对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学 随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力。

（二）过程与方法 ： 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练,提高学生的语文综合能力和综合素养。

（三）情感态度与价值观： 要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育； 受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育； 培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感。

四、需要注意的问题

1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

（1）语文学习的兴趣开始减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高； （2）基础知识不够扎实,书面语言问题较多；

（3）有的学生口头表达能力欠缺,胆小,很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结

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学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？

如何根据学生的实际情况,而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？ 关注本地区毕业测评的动向,需要适当补充哪些教学内容？

经过最后一学期的语文学习,我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？

3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

（1）现行的小学语文教材的选文一般比较短,知识点也不多,教师要求学生侧重于识记和浅层的理解； 而中学语文教材课文比较长,内容比较深,知识点也增多了,不仅每单元有训练要点,每课也各有难点和重点,知识点除有大量需要记忆以外,更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求,难免会出现不适应的状况。此外,有的出版社只编写了小学教材没有初中教材,初中学生用的其他版本的教材,客观上造成了小学中教材的衔接问题。

（2）小学教师一般讲课速度较慢,课堂容量较小,教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练,尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关； 到了中学,由于教材容量大,课时紧,教师讲课速度一般比较快,许多知识只能点到即止,不会针对每个学生都作细致的辅导,这就要求学生有自觉性,学会自主学习。

（3）我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准,具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。

（4）朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物； 默读的重点在逐步提高默读的速度； 略读和浏览的重点在于由初步学会,到熟练运用这两种方法扩大阅读范围,拓展自己的视野； 在其他信息渠道方面,要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

（5）重点在由揣摩文章的表达顺序,到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 由体会作者的思想感情,到对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题； 由初步领会文章基本的表达方法,到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体,重点在于阅读范围的扩展,由叙事性作品及说明性文章,扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文,阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流,更关注阅读实践对学生的人文影响。

（6）倡导学生进行自主阅读,并通过广泛的阅读积累,培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。

（7）识字学词始终是小学阶段的重要任务,而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识,强调知识的系统性。不少学生进入初中以后,暴露出基础不扎实的问题,如,拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因,并非是低年级时基础知识没掌握好,而是到了小学高年级,教材中这方面的训练少了,教师也往往忽视了相关内容的指导和训练,致使学生出现 “回生”现象。对此,高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时,要努力为学生夯实基础,拾遗补缺,拼音、笔画、笔顺规则、等基础知识的学习不可偏废,要常抓不懈,不断强化。

（8）做好学生升入初中的心理准备,帮助学生消除升入中学后学习语文的不适应感。 六、教学策略：

1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓

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宽学生的视野,丰富学生的知识。对学生进行双基教学,做到既教书又育人。

4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。实行 “双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为合格的毕业生。

5、每堂课根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。 采取一切可行的方法,提升学生的语文整体素养,包括学生的听、说、读、写的能力,提高学生的语文品位,培养高素质的一代新人。做好..清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担。 七、教学进度安排

第1周 9.2—9.6 开学第一课 1、草原 2、丁香结 6

第2周 9.9—9.12 3、古诗词三首 4*、花之歌 习作：变形记 5 第3周 9.16—9.20 语文园地 第一单元测试 5、七律.长征 6

第4周 9.23—9.27 6、狼牙山五壮士 7、开国大曲 8*灯光 口语交际：演讲 6 第5周 9.29—9.30 习作：多彩的活动 语文园地 2

第6周 10.8—10.11 第二单元检测 9、竹节人 10、宇宙生命之谜 5

第7周 10.14—10.18 11*故宫博物院 习作： 让生活更美好 语文园地 6 第8周 10.21—10.25 12、桥 13、穷人 14*在柏林 口语交际：请你支持我 6

第9周 10.28 习作：笔尖流出的故事 6 —11.1 语文园地 快乐读书吧 15、夏天里的成长 第10周 11.4—11.8 16、盼 习作例文：爸爸的计划、小站 习作：围绕中心意思写 6 第11周 11.11—11.15 17、古诗三首 18、只有一个地球 19*三黑和土地 6

第12周 11.18—11.22 20*青山不老 口语交际：意见不同怎么办 习作：学写倡议书 语文园地 6

第13周 11.25—11.29 21、文言文二则 22、.光曲 23*京剧趣谈 口语交际：聊聊书法 6 第14周 12.2—12.6 习作：我的拿手好戏 语文园地 24、少年闰土 6

第15周 12.9—12.13 25、好的故事 26*我的伯父鲁迅先生 27*有的人——纪念鲁迅先生 6 第16周 12.16—12.20 习作：有你,真好 语文园地 综合复习 6 第17周 12.23—12.27 综合复习 6 第18周 12.30—1.3 综合复习 5 第19周 1.6—1.10 综合复习 6

第20周 1.13—1.17 综合复习、期末检测 6

第一单元单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的,主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2.本单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚,令人回味,只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷,花之歌的丰富内涵,都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象,写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生去

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感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 内 教学要点 课时 容 本课描写了大草原的自然风光美和草原人1. 民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。草 重点是朗读课文,领略草原的美好风光,背诵第1原 自然段；体会“蒙汉情深”。 本课作者从形状、颜色、香味等方面描写了丁2.香的美好,以及丁香结幽怨和对丁香结的理解。丁重点是追随作者文字描述,感受作者热爱丁香结香和对人生无常的豁达情怀,体会作者奇异的想象 结 和独特的感受。3.本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间古段的自然景观。重点是理解重点词语的意思,理诗解三首诗词的大意,读懂诗词中蕴含的作者的情词感。读通、背诵这三首诗词,默写《西江月·夜三行黄沙道中》。 首 4*.花本课以第一人称的写法写出了花的生存空间以之 及所作出的贡献和高尚的追求。 歌习以《草虫的村落》为例,引导学生想象自己变形作后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自：己想象成石子儿、路灯等另外一种东西,并用一变种新眼光来观察周围的世界,记下有意义的见形 闻。 记语文学习对比阅读,认识排比句特点和好处,感知分园 号的作用和用法,理解积累古诗《过故人庄》。 地 课题 草原 课型教学建议 1. 利用声像资源把学生带入 情境。2. 引导学生揣摩优美语句的深刻含义,借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想 象。1. 引导学生感受文字的美,分析作者运用语言的手法,比如比喻。 2.引导学生读思考,学习作者感知情怀,体验生活乐趣。 1. 指导加深理解古诗中的重 点词语的意思,感受自然美。2.引领学生走近古诗的意境中 去,悟诗情、明诗理。2 2 2 1 学生反复诵读,揣摩感悟。 2.借助联想指导理解赏析。2 引导学生讨论：怎样用新眼光观察周围的事物。练习写 一写。指导学生用发现法和探究法来学习排比句、分号和古诗；用直观演示法来认识对 比阅读的好处。2 授课 2课时 时间1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等8个生字,理解字义,识记字形。正确读写“绿 毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。教学 2.自读感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。目标 3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。教学 深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。重点 教学 体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 讲读课文

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难点 教学 目标 教具 准备 第一课时 1.正确读写8个生字,理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计 一、创设情境,激情导入1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》,请同学们 欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对,是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料,谈谈自己对草原的 感知。导 今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古,走进那辽阔的大草入 原。（ ） 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】分 “老舍,原名舒庆春（19年2月3日－1966年8月24钟 日）,字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言 通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。” 四十多年前,老舍先生到内蒙古草原参观访问,记录了当时在草原上的所见所感。今天,我们就紧随老舍先生的脚步,走进“草原”,感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的 民族风情。 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求： （1）大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方新 法来解决生字词。课 3.检查学习效果,相机指导。【出示课件4、5】教 “（1）翠色欲流：欲流,快要流出来。形容绿色浓润得像要学 流淌下来似的。（ ） （2）渲染：国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂染画面,使分 它分出层次,以加强艺术效果。比喻夸大地形容。钟 （3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然,无拘无束。 （4）迂回：回旋,环绕。（5）一碧千里：千里,形容宽广。形容十分广阔的一片绿 色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。（7）鄂温克：我国少数民族之一,分布在内蒙古和黑龙江 6 / 68

设计意图 以草原歌曲导入,创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围,学生初步感受草原的美,激 发学习兴趣。 了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真 情。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法和理解词语的方法,为养成良好的学习习惯 打下基础。 省。 （8）天涯：形容极远的地方。 （9）勾勒：用线条画出轮廓。 三、再读感知,理清结构 1.学生大声朗读课文,想想：作者是从哪些方面来介绍草原 的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下 了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。此环节的设计是教师 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。帮助学生找到梳理结 4.教师总结。构的方法,帮助学生从 （板书：初见草原--迎客--待客--话别）整体上把握课文内容, 四、细读课文,品味美景学习作者组织材料的1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅 方法。读文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是从哪 些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你 怎样的感受。这一环节的设计是为 2.学生作批注,自我品读探究。了让学生自主学习探3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流究,自己与文本对话,并 自己的感受。能够与作者对话,让学4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象,抓住天生成为课堂真正的主空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面,按人,为以后学习课文、从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样欣赏优美的文章打下 抓住景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 基础。 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘, 一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？ 体会比喻的生动形象。） “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想 坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风 光给作者留下的深深感慨,字里行间流露出作者对草原的感叹这一环节是为了教学 和赞美。）（板书：风光美）生抓住重点语句理解 五、图片展示,欣赏美景 文章和体会作者情感【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”,用草原歌曲而设计的,这是理解文《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等 章的一个重要方法。 配乐,学生用感官来感受草原的美景。 用图片、声音来刺激学生感官,使学生更直接地感受到草原的风光之美,有助于学生深刻理解课文,留下深刻 印象。 7 / 68

六、课堂总结,布置背诵 展钟课延1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随老舍先生一道欣赏了 背诵优美的段落,让堂伸草原上的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是学生积累优美的语句,拓小（想马上到大草原去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的可以提高学生的语文结）天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 素养,培养学生对语文及分的爱好。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 课堂作业新设计 一、读拼音,写汉字。 “那达慕”大会上,赛马的骑手们手执马biān（ ）,一字排开,个个身穿华丽衣shang（ ）,扎着彩色腰带,洋溢着青春的活力。一声令下,只听见马tí（ ）声响,一群人jīn（ ）飘带舞,如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。 射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民,许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞,婀娜的身姿,悦耳的笑声,为赛场平添一道靓丽的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思,填在相应的括号里。 疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、写出下列词语的近义词。 寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ） 四、结合课文内容,选择正确答案。 1.“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ） A.草原天空明朗,空气清鲜,一碧千里,翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 C.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花,小丘像中国画。 2.“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解,正确的是（ ） A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 课后反思

授课 2课时 时间1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等13个生字,理解字义,识记字形。正确读写 教学 “缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 目标 2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。 丁香结 课型 讲读课文 8 / 68

课 题 教学 重点 教学 理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 难点 第一课时 1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等13个生字,理解字义,识记字形。正确读写教学 “缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 目标 2.正确朗读课文,理清文章结构。 教具 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 准备 教学设计 设计意图 一、创设情境,激情导入谈话的方式带领学生1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文入境,这样,既激发学生学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,阅读的欲望,又让学生 牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。根据课题设下疑问,为今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结接下来的理解重难点导 什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文 做好铺垫。入 中去看个究竟吧。 （ ） 2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结） 分 3.介绍作者。【课件出示4】 钟 宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。 曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上了解作者及写作本篇的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中文章的背景,有助于学篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全生理解课文,感受真 情。 国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文,解决字词 鼓励学生多种方法 1.出示自学提示。【课件出示5】识记生字、理解词语,（1）自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把体现学生学习的主体 课文读通顺。性、主动性和自觉性, （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。可以提高自学能力扫新 2.学生按照提示要求自学。清了文字障碍,为学生课 3.交流学习情况,进行重点指导。学习文本,打下坚实的教 基础。 （1）认读生字、新词。【课件出示6】学 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 （ ） 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊 分 指名读。钟 男女生读。 全班齐读。 （2）学写字词。 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。 学生练写,个别展示,集体评议。

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3. 学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。 1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。 （3）理解词语。【课件出示7】 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。 愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。 三、再读感知,理清结构 1.分段并概括段意。 师：这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分？每部分主 要讲了什么？ 根据学生回答,师总结如下：【课件出示8】 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态 势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主 体写丁香花样貌。） 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、此环节的设计是教师作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以帮助学生找到梳理结一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对构的方法,帮助学生从 待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）整体上把握课文内容, 2.指名分自然段读课文,评议。学习作者组织材料的 3.默读课文,思考：课文主要讲了什么？ 方法。 4.说说课文的主要内容。 师：我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答,师适时呈现：【课件出示9】 《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了 生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。 课 四、课堂总结,布置背诵堂 1.总结感悟小 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔对文本内容进行简单结 下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象,的回顾和总结,然后让及 丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱学生再次朗读自己喜拓 的丁香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁欢的部分,并说出自己展 香花吗？让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。喜欢的原因,这样的设延 （1）学生自由读自己喜欢的部分。计进一步加深了学生伸 （2）展示读,并说说自己喜欢的原因。 对文本的理解。 （ ） 2.布置作业分 （1）正确、美观地书写本课的生字词。钟 （2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。课堂作业新设计 一、读拼音,写汉字。 zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 10 / 68

二、写出下列词语的近义词。 潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ） 三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 课后反思

课题 古诗词三首 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 教学 重点 1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解诗词的有关知识。 3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境,体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀,感受自然的美好。 1.通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽。 教学 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 难点 第一课时 教学 目标 1.认识3个生字,正确朗读诗词。 2.了解诗词的作者。 3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》,理解诗句大意,体会诗人的情感。 教具 课件 准备 教学设计 一、激发情感,谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边的森林,有起伏的稻田。唐诗宋词中,就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间,导入 （ ）分一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日钟 出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”今天,我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） 新课 二、品读古诗,认识作者。 教学 1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 （ ）分2.认识诗歌的作者,简介。 钟

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设计意图 创设情境,激发学生情感,导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来,从而提高学习效率。 学生自读后教师指导,并出示课件,使学生能够把握准诗词的节奏, 【出示课件2】 孟浩然,唐代诗人。汉族,襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼,字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡。汉族,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”,是“唐宋家”之一。 辛弃疾（1140－1207）,南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。 3.读出节奏。学生先自读,教师指导： 【出示课件3】并板书： 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚, 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树, 江清/月/近人。 3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来,小组讨论。 三、再读古诗,理解诗意。 1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。 【出示课件4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉,江水清清明月来和人相亲相近。 4.全班齐读此诗。 四、想象诗境,悟其感情。 1.教师有感情朗读,学生闭目想象。 2.学生发言,把想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流,教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。） 5．自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 五、总结学法,自学新诗。 1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 12 / 68

正确朗读诗歌,同时,这也是正确理解诗词的第一步。 在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句,可以锻炼学生自学古诗词的能力。 学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后,教师出示课件,既可以纠正学生理解上的错误,又可以为学生正确表达提供范例。 读准、读通、读懂古诗,是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学,一定要将学习的主动权交给学生,让学生通过学习,学会学古诗的方法。 （板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境── 悟其感情） 2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉 书》。学生按步骤学习,教师巡视指导。 【出示课件6】 品味词语的精妙是学六月二十七日望湖楼醉书 习古诗的难点,让学生[宋]苏轼 通过自主、合作、探黑云/翻墨/未/遮山, 究的方式,领悟作者用白雨/跳珠/乱/入船。 词的精妙,体会古诗的卷地风来/忽吹散, 巧妙,更一步加深了对望湖楼下/水如天。 古诗的欣赏。 六、检查回馈,点拨指导。 1.指名学生朗读,师生共同评价。 2.再读全诗,你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？ 3.学生回答,教师指导,感悟遣词用句的技巧： （1）诗中把“乌云”比作“翻墨”,即打翻的墨汁,形象逼真。 （2）用“跳珠”形容雨点,有声有色。 （3）一个“未”字,突出了天气变化之快；一个“跳”字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。 “忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。 4.提问后,明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住,白色雨点就像珍珠一样乱跳,蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。 七、感情朗读,背诵课文。 感情朗读,将学生引入情境,直面美景,从而入情入境,熟读成诵,水到渠成。 课堂作业新设计 一、把诗歌补充完整,再把新补充的句子意思写出来。 1. 宿建德江 移舟泊烟渚, 。① ,②江清月近人。 2.写出所填诗句的意思。 ①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________ 二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》,回答问题。 （1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”,写出了雨下得很急,乌云还没有完全遮住天空,白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。 （2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________________________ 三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中,诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？ 13 / 68

_______________________________________________________________ 课后反思 课题 教学 目标 教学 重点 花之歌 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 1.通过学习课文,感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境,体会作者的感情,感受花的美丽。 教学 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 难点 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、师生谈话,导入课题。 1.人们都喜欢花,那五颜六色、清香四溢的鲜花装点谈话环节可以创设一导 了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生个氛围,使学生兴趣被入 日宴会上的康乃馨,婚礼现场的红玫瑰,校园花坛里的白牡激发,能够集中精力到（ ） 丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加 新的学习任务中来。分 深对花的认识,让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待钟 鲜花的。（板书课题：花之歌） 2. 纪伯伦简介,学生初步了解。 二、初读课文,整体感知。 （一）初读,解决字词。 1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障 碍。 出示本课的难理解新 2.出示词语。的词语,便于学生用较课 【出示课件2】短的时间掌握这些词教 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献学 语,为理解课文打基 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑（ ） 础。同时,还可以学到 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏分 一些学习词语的方 3. 指名读词语,相机解释词语意思。钟 法。 （二）读懂文意 1.在文中,作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素 之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与

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死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭以问题方式来引导学 献）生读懂文意,使学生的 2.在这首为花儿唱的赞歌里,花儿是一个什么样的形象？问题意识明确,注意力（花儿是一个奉献者和使者,它向往光明,与万物和谐共集中。随着问题的逐 处。）步解决,课文的大意也 就明确了。 三、再读课文,深入分析。 1.同学自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪 伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.教师范读课文。 【出示课件3】 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”,共同暗示了一个 什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠,春天发芽,夏天生长,秋天变 黄,冬天枯萎。等到春天来临,鲜花又重新开放。在自然界 周而复始,完成一个循环,然后再开始下一个循环。） 【出示课件4】 “清早,我同晨风一道将光明欢迎；傍晚,我又与群鸟一起 为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 （“我”是野地里的花,“我”在晨风中看着太阳升起来, 光明降临；傍晚时分,群鸟归林,我看着太阳一点一点地从 西山头落下去。“我”是属于自然的,我享有和自然界其此环节的设计是让学 他生命同样的生活。）生感知一些优美句子【出示课件5-7】本文想象奇特,综合运用了哪些修辞手的特点,了解修辞手法 法？从文中找出相关句子来说一说。 的作用。（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构 建了一幅大自然美丽和谐的图画。） 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元 素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠 冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比 喻句。 “我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察 看；我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” 小组讨论,教师指导,使 “我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。学生能够从更深层次 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏来理解课文,了解作者 昏睡去。”这组句子是排比句。 的内心情感。 四、分组探讨,体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论,教师巡视） 2.学生反馈汇报,教师指导： 这首散文诗表意是写花,但真正是写人,诗人正是利用花这种大自然的语言,来寄托自己的伟大情操,同时也号召我们要“仰望高空,对光明心驰神往；不顾影自怜,也不孤 芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）课堂小结 五、对比阅读,学会想象。拓展延伸 通过对比阅读使学（ ）分1.自读课后的“阅读链接”,说一说这段文字与课文有什

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么相同的地方？生认识奇特想象的好 （想象奇特）处,引导学生在今后的 2.说一说你学到了什么？ 写作中合理运用。（学习在叙述中加上奇特的想象,让文章更加生动,耐人寻 味。） 大自然的话语 星星 板书 花之歌 诸元素之女 仰望星空 内容 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。 坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视 朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理 二、按要求写句子。 1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句） 2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句） 三、选词填空。 孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜 我总是仰望高空,对光明 ；我从不 ,也不 。 课后反思

课题 教学 目标 教学 重点 钟 变形记 课型 习作 授课 时间 2课时 1.培养学生具有丰富的想象力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣,培养学生热爱大自然的情感。 想象自己变成其他东西以后会看到些什么,确定选择哪些比较有意义的事情来写。 教学 把想写的事情写具体。 难点 第一课时 教学 目标 1.以《草虫的村落》为例,明确写作目标。 2.学生交流合作,确定题目写作文。 教具 课件 准备 教学设计 新课 设计意图 一、回顾课文,激发想象 16 / 68

教学 1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小（ ） 虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的分钟 喜爱和对大自然的热爱。 2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？回顾课文内容,让学生（草茎组成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴再一次感受作者丰富的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落的想象力,回忆起作者里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小的写作方法。激发学巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了生创作兴趣,引入新 课。像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演 奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……） 二、重温课文,学习表达 1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组 讨论后推荐一名同学汇报。 2.学生汇报,教师随机点拨指导：【出示课件2】 作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将 一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行 的小虫,把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆让学生讨论课文在表虫,把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫,把达上的特点,了解课文它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫,把它们之所以如此生动,是因想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫为作者不但运用了丰以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫富的想象,而且运用了 深深地印在读者的心中。 拟人、比喻等修辞手（2）拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地法。学生应该由此受方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其到启发,把这些方法自实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的 觉运用到文章中去。生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的 人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追 求,它们不但会享受生活,还会创造生活。） 三、先想后说,练习口语 1.【出示课件3】同学们想一想,我们也想像《草虫的村 落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物？你想 把自己变成什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象,既可以把自己想象成大的东西, 也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说,自己想变 成什么,为什么。） 2.【出示课件4】说一说变成以后,你会在哪里？你会怎样 生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？ 同桌之间相互说一说。 四、自定题目,作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个,也可以自拟题 目。问学生意愿想变成什 2.学生作文。么,激发学生想象力,把学生带入情境。为写 好作文打基础。

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课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2课时 1.认识排比句,了解运用排比句的好处。 教学 2.了解分号的用法。 目标 3.理解积累古诗《过故人庄》。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 教学 1.学会在习作中运用排比句,正确使用分号。 重点 2.积累古诗《过故人庄》。 教学 理解《过故人庄》诗句的含义,体会诗人的思想感情。 难点 第一课时 教学 1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例,学习对比阅读的阅读方法。 目标 2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具 准备 文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》 设计意图 教学设计 新课 教学 （ ）分钟 一、对比阅读教学 （一）对比阅读,完成练习1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章,哪位同学来说一说,文 章中让你印象最深的部分？（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏； “村民们辛勤劳动”……）2.我们以前还学过一篇文章,题目是《蟋蟀的住宅》,同学们还记 得吧？谁能来说一说,这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时 间；蟋蟀建住宅时很辛勤,不怕苦不怕累……）3.现在,我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章,发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读,阅 读后完成老师发给大家的表格,好吗？（学生分小组,先自己读文章,然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写 作手法、情感表达、我的发现。） （二）汇报交流,教师指导 1.各小组上交完成的表格。 2.【出示课件2】教师评价并指导： （1）两篇文章都是描写昆虫的。（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容,《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程,其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情 节。 18 / 68

阅读两篇文章,说一说主要内容,让学生从已知开始,激发学生学习兴趣和探究热情,同时为学习新内容做铺 垫。 直接给学生出示表格,让学生根据老师设定的项目去阅读感悟,是为了给学生提供一个范例,使学生有目的地分析文章,在此基础上,学生还可以从更多的 （3）在写作手法上,《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和 比喻、拟人手法,把一次神奇的游历写得充满情趣。（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的 情感。 （三）课堂小结,提出要求 像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读,这种阅读方法有很多好处,今后我们要多用这种方法,同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀 的住宅》） 二、排比教学 （一）观察句式,了解句意。 小组讨论,探究,学生读后,谈一谈自己的发现。【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我 是生者赠与死者最后的祭献。（这段话连用了三个“我是……”的句式,强调花的作用之 大。）【出示课件4】漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式,强调了漓江 的水“静、清、绿”的特点。）【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼, 像高空的彩虹那么绚烂。 （这段话连用了三个“像……那么……”的句式,强调了野花的 美丽。） （二）认识排比,明白作用 1.教师讲解：【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比。我们刚才 读过的这三段话都是排比。（板书：排比） 2.小组讨论、探究排比句有什么作用？ （1）小组讨论,探究排比句的作用。 （2）教师评价总结,明确： 用排比来说理,可以使条理分明；用排比来抒情,可以使节奏和谐,显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景,能使层次 清楚、描写细腻、形象生动。（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象 生动） （三）练习运用,互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野景色为描写对象,写一个排比句。 2.学生互评,教师指导。把自己写的排比句与同学交换,互相评价,提出合理化的修改建 议。 19 / 68

方面去分析两篇文 章。 此环节是让学生先观察句式,在了解句子意思的基础上谈发现,这样做的目的是为了激发学生的探究愿望,培养学生合作探究的能 力。 教师在学生讨论探究的基础上讲解排比句的作用,使学生的认识从感性上升到理性,认 识更全面,更深刻。 课堂小结拓展延伸 （ ）分钟 教师从学生作业中抽出一两份作例子,先评价,再讲一讲修改意 见。 3.自我修改,力求完美。学生根据同学和老师的建议修改自己的句子,争取写出一个通顺 优美的排比句。 三、分号教学 （一）读一读,注意标点符号。 1.自读自悟,分号常在什么地方使用。【出示课件7】（1）我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向 我凝视。（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之 间都是并列关系。）【出示课件8】（2）太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较 冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理 的。两个分句分别讲两种相反的情况。） （二）想一想,认识分号作用。 1.学生议一议,想一想,分号与逗号、句号有什么不同。 2.教师指导讲解：【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等,通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承 接、因果关系） 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语,或是辞书中 同一义项的不同释义。 （三）写一写,感悟分号用法。 1.以“爱心”为话题练习写一段话,用上分号。 2.学生互相评价,提出意见或建议。 四、课堂总结这一节课,我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容,明确作者思路,了解文章写法,对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号,了解了它们的用法和 好处,希望同学们在习作中学习运用。 自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适,虽然理解不一定全面合理,但这种粗浅的认识对学生来说至关重要,能为学生正确使用分号提供最 大的帮助。 第二单元单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“重温岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的,尝试运用点面结合的写法写活动。

2.本单元重点：

（1）朗读理解课文内容,背诵《七律·长征》。本单元的四篇课文都是记叙历史的,

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是对学生进行传统教育的好教材。要通过朗读,理清课文脉络。对重点段落要细细品味,抓住重点词句深入理解课文内容。

（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面,点面结合,让人如身临其境一般。教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。 内容 教学要点 课时 教学建议 2 5.七律·长征 这首诗生动地概述了红军两万1. 利用声像资源把五千里长征的艰难历程,讴歌了中国学生带入情境。 工农红军在长征途中所表现出的革2. 抓住重点词语感命英雄主义气概和乐观主义精悟诗句描述的情景,体会神。重点是理解诗句的含义,背诵这红军的英雄气概和乐观首诗歌。 主义精神。 6.狼牙山五壮士 课文记叙了抗日战争时期,五位1. 引导学生朗读课 战士诱敌上山,英勇杀敌,最后英勇跳文,理清文章结构。 2 2.抓重点词句,体会文章崖的故事,表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的的思想情感,使学生受到精神和英雄气概。重点是体会爱国主义的熏陶感染。 五壮士的英雄气概,学习点面结合写场面的写作方法。 2 7.开国大典 课文记叙了新中国成立时亿万1.自读自悟,领悟思民众欣喜若狂、激动自豪的感人场想感情,学习点面结合的面。重点是朗读课文,理清课文中描写法。 述的典礼的几个环节,感受典礼场面2.从语言入手,深刻的宏大和新中国成立时人民的激体会文本内涵。 动、自豪,感受毛的领袖风采及人民对领袖的爱戴。 1 8*.灯光 读懂课文内容,理解郝副营长对抓住“多好啊”和未来美好的憧憬和为此付出的牺“灯光”这两个关键词牲。重点是体会郝副营长舍己为人深入分析,体会郝副营长的高尚情怀,懂得今天的幸福生活来的奉献精神。 之不易,要加倍珍惜。 1 口语交际 根据演讲内容拟定题目,编写演学生欣赏优秀演讲讲稿,参加演讲活动展示自己。重点稿,学习写有说服力的演是掌握演讲技巧。 讲稿,观看演讲视频学习演讲技巧。 1 习作 本次习作要求从校内外参加一选一次活动写下来,些有益的活动中,选择一项写下来,练把印象深刻的部分写下习记叙活动过程。重点是抓住重点来, 写,点面结合。 抓住人物的动作、神态、语言。 语文园地 学习点面结合的场面描写方法,了解运用相同句式写句子和用不同表达方式表示“说”的方法,学习说法创作方法,积累爱国名句。 21 / 68

2 学生先感知,增加感性认识,然后学习技巧和方法,尝试运用。

课题 教学 目标 授课 2课时 时间 1.掌握本课生字新词,理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。 2.理解诗句内容,感受红军战士的伟大精神。 3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 七律·长征 课型 讲读课文 教学 指导学生有感情地朗读课文,了解诗句的内容,体会诗句表达的思想感情。重点 教学 感受及中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 难点 第一课时 1.识记“崖、渡、索”3个生字,理解本诗中的词语。 教学 2.正确朗读这首诗歌。 目标 3.初步理解古诗大意。 教具 《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。 准备 教学设计 设计意图 一、了解历史,深情导入新课【课件2】 1.同学们,在1933年,反动派50万大军对中了解历史,导入央根据地发动第五次围剿。中国党领导的工新课,使学生先进入农红军为粉碎敌人的进攻,于1934年10月,从江西瑞一种学习氛围,能够金出发,开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一有激情地进入到学路上跋山涉水,冲过四道封锁线,翻过逶迤的五岭、突习中去。了解七律,破乌江天险,四渡赤水,越过乌蒙,巧渡金沙江、强渡大建立知识结构。 渡河,爬雪山、过草地,最后翻越岷山,完成了这一史无 导入 前例的壮举。在回首这段惊心动魄的历史 （ ）时,不禁心潮澎湃,满怀豪情地写下了这样一首诗。 分钟 【课件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音） 2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。 是七言律诗的简称,每一首诗是8行,每一行7个字,第 2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。 3.关于长征,大家课前都做了预习,谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难,这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题,你会怎么读？ （深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征 二、朗读感知,了解诗歌内容 1.指名读古诗三遍,纠正字音。 正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名 新课 读）其他同学注意听这首诗当中的3个生字,看看读得 教学 是不是正确。 从有目的地自（ 2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听,好读三遍,再指名读、）分钟 吗？你能再综合同学们的建议,更好地把这首诗再读一指导再读、齐读,让遍吗？ 全体学生都能把诗3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。 读通读顺；从诗题

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【课件4】 的味道,再到学生读红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲。 诗的味道,教师范读五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。 的味道,学生再齐读金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 的味道,让全体学生更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。 都在初读全诗的基三、自主探究,明确诗歌大意 础上得到了充分读1.默读,静思大意。 诗的机会。 联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料,再次默

读《长征》,想一想,这首诗大概什么意思。思考完后

再在小组内讨论交流,说说读懂的,提出疑惑的并尝试 解决。（师巡视,了解学生的读书情况。） 2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方

还不理解呢？

预设：

（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与

充分利用多种途

“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁索寒”意

径来明确诗意,锻炼学

思。d“万水千山”虚指,如“万言千语、万险千

生自己读懂古诗的能

阻”。

力,知道学习古诗要利

3.明确诗意：

用课本上提供的图

【课件5】

片、注释、链接以及

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万

课外自己搜集到的相

水都看得极为平常。

关资料等。

绵延不断的五岭,在红军眼里只不过是翻腾着的小

细浪,而气势雄伟的乌蒙山,在红军看来也不过是脚下

滚过的小泥丸。

金沙江两岸悬崖峭壁,滔滔江水拍击着高耸入山

崖,给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两

出示诗歌的大意,

岸,只剩下根根铁索,使人寒意阵阵。

让学生检查自己的理

更加令人喜悦是翻过了千里积雪岷山,个个笑逐颜开。

解是否正确,为下一步

四、反复朗读,谈谈深刻感受

的品悟诗情做铺垫。

（一）多种形式朗读

1.自己练习朗读,注意读准字音的节奏。

2.同桌练习一人一句地读,注意读出韵味。

3.全班齐读,读出气势。

（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。 1.小组内的同学分别说一说。

2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计

一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来） 远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng） 乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén） 云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín） 二、根据上句填下句或根据下句填上句。

1.红军不怕远征难,________________ 。 2.更喜岷山千里雪,_______________ _。 三、根据课文填空。

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1．《长征》是一首 律诗,作者是 ,写于1935年10月,即 。 2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗,具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险,取得长征胜利的喜悦心情。 课后反思

授课 2课时 时间 1.学会本课15个生字,能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动教学 地、气壮山河等。目标 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的 英雄事迹。学习点面结合的写作方法。 3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民崇高品质,从中受到思想教育。教学 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。重点 教学 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育,难点 学习点面结合的写作方法。 第一课时 教学 1.学习生字新词。目标 2.理清课文记叙的顺序。教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、揭示课题,激发情感 1.谈话导入：从1931年九一八事变后,日本帝国主义开谈话导入,让学生始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后,日本帝国主了解故事发生的时代义大举进入中国,在中国的土地上,烧杀抢掠,无恶不作。背景,有助于学生理解导入 中国人民不屈不挠,奋起抗战。1945年,日本侵华战争以课文内容,感悟英雄的（ ）中国的胜利而告终。抗战期间,无数次残酷的战斗让中华内心。另一个作用就分钟 儿女铭记于心,其中有一场战斗,给中国人和现在的中国是战争故事的话题可 人以深深的震撼。以激发学生学习兴趣,2. 【出示课件2】课前,请同学们搜集了抗日战争时期可使学生集中注意力,以 歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。 更好地完成教学目3.揭示课题： 今天,我们再来了解一个真实的故事,它发标。 课题 狼牙山五壮士 课型 讲读课文 24 / 68

生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里,有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山, 一起去认识这五位英雄。 【出示课件1】狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好,把你对壮士的理解读进课题里。 从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 二、初读课文,自学字词 1．自读课文,边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么 事? （学生朗读、思考,教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流,教师引导概括。（这篇文章写的是五 壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最 后英勇跳崖的事。） 学生用自己喜欢 3．自学生字新词。 4．自学检测：的方式自学生字新词, （1）认读生字与写字。 可以锻炼学生的自学寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。 能力,节省课上的时间,把时间分配到必要“悬”不要读成“县”。 （2）请同学们认真读词语,理解词语的意思,并注意词语的教学环节中去。 感情色彩的不同。 我们先看看同学们理解词语的情况,检查纠正。 【出示课件3-4】 居高临下：处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。 新课 悬崖：高而陡的山崖。 教学 昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 （ 壮士：豪壮而勇敢的人。 ）分钟 晋察冀根据地：抗日战争时期,中国党领导的敌后抗 日根据地之一,也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西 省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。 崎岖：形容山路不平。 山涧：山间的小水流。 粉身碎骨：身体被粉碎,多指为了某种目的而丧生。 惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。 气壮山河：形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。 豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。 我们再来看看词语的感情色彩。 【出示课件5】 居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈 坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落 ②这些词语,描写对象有什么不同？（前两行是描写五 壮士的,后面一行是描写敌人的） 按照词语表达的

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③描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。 （第一、二行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。） ④请同学们带着感情再来读一遍词语。 三、熟读课文,梳理顺序 1．1941年秋天,敌人集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。 2．指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。 3.这篇课文按什么顺序写的? （这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。） 4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ （课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。） （板书：接受任务 英勇跳崖） 5.课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？ 【出示课件6】 接受任务→ → → →英勇跳崖 根据学生的回答,板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖 文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。 不同感情给词语分类,使学生们学到积累词语的一种方法,将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深刻。 通过读课文,梳理出文章的记叙顺序,可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来,学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。 课堂 四、课堂小结,布置作业小结 1.这节课,我们学习了课文中出现的字词,理清了课文的拓展 记叙顺序,初步读懂了课文,了解了五壮士的英雄壮举。 延伸 2.请同学们课下再把字词读一读,写一写。把课文再读上（ 一遍。）分钟 课堂作业新设计 一、辨字组词。 寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ） 冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ） 二、把词语补充完整。 （ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）骨 全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山河 三、改写句子。 26 / 68

1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子） ________________________________________________________________ 2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句） ___________________________________________________________________ 3.班长马宝玉激动地说：“同志们,我们的任务胜利完成了！”（改成转述句） ________________________________________________________ 4．听了英雄的报告,使我深受感动。（修改病句） 课后反思

课题 授课 2课时 时间 1.正确读写“盏、栏”等12个生字。2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词 语。 3.有感情地朗读课文,理清文章的脉络, 4.感受大典的盛大场面,学习课文的记叙方法。开国大典 课型 讲读课文 教学 目标 教学 重点 教学 感受大典的盛大场面。 难点 第一课时 教学 目标 1. 学习生字新词。 2. 梳理文章脉络。 3. 朗读课文,感受典礼的盛大。 学习生字词,理清文章的脉络。教具 多媒体课件 准备 教学设计 一、音乐导入,揭示课题。 1. 播放歌曲《绣红旗》,请同学们欣赏。 导入 2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红（ ）旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密,含着分钟 热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走,与其说是悲不如说是喜。多少年多少代,今天终于盼到你,盼到你。”“今天”终于盼来了什么？ 27 / 68

设计意图 播放歌曲创设情境,可以激发学生兴趣,尽快进入到课文所描述的情境中,为理解课文内容做好铺垫。 3.请知道的同学说一说,并说说你是怎样知道的。 4.江姐和战友们在敌人的监狱里,得知新中国成立的消息,心情万分激动,于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天,就是1949年的10月1日,开国大典在天安门广场上举行的。【课件1】开国大典 （板书：开国大典） 5.学生齐读课题,教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。 6.多少先辈抛头颅洒热血,前仆后继,终于迎来了开国大典的那一天,请你们说一说,看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋） 7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本,根据老师给出的自学提示自由朗读课文。 二、自读课文,学习字词。 学生根据提示自 1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。 2.学习生字词。 学生字词,相互交流识 A.出示生字词。【课件2】记方法,互助解词,可 生字：盏 栏 汇 爆 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 射以提高学生学习字词 词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距 离、汇集 B.分别指名读生字和词语,相机正音。 C.小组内互相介绍疑难字词,并分享识记方法。 D.理解疑难字词。（学生互助解词） E.开火车轮读生词。 三、感知整体,梳理脉络。 1.过渡：参加开国大典的人员多,场面大,怎样才能把当新课 时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎教学 么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文,想一想文（ 中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨）分钟 论。【课件3】快速浏览课文,想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面,给每个场面拟一个小标题,并说明哪 几个自然段是描写这一场面的。2. 检查各小组完成情况,点拨指导。出示： 【课件4】 入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——（14、15） 3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句） 四、进入会场,感悟“盛大”。 1.请同学们读第1-4自然段,思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。 2.全班交流,明确： 28 / 68

的能力。 梳理文章脉络,可以培养学生从整体上把握文章的能力,学习作者的记叙方法,今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。 A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。 B.第二自然段：会场大——天安门广场,世界上最大的城市中心广场。 C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。 D.第四自然段：群众急切、激动的心情。 3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文,指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。） （1）通过读,了解有哪些人参加了开国大典？ （参加开国大典的有领导,有代表,有……） （2）在参加开国大典的人群中,最多的要数到工人和农民,在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场） （3）通过这一段的学习,你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……） （4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。） （5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？ （6）教师评价,小结：读得很好,我听出了人们的心情是那样激动,久久不能平静啊！ 4.过渡：群众队伍中,许多人都是很早就往这儿赶。到了正午,天安门广场上已经……（学生接读） 学生找出文中表现典礼盛大的方面,感受场面的壮观,了解作者多方面描写的方法,学习借鉴到自己的写作中去。 课堂 五、巧设情境,总结升华。 小结 1.下午三点整,毛走上台。现在,请同学们从屏拓展 幕上见证这一伟大的时刻。延伸 2.听着毛庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗,你（ 肯定有很多的感触、很多话想说,请写下来。）分钟 播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来,有助于学生深入理解课文,学习作者的描写方法。 板书 设计 课堂作业新设计 一、读拼音写词语。 lán ɡān huì jí bào zhà qí zhì yuè bīnɡ zhì fú jù lí 二、选词填空。 29 / 68

渐渐 慢慢 徐徐 1.太阳出来了,晨雾( )地散去。 2.我扶着老奶奶,( )地走过人行横道线。 3.清风( )吹来,我闻到了一股茉莉的清香 矗立 肃立 挺立 4.少先队员( )在烈士墓前,缅怀先辈创业的艰难历程。 5.人民英雄纪念碑高高地( )在天安门广场的南面。 6.广场上( )着一根22米高的电动旗杆。 三、写下列句子所用的修辞手法。 1.天安门广场已经成了人的海洋。（ ） 2.红旗翻动,像海上的波浪。（ ） 3.这雄伟的声音经过无线电的传播,传到了白山黑水,传到了长城内外,传到了大江南北,传到了每一个中国人的心里。（ ） 课后反思

课题 授课 1课时 时间 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 2.能概括课文主要内容,理清课文顺序。 3.通过理解重点词句,感悟先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜先烈用鲜血换来的幸福生活。 4.掌握学习课文的基本方法。 灯光 课型 略读课文 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 课件 准备 抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。 抓住主要线索,读懂课文的阅读方法。教学设计 一、揭示课题,整体感知 设计意图 紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文新课 教学 （ ） 分钟 1.大家对“灯光”一定都很熟悉,一到夜晚,每家每户都灯火辉煌,大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文,题目就是《灯光》。（板书课题： 灯光）我们来看一看,本文围绕灯光讲了一件什么事？2.自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的 词语做个标记。 30 / 68

（1）交流难读或难懂的词语。

（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）

（2）寻找带有“灯”或“灯光”句子,在课本上画出来。

学生勾画,同桌轮读。

3.读完以后,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。）

4.理清课文表达顺序：通过初步阅读,你发现写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法,有首尾呼应的特点。） 二、细读课文,认知文本

1.面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊） 2.快读课文,小组探究：【课件2】

想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3.交流,教师实时指导点拨。

“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

（1）第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

（2）第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。（板书：幸福生活） （3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。 出示：【课件3】

他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说：“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊！”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下 31 / 68

主要内容的方法之一。针对文章篇幅较长,引导学生扣文题,勾画相关语句,使学生快速抓住文章主要内容,这正是学法的传授。理清课文表达顺序,认识倒叙写法及首尾呼应的特点,积累写作经验。

“多好啊”这是文章的文眼。学课文时,依据文眼,理清脉络,我们的目光便不会游离于次要内容,围绕文章重点展开学习,这是学习课文的又一个好方法。

引导学生顺着文脉来认知文本,利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生,语文教学应更多地关注学生自学能力的培养,传授学文的方法,利于学生长远的发展。

学习。”

4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光 多好啊 生命换取） 三、聚焦“灯光”,理解课文

1.学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢？

（灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）

引导：如果只想到这一层,远远不够。我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。默读课文,再想想这个问题。

2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗？

（郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续前进的道路。）

3.让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的“灯光”

（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。

（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望,战斗的胜利……）

可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。

“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。） 4.再现“灯光”。

（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

（3）根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。 四、拓展文路,深化主题 1.最后的告别

【课件4】今天,我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前,回忆他生前的梦想,你想说些什么呢？ （我们今天的幸福生活,是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习,不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望,为了让人们过上更美好的生活努力学习,立志成才。） 2.主题深化

【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。 （这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。） 3.在那个战火纷飞的年代,涌现出无数像郝副营长这样的 32 / 68

聚焦灯光,以“灯光”为突破口,直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”,了解当时危急的情况,认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义,理解他是为了理想而英勇献身。引领学生多层次感悟先烈的献身精神,受到情感熏陶。

拓展文路,让孩子们和郝副营长作最后的告别,激发学生情感。由直观可感的“灯光”,升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神,联想到诸多英雄人物,深感幸福生活的来之不易。受到情感的熏陶。

英雄人物。正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。 4.无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些先烈。 灯光 板书 灯光 （多好啊） 幸福生活 内容 火光 （多好啊） 生命换取 课堂作业新设计 一、在括号里填上恰当的词。 一（ ）英雄 一（ ）电灯 一（ ）火柴 一（ ）孩子 一（ ） 一（ ）画 一（ ）树林 一（ ）战斗 一（ ）书 二、按要求填空。 1.“漫”查 部首,再查 画,字典里解释：①水过满,漾出来;②满,遍;③没有,没有约束。“漫步”的漫应选 种解释。 2.“熟” 查 部首,再查 画,字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选 种解释。 三、在词语解释后的括号里写出词语。 1.自己对自己说话。（ ） 2.一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。（ ） 3.本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中。（ ） 4.震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮。（ ） 四、联系课文内容填空。 1.“多好啊！”这句话在文中出现了三次,第一次是（ ）在（ ）时发出的由衷的赞叹,第二次是（ ）在（ ）时的自言自语,第三次是（ ）跟（ ）谈话时说的。 2.课文的题目是灯光有什么深刻含义？ 3. 说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。 课后反思 33 / 68

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 课件 准备 教学设计 一、激发兴趣,导入新课演讲 课型 口语交际 授课 时间 1课时 1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。 2.学习写好演讲稿。 编写演讲稿。 登台演讲,掌握演讲技巧。设计意图 1.谈话：学校里或班级里,有时要举行演讲比赛,如“祖国谈话引出“演导入在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这讲”话题,把学生带入（ 种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。演讲的情境,为新授做） 2.同位之间相互说一说。铺垫。 分钟 3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受,很真实,很形 象。要想做到上台不紧张,就得多次上台练习。 二、欣赏经典,初步感知 1.播放演讲视频。观看精彩视频,让 【课件2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。学生感受演讲的巨大 2.学生评价,谈观后的收获。作用与演讲者的魅力,（感受了演讲者的魅力,理解了寒门也能出贵子的道理,受激发学生登台演讲的 到鼓舞和启发。）欲望。 3. 评价,并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌 握演讲技巧。 三、出示话题,做好准备 1.班上要搞一次演讲活动,要求全体同学都参加。 2.出示演讲的话题,自己根据内容拟定题目。 新课 【课件3】演讲的话题范围： 教学 科学 读书 锻炼身体 健康饮食 （ 3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲 ）分钟 稿？怎样才能作好演讲？ 四、明确写法,编写讲稿 1.讲解演讲稿的写法,出示要点。 【课件4】怎样写好演讲稿？ ❖ 观点要鲜明。 ❖ 选择合适的材料说明观点,如,列举有代表性的事例,引 用名言警句。 ❖ 要有感染力,可以引用生动的故事。 2. 出示演讲稿事例,学生感悟。 3. 教师总结并板书： （编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强）

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【课件5-7】 孝敬父母 “爸爸是船,妈妈是帆,载着小小的我驶向金色的彼岸……”我非常喜欢这首童谣,因为父母给了我无尽的爱。 父爱如山!爸爸是一名驾校的教练,工作压力非常大。但是为了让我能够幸福地生活,他每天都在努力地工作,还要不断地“充电”,不仅要开车很好,还要学会入库倒车。我心疼爸爸,劝爸爸不要熬夜,爸爸却轻轻地抚摸着我的头说：“不要紧,我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭,但每次送给我的礼物都很昂贵。 夜深了,人静了,窗外漆黑,别人早已进入梦乡,可妈妈仍在操劳。一觉醒来,看见灯光下工作的妈妈,我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰辛;仿佛看见我生病时,妈妈日夜守护着我的情景;仿佛看见无论刮风下雨,妈妈都在放学路上翘首等待我的情形…… 我一阵心酸,泪水情不自禁地流了下来,而泪光中妈妈的白发是那样的耀眼!妈妈每天都要忙到深夜,第二天还要早起为我做饭。妈妈的精力是有限的,她是一个平凡的人,她也知道累,但决不停下来。“丝丝白发儿女债,历历深纹岁月痕”,是我催白了妈妈的黑发…… 如今我长大了,懂得了孝敬父母。在爸爸四十岁生日那天,我冒着倾盆大雨,用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。爸爸收到这份意外的惊喜,不禁心潮澎湃,激动地说：“女儿懂事了,知道孝敬父母了,这是我平生中收到的最珍贵的礼物!” “三八”节那天,我亲手制作了一张贺卡送给妈妈,并对她深情地说了一句：“妈妈,我爱你!”礼轻情意重,妈妈瞬间留下了热泪。我知道,这是妈妈幸福的眼泪。 “谁言寸草心,报得三春晖。”为了父母,我会在漫漫求学路上去迎接挑战。我一定会报答他们,让他们永远健康、幸福! 4. 学生评价这篇演讲稿,交流,汇报。 4.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题,列举了父母培育孩子的种种艰辛,说明了孩子要孝敬父母的道理,并且讲了自己的想法。 五、学习技巧,登台演讲 1.讲解演讲技巧,出示要点。 【课件8】演讲技巧 ❖ 语气、语调适当,姿态大方。 ❖ 演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点,增强表现力。 2. 根据自己的演讲内容,想一想场上应该怎样发挥。 3. 教师指导并板书： (登台演讲：停顿 重复 手势动作) 4. 班级内组织演讲比赛,每位同学都上台演讲。（合理安 35 / 68

出示演讲稿,为学生提供一个范例,让学生将范例与写好演讲稿的要点结合起来,为自己写好演讲稿明确思路。 教学生一些演讲的技巧,并再一次观看演讲视频,理论与实际结合起来,对学生的指导和帮助会更大。 排演讲的时间,可以利用每次上课前的十分钟。） 演讲 板书 编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强设计 登台演讲：停顿 重复 手势动作 课后反思

课题 教学 目标 多彩的活动 课型 习作 授课 时间 1课时 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。 怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。 关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。教学 重点 教学 难点 教具 课件 准备 教学设计 一、导入课题 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些？ 选一次活动写下来,和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动） 二、拓展思路 回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动？ 新课 1.让学生说说进入印象最深的活动。 教学 2.总结学生发言。【课件出示2】 （ 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀）分钟 岩、固棋…… 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学…… 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会… 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 36 / 68

设计意图 学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论,激发兴趣,刺激大脑的活跃程度,为下一步的习作做准备。 学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处,为习作搭桥。 3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。 三、明确观察角度 首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。 然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。 最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。 四、回顾活动,确定中心与材料 1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。 37 / 68

完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。 想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。 五、写作实践 1. 明确写作要求【课件出示4】 （1）写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。 （3）要写出自己独特的感受或体验。 2.具体指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。 3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。 （1）习作前,学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中） 【课件出示5-7】 多彩的活动 前不久,我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛,老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。 当我们步入操场时,那里早已是人山人海,欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性,心中就像十五个吊桶打水——七上八下,一股无以名状的紧张情绪油然而生,大伙儿都生怕比砸了。 比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起,苏钰款款地走向了舞台,那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时,我们心中都升腾起一丝信心,也增添了几分勇气。该我上场了,“记得有多少 38 / 68

布置习作题目后,给出习作要求和例文,旨在使学生明确思路,学会这类作文一般从什么地方选材,叙述过程中如何融入感情,写好作文。 晴朗的白天,我们和老师漫步在校园,我们谈理想,谈生 活,也谈那无限美好的明天……”我手持话筒,一边和着音乐的节拍,小心地走好脚下的每一步,一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时,我和老师的目光不期而遇,他正朝我点头微笑呢！顿时,我心里乐滋滋的,我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕,我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了,我们屏息凝视,侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分,我们都乐开了花,因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此,我们还是很担心,六（4）班会不会超越我们,果然不出所料,六（4）班的声势比我们大,得分是98.62分,区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂,我们很失望,也特别感到对不起老师,让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事,和蔼可亲地说：“今天,我们班虽然只得个二等奖,但我们的四位选手都发挥出了最好水平,凡事尽力就行,只要我们每个人心中有集体,懂得上进,胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励,我们一定会努力,不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。 这次比赛虽然没拿第一,但通过这次活动,我不但得到了锻炼,而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼,英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲,还有英雄在前头。” （2）读完后,小组同学说一说自己的收获。 （3）开始习作 六、分享伙伴的作品。 1.写完后,和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅,提出自己的建议。 3.听同学建议,修改自己的作文。 板书 设计 教学反思 39 / 68

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 目标 教具 准备 授课 时间 1. 了解场面描写的方法,并把这种写法运用到习作中去。 2. 了解“说”的几种不同表达方式,并尝试运用。 3. 学会按照正确的格式创作书法作品。 4. 读懂积累一些古代的爱国名言。 语文园地 课型 语文园地 2课时 词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。 理解并积累一组爱国名言。第一课时 1.了解场面描写的方法,学习运用。 2.学习并运用说话的几种不同表达方式。 课件 教学设计 设计意图 出示两段文字让学生感知点面结合的写法,让学生头脑中有场面描写的初步认识,为今后学习和运用这种写法打下基础。 交流平台 1.读下面两段文字,说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】 文段1：为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一就大吼一声,好像细小的口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 新课 文段2：开头是海军两个排,雪白的帽子,跟海洋一个教学 颜色的蓝制服。接着是步兵一个师,以连为单位,列成方（ 阵,齐步行进。接着是炮兵一个师,野炮、山炮、榴弹）分钟 炮、火箭炮,各式各样的炮,都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师,“红马连”一色红马、“白马连”一色白马,五马并行,马腿的动作完全一致。以上这些,全都以相等的距离和相同的速度经过台前。当战车经过的时候,人民空军的飞机也一队队排成人字形,飞过天空。毛首先向空中招手。群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 2. 学生交流。 3. 教师总结评价,点拨指导： （1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写） 40 / 68

（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写,这样的写作方法叫点面结合。点,指的是对个别人或物的细致刻画；面,指的是全场情景的总的描绘（面）。 （板书：点面结合） 4.练习,认识“点”与“面”。 （1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“ ”画出来,“点”的描写部分用“ ”画出来。 （2）学生反馈练习情况,教师评价指导。 4. 小练笔《拔河比赛片段》。 请同学们按一定顺序,点面结合来写一写拔河比赛的片段,注意细节的刻画。 二、词句段运用 （一）相同句式 1.读句子,注意加点的部分,说说这样写的好处。 出示：【课件4】  起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。  那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 2. 学生小组讨论,说一说。 3. 教师小结,指导： 这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式） 第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静,除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”,再也没有其他声音。 第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗,别处的都比不上。 4. 练习用相同的句式写句子。 （二）“说”的多种表达方式 1. 读句子,注意“说”的表达方式。  清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”  “我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。  “既然这样,你以后再也不要来找我玩了！”话一出口,我就后悔了。  妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 2. 指名学生说一说,每个句子里“说”的表达方式是什么？ 3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示,那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候,先把语言写出来,然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表 41 / 68

练习画出“点”与“面”的部分,就会使学生真正清楚这种写法的关键点,看出运用这种写法的好处,为实际运用铺路搭桥。 精到的讲解使学生深刻体会到“相同句式”和“说”的多种方式在写作中的运用,激发学生自主运用的兴趣。 示。 （板书：“说”的表达方式） 写几个人物说话的句子,分别用上四种不同的对话表达方式。 第三单元单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文,了解课文内容,会根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法；试着在写事物时,融入感情,表达看法。

2.本单元重点：

（1）根据阅读目的的不同,采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题,会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时,融入感情,表达看法。《竹节人》一课,作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时,就融入了自己的感情,表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法,写事物时融入感情。

内 教学要点 课时 教学建议 容 9 本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们学生分组,分别 竹 的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。重点是明白带着不同的任务去读 节 阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会课文,然后小组汇报,2 教师点拨指导。 人 有所不同。 10. 2 本课作者先介绍了一些天体知识,提出了地球之引导学生感受文宇 外的太空中是否有生命存在的问题,然后讲出了人类字的美,分析说明文宙 生存必须具备的几个基本条件,科学家在排除了好多语言准确、逻辑性强生 行星之后,认为火星上可能有生命,但经过科学探索等特点。让学生分组命 之后,这个可能也排除了。尽管如此,宇宙生命之谜探究不同问题,然后之 并未揭开。本课重点是教学生学会探究不同的问题,汇报,教师评价指导,谜 要学会不同的阅读方法。 使学生学会采用不同的阅读方法来阅读课文。 11*. 1 本课为了详细介绍故宫博物院,共提供了四份材学生分组,然后故 料。这四份材料,分别从不同角度介绍了故宫。重点各小组选择要完成的宫 是采用不同的阅读方法去完成两个不同的任务。 任务,尝试用不同的

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博 物 院 习出示一些让生活丰富多彩的活动,如美食、旅作： 行、梦想等 ,让学生先说说这些活动的作用,再来围让生 绕话题写作文。 活更 美好 语文 学习根据任务选择合适的材料,有目的地选择合园地 适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景,学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。 课题 竹节人 课型 1 1 方法阅读课文,搜集筛选相关信息。汇报后,教师点拨指导。 先说一说自己觉得给生活带来美好的活动,然后范文引路,学生练习,完成后交流提建议。 指导学生先自我感知,然后听教师指导,再练习巩固。 授课 2课时 时间 1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字,理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。教学 2.有感情地朗读课文,了解竹节人的制作方法,带给人们的无限乐趣,读懂“我”因目标 为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。 教学 通过朗读,了解课文内容,梳理文章结构,归纳文段的大意。重点 教学 学习根据阅读目的,确定采用恰当的阅读方法。 难点 第一课时 1.学习生字词语。教学 2.整体感知,理解课文大意。目标 3.梳理文章结构。教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、谈玩具导入新课 1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下以学生感兴趣的 你的玩具是什么材料的,什么构造的？怎么玩？玩具话题导入新课,学 （学生说,教师巡视,参与学生活动）生的注意力会在短时导入 2.看来同学们的玩具真不少,也都挺会玩的,有的同学能把间内集中在课堂上。（ ） 一件玩具玩出很多的花样,真是动脑筋的孩子。同时,由玩具话题到竹分钟 3.今天我们就来认识一件玩具,（板书:竹节人）【课件节人,很自然地导入,水2】请同学们大声读出来,什么玩具呀？（学生大声读课到渠成。 题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就 来认识一下这种玩具。 二、读课文整体感知 1.读课文,画出生字词语,用自己喜欢的方式识记生字,理 新课 解词语。 教学 （1）学生自主学习,交流。 （ （2）教师检查自学情况,指导： ）分钟 出示：【课件3】本课生字较多,出生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 示课件,学生交流,自学讲读课文

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跺 颓 沮 趴 屉 生字,有助于培养学生①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ 自学能力和合作精②教师评价,重点指导： 神。 凛：左面两点水,右面是“禀”,不要把“禀”写得太 长。 疙瘩：都是“疒”旁,这两个字组成一个连绵词。 裁：读cái,注意与“栽”区分开。 筹：上下结构,上面是竹字头,下面一个“寿”字。 出示：【课件4】 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 ①交流,说一说自己是怎样理解词语的,结合课文说出词先让学生交流理语的意思。 解词语的方法,目的是②教师指名说词语的意思。 使学生熟悉结合上下③评价,指导： 文、解释重点字、找出示：【课件5】 反义词等多种理解词 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 语的方法。 别出心裁：独创一格,与众不同。 技高一筹：技艺比别人高出一截。 鏖战：激烈的战斗。 沮丧：灰心,失望。 悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。 2.整体感知课文内容,明确课文围绕竹节人写哪些内容？ （1）根据课文,完成屏幕上的练习题。 出示：【课件6】 1.根据下列划分标准,写出各部分的主要内容（用小标 题表示） ① — ④ ⑤—○19 20—○○29 2.课文中哪一部分内容给你的印象最深,为什么？ 梳理文章主要内（2）学生汇报完成情况,教师指导： 容锻炼学生对文段的A.课文主要叙述了三部分内容 概括能力,使学生在朗①—④制作竹节人 读一段话或一篇文章⑤—○19斗竹节人 时,能清楚其主要内容,20—○○29老师也喜欢斗竹节人 能够更深刻地理解文B.学生可能因为自己的兴趣点不一样,所以印象最深章的内涵。 的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深,可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深,因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深,他们喜欢这个故事,把故事的起因、经过、结果都能激情呢! 3. 快速读课文,自己喜欢的部分多读几遍。 三、读词语书写生字 1.认真读一读自己画出的词语,同位相互说一说词语的意思。 2.在田字格纸上练习书写生字,写完后同位评点。 44 / 68

课堂作业新设计 一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。 星期天,我们去艺术馆参观。里面的根diāo（ ）造型各具特色,令人称奇。有的像威风lǐn lǐn （ ）（ ）的武士,有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚,有的像蹲在地上的老虎,有的像手持ɡùn（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时,才恋恋不舍地往回走。 二、把下列词语补充完整并选择填空。 威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云 别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙 （ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以 1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。 2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。 三、按要求改写句子。 1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句） 2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句） 3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。） 板书 设计 课后反思

课题 授课 2课时 时间 1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字,理解新词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序 讲的,以及最后得出的结论是什么。 3.通过阅读,感悟出阅读方法。 4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 宇宙生命之谜 课型 讲读课文 教学 目标 45 / 68

教学 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识,理清作者的讲述顺序。 重点 教学 通过本课的学习,感悟出阅读此类课文的方法。 难点 第一课时 教学 1. 朗读课文,掌握生字词。 目标 2. 初步了解课文内容,理清文章的顺序。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、谈话激趣,导入新课 1.很多时候,我们遥望茫茫的星空,看着圆圆的月亮,会产谈话导入,以星空生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？为话题,激发学生想导入 外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同象,能有效地集中学生（ ）位之间相互说一说好吗？ 的注意力,提高课堂教分钟 2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外,在不可计数的星球学效率。 上,到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的 知识。 二、揭示课题,目标阅读 1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就 提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看,本课讲的 是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会 明白很多问题的。 2.出示： 出示阅读提示,让【课件3】阅读提示 学生明确学习目标,带(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什着问题读课文,用不同么? 的阅读方法读课文,这(2)课文按照什么顺序介绍的? 也是本单元的教学要(3)结论是什么? 点。 新课 (4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。 教学 三、了解内容,理清顺序。 提出问题,帮助学（ 1.班上交流。 ）分钟 讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内生理清文章说明问题的顺序,便于学生从整容？ 体上把握课文内容,理生述后,出示【课件4】 解作者说明的问题。 （1） 天体上生命存在具备的四个条件； （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； （3） 火星与地球有不少相似之处； （4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测,揭 开了火星神秘的面纱； （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但 科学家仍然相信那里存在生命。 2.请同学们自己读课文,想想课文哪些部分是讨论“宇宙 有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。） 3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学

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生自由发言,相互补充。） 教师指导点拨： 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。 4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗? (提出问题---分析问题---探求结论) 四、识记字词,正确书写。 1. 学生用自己喜欢的方式学习字词,同位交流。 2. 教师检查自学情况,指导： （1）生字部分 揭：读音jiē,右边部分与“渴、喝”的右半部相同,组词：揭示、揭开 倾：读音qīnɡ,右边是“顷”,组词：倾斜、倾倒 燥：读音zào,注意与“躁”区分,组词：干燥、燥热 御：读音yù,左边是“彳”,右边是“卸”,组词：抵御、防御 （2）词语部分 出示：【课件5】 沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。 厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌,而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。 陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 抵御：抵抗,防御外敌。 干燥：没有水分或水分很少。 此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力,为自学课文扫清字词障碍。 课堂小结及拓五、汇报收获,布置练习 展延伸 1. 请同学们说一说,在这节课里你学到了什么？ （ 2.课下把课文再仔细读一遍。 ）分钟 课堂作业新设计 一、辨字组词。 揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ） 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ） 二、缩句。 1.地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。 2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。 1.现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的神话。（ ）,地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。 2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化,并（ ）由于植物的生长和枯萎造成 47 / 68

的,（ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去,（ ）造成了颜色明暗的变化。 板书 设计 课后反思

1课题 故宫博物院 课型 1略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 教学 重点 教学 学习根据不同的任务,选用不同的阅读方法。 难点 教具 课件 准备 教学设计 一、出示图片,导入新课 【课件2】(多媒体呈现教材中的故宫图片：1.平面图 2.平面示意图) 同学们,我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的导入 皇城──故宫,美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。（ ）故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观,肯定会分钟 情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 二、整体感知,明确任务 1.朗读课文,了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材新课 料。 教学 2.根据不同的任务,确定使用不同的阅读方法。 （ 出示：【课件3】 ）分钟 任务一：为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。 48 / 68

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 3.学习根据不同的任务,选用不同的阅读方法。 4.增强学生的民族自豪感,进一步激发他们民族创造精神。 1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 设计意图 出示规模宏大的故宫图片,解说故宫的重要地位,创设出一种氛围,把学生尽快的带入到学习中去,为学好课文张本蓄势。 安排学生交流怎样根据不同的任务阅读,这是本单元的教学重点之一。

任务二：选择一两个景点,游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示,指导方法

1.画图提示：画出有关的方位词,理清游览路线,画好故宫博物院路线图。

（板书：故宫博物馆参观路线图）

⑴ 交代行踪的词：“从……往里……,沿着……穿过……到……”

“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

2. 景点讲解：（板书：景点介绍）

（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。）

（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美,说明准确,有自己的创意。

四、汇报评价,点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图

1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）

2.师生评价,教师指导：

（1）只看参观的路线,我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上,可以用笔圈画出各处景点,再通过说明语言确定出具体方位,就可以绘制出参观路线图了。

（2）阅读《材料三》 明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北） 出示：【课件4】

天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物

1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？

2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?

(学生小组讨论,指名汇报,教师指导) 出示：【课件5】

A.台基──修建得很高(三层台基高七米),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽;内部

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为了使学生能更出色地完成两个任务,教师在学生动手之前先给予了提示,这样使学生完成任务时有章可循,相当于为学生的达标铺路搭桥。

教师讲解并出示参观路线图,为学生提供范例,可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比,也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。

课堂小

装饰庄严富丽;

C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方),借雄伟的建筑显示威严。

D.重建

（讲解时,适时板书：太和殿 台基 外观 内装 位置和功用 重建）

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此,它的地位非常重要;另外,它在整个建筑群中最具代表性。 4.请大家阅读《材料二》,这也是一段与太和殿有关的材料,阅读后,提取相关信息补充到解说材料中去。 5.你知道该按照怎样的顺序,从哪些方面来介绍太和殿呢？（学生自由说,可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序,也可以是其他顺序。） 五、合作探究,课堂小结。

（一）分组合作,探究以下问题。汇报,评价,指导。 1.本文说明的对象是什么? （故宫博物院）

2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。 A.规模宏大壮丽：

紫禁城的城墙十米多高。

宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。

太和殿俗称金銮殿,高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。 B.建筑精美：

河上是五座精美的汉白玉石桥。

台基有三层,每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙风流云……

方台两旁有六根高大的蟠龙金桂,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶,藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔一,有行龙、开龙、降龙.多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。

殿顶把四道垂脊攒在一起,正中安放着一个大圆鎏金宝顶,轮廓非常化美。 C.布局统一：

紫禁城(东西南北各)有四座城门;

城墙的四角上,各有一座玲珑奇巧的角楼; 三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。 紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。 （二）课堂总结

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在教学过程进行到此环节处时,让学生阅读《材料二》,使学生懂得要介绍某一处景点,必须从多方面搜集信息,然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。

结及拓1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的展延伸 优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料,合理（ 安排说明顺序,用简短的篇幅,鲜明地介绍出了规模宏）分钟 大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。学习本文,我们要明确介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法,学以致用,把握方位词语。 2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。 故宫博物院 故宫博物院参观路线图：由南向北 板书 景点介绍： （1）台基 内容 太和殿 （2）外观 内装 （3）位置和功用 （4）重建

课题 教学 目标 授课 让生活更美好 课型 习作 时间 1. 激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。 2. 学会正确选择材料写作文。 3. 先想后写,学会通过具体事例来表现内心情感。 1课时 教学 重点 教学 难点 教具 课件 准备 怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。 选择合适的材料。教学设计 设计意图 一、谈谈我们的生活。 学生就自己现实1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。 中的生活感悟来说2. 比一比,谁的生活最美好。 话、对比、议论,激发3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？ 兴趣,刺激大脑的活跃【课件2】今天,我们就来写写我们的美好生活。 程度,为下一步的习作板书课题,出示课题。【出示课件1： 让生活更美好】 做准备。 二、说说心动的活动。 新课 出示：【课件3】 教学 微笑 诚信 梦想 创意 学生就自己喜欢（ 运动 集邮 旅行 种花 的活动来谈一谈参加）分钟 1. 各小组的同学阅读课件上的词语,然后就自己喜欢活动的好处,为习作搭的一项活动谈一谈。 桥。 2. 指名班内汇报。 梦想：让人奋进,为实现梦想不断努力。好好学习, 超越自我,追求永不停步。 创意：美好的创意让生活变得充实、美好,充满诗 意。 旅行：欣赏祖国的大好河山,领略迷人的风光,陶冶 51 / 68

情操,开阔视野。 …… 3. 教师小结,评价。 三、写写选好的话题。 1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。 2. 温馨提示： 出示：【课件4】 ❖ 是什么让你的生活更美好？ ❖ 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。 ❖ 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。 3.读读优秀的例文 （1）习作前,学生读一读这篇优秀的例文《诚信,让生活更美好》（课前已经发到学生手中） 出示：【课件5、6】 诚信,让生活更美好 诚信就像一颗蜜糖,给你甜蜜；诚信就像一汪清泉,给你清凉；诚信就像一艘轮船,带你启程远航……在我心中,诚信是那么珍贵。 还记得一个阳光明媚的日子里,妈妈给了我10元钱,让我去买文具。于是,我兴高采烈地来到文具店里,只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔,我刚给了钱,当老板要找我钱时,一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙,还是把钱看错了,老板给了我10元。我心里想：别看是10元,对于大人来说可能不算什么,但对于我们小学生老说,是一笔不小的财富,10元还可以买许多文具,但是我就变成一个不诚实的孩子了,可是不拿的话,到嘴的鸭子又飞走了。 于是,我颤抖着手接过了钱,拿到钱我马上塞进口袋里,便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口,老板就把我叫住了。我一惊,心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身,老板笑着说：“小朋友,你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是,我接过钢笔,我觉得这钢笔变得非常重,时间又像在和我作对,感觉过得非常慢,我才走了几分钟,就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责,于是,我又回到了文具店里,我向老板承认了错误,但没想到,老板非但没有怪我,反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了,我再也不用受良心的谴责了。 诚信是可贵的,拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信,让生活变得更美好！ （2）读完后,小组同学说一说自己的收获。 （3）开始习作 四、分享伙伴的作品。 52 / 68

布置习作题目后,给出温馨提示和例文,旨在使学生明确思路,学会这类作文一般从什么地方选材,叙述过程中如何融入感情,写好作文。 1.写完后,和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅,提出自己的建议。 3.听同学建议,修改自己的作文。 教学反思

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 授课 1课时 时间 1. 学习根据阅读目的,有针对性地选择适合的阅读方法。 2. 学习细节描写方法,写出人入迷时的情景；学习说明理由时,用逐条列举的表达方式。 3. 积累古诗词《春日》。 语文园地 课型 语文园地 积累朱熹的诗《春日》。 学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。课件 教学设计 出示：【课件1】（板书课题：语文园地） 交流平台1. 请同学们回忆一下,我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务,一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？ 2. 学生自由说。 3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游,就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍,而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点,则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。 4. 同学们再想一下,我们在学习《竹节人》时,如果你的阅读任务是“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具” 这一任务,你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？ 5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分,对有关玩竹节人的有趣经历这一部分,就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做,出示：【课件2】 53 / 68

设计意图 让学生从学过的课文入手,来思考根据任务选材料的问题,便于学生学习,从已有的知识基础得出新的认识。 新课 教学 （ ） 分钟 读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。 （板书：阅读目的——阅读方法） 词句段运用 （一）看例子,仿写人物入迷的情景。 1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字,谈谈自己的体会与感悟。 2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识,说说这段文字描写了什么情景,为什么给你留下了深刻的印象？ 3. 教师对学生的发言分别点评,点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点,然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面,写出了围观者围观时的情景,从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑,或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 （2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景,主要运用了动作描写,“伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写,我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写,还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。 4. 教师总结：写人物入迷的情景,要写出人物的表情、动作、语言等,还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷——表情、动作、语言……） 5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… …… 5. 学生交换阅读,互相提提建议。 （二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。 1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话,注意加点的部分,想一想这样表达的好处。 2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？ 3. 教师检查,指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式,把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰,理由充分,说理性强,说服力大。（板书：说理） 4.请同学们从下面两个选题中自选一个,用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。 5.学生汇报,师生评价,主要评价依据：①是否用上了刚 54 / 68

学生阅读三段文字后先自己感悟,看三段文字都描写了什么,然后教师点拨,让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的,更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度,使学生在今后写作时学习细节描写,积累人物入迷的相关句段。 师生共同评价,目的是为了让全体同学明确：说明理由、表达观点时,理由要充分合理,条理清晰,不含糊其次,不语无伦次。 学到的方式；②理由是否充分,并且相互,与其他各项没有交叉或相容关系。 日积月累 一、指导预习 1.自读古诗。 要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 (1)指名朗读《春日》。 (2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。) 3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) 二、逐句学习,理解诗意 1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。 胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。 泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。 全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。 2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。 光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很短。 全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。 等闲:随意。 识得:认识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。 全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。 4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。 全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。 三、欣赏诗句,体会意境 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”) 你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。) 四、感情朗读,练习背诵 1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 55 / 68

按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习,符合古诗学习的特点,符合学生的认知规律,能有效地促进学生的积累。 2. 板书 设计 练习背诵。自由背,同桌背。 语文园地 阅读目的——阅读方法 入迷：表情、动作、语言…… 说理：一是……二是……三是……四是…… 《春日》 朱熹教学反思 第四单元单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说,喜欢小说,关注情节、环境,感受人物形象；发挥想象,创编生活故事。

2.本单元重点：

（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说,都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节,《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节,《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用,所以,在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。

（2）体会作者丰富的想象,深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中,我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的,并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外,我们在读小说的时候,要逐步学会语文本对话,感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质,感受桑娜乐于助人的美好心灵,可怜老兵的悲惨命运,愤恨可恶的战争。

内 课 教学要点 教学建议 容 时 1.感情地朗读,找出写老支书本课描写了老支书在洪水袭来的时神态、动作、语言的句子,结合刻,镇定指挥全村人过桥撤离,舍己为人的相关情节,深刻理解课文。 2 12.桥 故事。重点是感情朗读课文,学习作者利2.找出环境描写的句子,体会用语言、动作、神态描写塑造人物的写其作用；讨论结尾点明人物关系法,了解环境描写的作用。 的好处。 课文讲述了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下,收1. 引导学生感受主人公美好13. 养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心灵,分析作者运用对话和心里穷 2 心地善良,乐于助人的美好品德。重点是活动描写以及环境描写好处。 人 通过自读课文,知道课文讲了一件什么事2.了解作者托尔斯泰的情况。 情。了解文中人物对话、心理活动以及环 56 / 68

14*.在 柏 林 口语 交际：请你 支持 我 习作：笔尖流出的故事 境描写对刻画人物的作用。 课文为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子,但还是被迫把妻子送进疯人院1 后再去参战。重点是读懂课文,从多层面理解课文, 本次口语交际的内容是“学会说服别人,支持我们做一件事情”,重点是交流时,1 把具体的理由说清楚。 1. 指导学生认真读课文,一边读一边想。 2.讨论探究课文中两次出现“静”都是在什么情况下。 1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程。 2.和同学交流：面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意的问题。 学生复习本单元的三个故事,了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料,注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等词语。 指导学生先回顾课文中的几个人物形象,再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段,感受“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用,了解重点词语在表达感情方面的作用,尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。 借助文本,开发文本的功用。从课本单一地读懂内容,拓展出思想教育和学习写法的方面,使学生得到更多的收获。同时,也可以激发学生的阅读兴趣,渐渐爱上阅读。 以本单元的三篇课文为例,引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想1 象,创编虚构的故事。 语文 园地 学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物,通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用,了解1 关键词语在句子中的作用,尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 阅读故事,了解同龄人的成长经历,体快乐验成长故事阅读的乐趣。重点是在充分的1 读书阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学吧 生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 课题 教学 目标 教学 重点 教学 授课 2课时 时间 1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 2.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环 境描写的衬托作用。4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。桥 课型 讲读课文 57 / 68

难点 第一课时 教学 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。目标 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、初读了解梗概 描述导入,孕伏情感：有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）,【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究 竟发生了什么？请同学们打开课文,放声读课文,注意读 准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 通过描述事件和提 二、检查预习,导入新课出问题引发学生思考,（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 调动起学习课文的兴 1．出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻趣。 吟、祭奠”等。 导入 【课件3】 （ ）生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 分钟 词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠 让学生用自己的话说2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 一说课文主要内容,有（深夜,当洪水袭来时,老党支部冒着生命危险,不存助于培养语言表达和私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却概括能力。 被洪水卷走了。） （二）谈话导入 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2．老汉是个怎样的人？ 三、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段,每段的是什么。 四、3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 【课件4】 交流句子带给学新课 突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～生害怕的感受,能让学教学 23；祭奠英灵24～27。 生设身处地地体会洪（ 四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 水中人们的心情,从而） 1．自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子体会老党支部书的伟分钟 多读几遍。 大。 2．随机交流：哪处让你最害怕,就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？） 点拨语（可随机改变）： （1）第一句：像泼,像倒,应该用怎样的语气来读？ （2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到？ 58 / 68

五、拓展延伸 想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现？ 人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。 （ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸 （ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ） 三、按课文内容填空。 1.山洪________ 着,像一群________ 的野马,从山谷里________ ,________ 。 2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话,盯着________ 的人们。他像一座山。 3.村庄惊醒了。人们________ ,却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子,一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 板书 设计 课后反思

课题 授课 讲读课文 2课时 时间 1.正确读写“溅、熄”等15个生字,正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟 糕”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文,学习按照事情发展顺序,把握课文主要内容。3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活 动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质。穷人 课型 59 / 68

教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 目标 教具 课件 准备 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。第一课时 1. 学习生字词,整体感知课文。 2. 梳理文章记叙顺序,感知环境描写的作用。 教学设计 一、导入新课,激发学习兴趣在以前的语文学习中,我们学过许多有关穷人的课文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人向往自由,追求美好境界的高尚品德。 导入 今天我们再学一篇课文,题目就是《穷人》。（板（ ）书： 穷人）【出示课件1：课题】 分钟 这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫·托尔斯泰：19世纪中期批判现实主义作家、思想家、哲学家,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文,扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】读准每一个字,生字随时查字典弄清字形；读好每一个词,新词联系上下文想想意思；读通每一句话,难读的地方多读几遍。 反馈初读情况。 3. 检查朗读朗读课文,师生评议,教师点评。 三、再读课文,整体把握故事 1.谈话启发：这个故事,篇幅比较长,但思路比较清晰,你们能不能事情的发展变化,简要地概括主要内容呢？请默新课 读梳理,形成文字。 教学 2.学生自学： （ （1）教师巡视,排疑解难,提示方法：先将课文划分为几） 个部分,并归纳每个部分的内容。 分钟 （2）同桌商议,互相修正补充。 3.班级交流：根据需要,指名2--3人交流,适度点评。 【出示课件5】 第一部分（1--2自然段）：是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死去,就抱回了两个遗孤。 第三部分（12--27自然段）：是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来 60 / 68

设计意图 通过回忆以前学过的课文,给学生造成认知上的共鸣,激起学生学习新课的强烈兴趣。 这是一篇篇幅很长的课文,在具体研究语言文字、体会语句内涵时,一般不能逐词逐句的去朗读、去品评,但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节,不仅很好的避免了盲区,而且为下面的整体感知作了铺垫。 新课程标准倡导体验和感悟,注重语文的人文性,但并不意味着不要工具性,并不意味着不要训练概括能力,而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此,本环节 抚养,夫妻的想法不谋而合。 四、三读课文,初步扫描人物 1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容,我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 学生回答,教师板书：桑娜 渔夫 五、引导读文,了解故事起因 1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？ (海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。) 2．指点：从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设,温暖而舒适的小屋,可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭,也可以看出女主人的勤劳。 （板书：温暖而舒适 勤劳） 3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么？(对,她分明在等着自己的丈夫。) 4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释：“心惊肉跳”。 介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 全班齐读。 指导：“心惊肉跳”一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。 男生读第一节最后两句。 5．桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思？(三层) 【出示课件6】 第一层：深夜不见丈夫归来。 第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层：倾听风声,祈求上帝保佑。 6．指导朗读 第一层：焦急。“十下,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。 第二层：沉思,是插叙,读得平静些。 第三层：焦急地祈求。 7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 课堂作业新设计 一、辨字组词。 娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ） 挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ） 遭（ ） 掀（ ） 虚（ ） 傲（ ） 61 / 68

特意安排这样一项训练,这对六年级的学生来说,是十分有必要的。 通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。 遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意阅读”的理念,第一课时安排了学习课文的第一部分,旨在通过阅读,初步了解人物的性格特征。 糟（ ） 锨（ ） 虑（ ） 熬（ ） 二、选词填空。 抱怨 埋怨 1. 你没做好只能怪自己不争气,不能（ ）别人。 2.我（ ）小明睡过了头,没能搭上清早的班车。 安静 平静 3．老师说：“班会就要开始,请大家（ ）。” 4．南湖（ ）得像一面镜子。 宁可……也…… 与其……不如…… 5.渔夫和妻子（ ）自己多受些苦,（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 6.桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死,（ ）自己多受些苦,把他们抱回来。 三、按要求写句子。 1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句） 2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句） 3.桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用上合适的关联词语,把这两个句子合成一句话。） 板书 设计 课后反思

1课题 在柏林 课型 1略读课文 授课 时间 1课时 教学 1.领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。 目标 2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 教学 品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。重点 教学 学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。 难点 62 / 68

教具 课件 准备 教学设计 一、导入话题 创设情境 设计意图 找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境,为体会文章的主旨服务。 战争是离学生们实际生活很远的内容,而本篇文章又短小精悍,所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言,教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。 这篇文章很短小,阅读时为情节吸引往往一气呵成,对其中的词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考。教师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感1.无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生导入 活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、（ ）文章或影视作品,都表现了战争的残酷和给人民生活带来分钟 的苦难。2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章 或影视新闻作品。 二、探究标题 想象畅谈 1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。 （板书：在柏林）【出示课件1：出示课题】 其实,这篇小说是关于战争的。2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片,可能对战争中人们的生活有各种想象,请大家自 由发言,所涉及的内容方方面面均可。3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧 残,而后展开对文章的阅读。 三、深入文本 层层剖析 （一）分组探究下列问题。 【出示课件2】1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来” 说明了什么？新课 2.老兵所说的“在我走之前,我总得把他们的母亲送往疯教学 人院啊”,“他们的母亲”如果改为“她”好不好？（ 3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼,随） 即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,静分钟 得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ （二）学生汇报以后,师生评价,教师点拨指导。1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。 （板书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵）2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系,用“他们的母亲”的称法更直指人心,失去儿子的极端痛 楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院）3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力,是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛,是内心的流 血。 四、再探文题,品味主旨 1.分组讨论： 【出示课件3】文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目 取为《在柏林》有何深意呢？ 2.学生汇报,师生共同评价。 63 / 68

3.教师指导：和沉重的主旨。 【出示课件4】首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 五、着眼结尾,感受技法 1.出示问题：【出示课件5】 小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正是有了前面的蓄势和铺垫,结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？ 2.提问,评点。 3.指导： 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太,而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑,当老兵说出后车厢里的一片寂静。 课堂小结及拓 六、课外拓展,布置作业 展延伸 以反映战争为主题,根据你已读过的诗词或看过的电（ 影,写一篇小小的读（观）后感。 ）分钟 在柏林 板书 车厢里尽是妇女和孩子 内容 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院 课后反思 课题 教学 目标 教学 重点 教学 请你支持我 课型 口语交际 引导学生由点及面的感受文章深沉的主旨。 当理解了文章的主旨后,对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出。 拓展视野,将这篇文章的情感延伸到其他作品中。 授课 时间 1课时 1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程。 2.和同学交流：面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么？ 交流时,把具体的理由讲清楚。 交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对。 / 68

难点 教具 课件 准备 教学设计 一、谈话导入 1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于导入得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的（ 情况吗？同桌相互说一说。 ）分钟 2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】 二、模拟交流 1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题： （1）办报纸的目的是什么？ （活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。） （2）有哪些事情需要老师的帮助？ （在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷） （3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？ （大家议论一下,可以换位思考：如果我是老师,我会怎样想,怎样说？） （板书：说想法,讲目的 做预案,备应对） 2.模拟交流过程,评价同学表现。 （1）小组讨论,设想一下交流过程。 （2）【出示课件2】  礼貌诚恳地说明来意。 新课  讲清楚办报的设想,说明目的。 教学  设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。 （ （3）点拨指导： ）分钟 师：找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢？ 生：老师,我想和您说件事。 师：还有谁说得更礼貌一些呢？ 生：老师,请问您有时间吗？我想和您说件事。 师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢？ 生：我们想办一份报纸。 师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？ 生：对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。 生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。 师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。 65 / 68

设计意图 创设学生经常遇见的场景,营造出口语交际的氛围,让学生积极主动地参与到学习中去。 交流前先设想老师担心的一些问题,并给这些问题找到答案,做好预案,这样在和老师交流时,才能从容应对,不至于词不达意,或一时语塞。 为适应实际交流的需要,教师详细指导,既教会学生怎样设想可能会遇到的问题,又教会学生怎样应答,为实际交流做好准备。 生：在报纸上,我们还可以发表一些建议,比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。 师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？ 生：谁来当主编？多长时间出版一期,时间够用吗？…… 师：想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？ 生：我们小组都想过了。 （4）各小组依次模拟表演,其他小组评价。 （5）教师评价。 三、口语练习 1.【出示课件3】  说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。  说服同学,在班里成立“生物角”。  说服校长,在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。 小组内同学扮演不同的角色来练习交流,还可互换角色,把自己想到的问题提出来,提高学生口语交际中应对能力。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 板书 设计 四、课堂总结 1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想,说清目的；做好预案,从容回答。 2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意：  先说想法,再把具体的理由讲清楚。  设想对方可能的反应,恰当应对。 请你支持我 说想法,讲目的 做预案,备应对 教学反思

课题 笔尖流出的故事 课型 习作 授课 时间 1课时 66 / 68

教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 课件 准备 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。 根据给出的环境和人物,创编故事。 想象一个完整并且吸引人的故事。教学设计 一、重温故事内容,了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。 2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。 【出示课件2】 《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。 《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。 《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。 这三个故事都是虚构的,都非常感人。 虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。 （板书：虚构故事 情节曲折 吸引人） 二、根据提供材料,创编故事 1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人新课 物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。 教学 2.教师指导。【出示课件3】 （ 写的时候注意： ）分钟  故事要围绕主要人物展开。  把故事写完整,情节尽可能吸引人。  试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。 3.分组指导 第一组 要注意：【出示课件4】 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明 淘气包性格,学生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格,班长角色； 人物三：李军,充满活力,班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了,班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？ 第二组 要注意：【出示课件5】 1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 67 / 68

设计意图 回忆三篇课文,讲出三篇课文的主要内容,是要以虚构故事来引路,从而达到“读故事——写故事”的一个目的。 学生选择环境和人物后,先自己思考,然后教师分组指导,为学生的习作铺路搭桥,预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。 板书 设计 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心 人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿,什么样 子？陆天怎么发现了朵朵,他是怎么做的？ 第三组 要注意：【出示课件6】 1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？ 爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ （板书：时间 地点 人物 故事完整） 4.习作开始,完成。 三、相互交流习作,提出建议 1.交流习作,互相评阅。 2.提出建议,帮助修改。 虚构故事 情节曲折 吸引人 时间 地点 人物 故事完整 教学反思

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