本文格式为Word版，下载可任意编辑 生命，敬畏生命”构成生命教育的目标。 那么，如何在我们的教育中进行生命教育，让学生在课堂中、在校内中激昂起生命的欢歌呢？ 首先，我想应让我们的孩子能够主动地、欢乐地生活。让他们在我们教育中，受到敬重，得到关心。全部的学生，教师都要一视同仁，永不言弃。让他们平等地、自由地生活、学习，没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑。崇尚兴趣，热衷读书，关注生活。 其次，应当让学生理智地生活。儿童激情有余，而理智缺乏，简单冲动，我想通过我们教育，要让孩子能够正确面对生活，面对挫折，学会合理的期盼，学会有责任感的生活。 再次，要让学生有创意地生活。我们要为孩子们创设不同的情境，不同的体验场所，让孩子们不断地去转变、去尝试、去思索。要让他们有一种不满足于现状的感想，总是试图去转变单调重复的生活，在寻求转变中体味生活的乐趣，从而提升自身的生命质量。 生命教育培训的心得体会 生命教育培训心得体会1 最近学习了关于生命教育，让我深切感受到教育理念和教育思想的转变和不同，感悟了教育的智慧之魅，领会了教育的真情之美。 1、进行生命教育，为学生的美好人生奠基。 生命教育强调用生命去暖和生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。 作为学校教育，我们每天所面对的是一群群鲜活的生命体，是一个个对世界充满新颖感的心灵世界。我们有责任，也有理由把人性最和善、最美妙、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在慢慢成长的过程中凝聚“人情味”，富有怜悯心和正义感，培植他们的生命情怀。生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。“关注生命，敬重生命，珍爱生命，观赏生命，成全魏 第 1 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 教育的主阵地是课堂，我们对学生进行生命教育，就要让我们的课堂播撒美好的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的暖和。洋溢着生命暖和的课堂，是让欢乐主宰的课堂，是开放的课堂，是充满理智挑战的课堂，是飘扬着“人”的旗帜的课堂。生命教育尽管不能解决教育的全部问题，但它能大踏步的提升教育的品质，它带给人们的`是阳光般的心态，让整个教育世界充满温情和仁爱，充满信任和盼望，生命教育是一门新课程也是一个新课题，我们教师都要对学生进行生命教育，通过生命教育，让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变得更具活力，让美好从今溢满心房。 2、用思想提升教育品质，成为有思想的教师。 思想是一个人的生命，教育需要思想，需要有思想的学者，需要有思想的校长，更需要成千上万有思想的教师。我们要用高尚、丰富、独到、深刻的思想与学生互相碰撞，提升教育的品质。 有思想的教师，才能更好地理解课程内容，会对学生的心灵饱满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。很多的教师对教学的一些实际操作方法很感兴趣，比方选择什么样的教学方法，怎样对学生进行课堂评价，怎样培育学生自主学习的能力等等，而这些操作方法的背后肯定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。 让我们努力成为一名有思想的好教师，运用教师的智慧去启发和引导孩子，让他们永久充满盼望和自信。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光芒，让我们的心灵荡漾在博大、深邃、光明、暖和的思想之中，让我们的思想照亮前行的路。 3、教师的专业成长与美好人生互相促进。 一个生活美好的教师会更有可能重视专业成长，也会有更充足的精力和更主动的心态去提升自己的专业素养，同样，一个专业素养较高的教师工作起来才会游刃有余，左右逢源，杰出的工作更简单获得领导的赏识、同行的敬重、学生的爱戴和家长的信任，自己就会感到满足与美好。 魏 第 2 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 让我们不断学习，不断提高专业素养，用良好的师德和较强的教育教学能力营造自己的美好人生。 生命教育培训心得体会2 前些天，在学校的校内网上看到一篇关于《走进生命教育》的文章。写的真好！今日，我们又在多媒体教室观看了有关生命教育的视频，视频中提到的关于生命教育的一些案例再一次触动了我的心灵。 生命教育、正受广泛关注 在物质财宝充裕的今日，许多学生难过挫折，尴尬重负，不能正确对待人生。有些学生在困难面前显得十分脆弱，以至于漠视生命，甚至放弃生命。青少年处在人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。 正如江西师范大学郑晓江教授在关于青少年生命意识教育的演讲时说道：“如今的孩子不怕死，是因为不知道生命的珍贵。他们对生命存在的价值没有知觉。” 有专家曾对北京一所学校五年级三个班的学生进行了一个问卷调查，其中一个题目是“生命只有一次，你怎样看待？”103名学生，其中69名学生认可这种说法；其中15名学生认为生命并不是一次，如今医学特别发达，医生有本领把死亡的人救回来；还有17名学生认为人的生命不是只有一次，和游戏机里的人是一样的，人的命可以再续的；还有2名学生认为，人死了并不是真的死了，而是成为仙人了。看到这样的调查，唯一的感觉是震撼，接着的感觉是可怕，从心底感到的“恐惧”。 灾区孩子、更需情感教育 5.12地震，让大多数中国人对生命有了敬畏。灾区的孩子们在经受这样的大灾难之后，一方面，会更懂得生命的珍贵，更加珍惜如今的学习机会，也会更加敬重生命、学会感恩。而一方面，失去亲人对他们也造成了心灵上的创伤，地震的恐惧也经常令他们感到担心。 震后学生存在许多心理问题，如焦虑、恐慌、不信任、学习时精力分散等，严重的还会出现心理疾病。灾难受后，本来激发抗逆力的魏 第 3 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 危急因素不复存在，取而代之的是新的危急因素，如丧失感、对将来的不确定、内疚感等。 另外，随着城市化进程的加速，越来越多的留守儿童得不到家庭的教育和关心，也会产生一系列的问题，如没有自信、较少感受来自家庭的爱、对社会和群体比较冷漠，而灾区更是留守儿童的集中地。 从种种社会因素、学生状况看，生命教育应当成为青少年的人生必修课。通过道德教育与生活教育相结合的方式，加强体验式学习，引导孩子接纳生活、品味生活，感知生命的冗杂性、偶然性和神秘性，培育孩子对于生命的庄严感、神秘感与敬畏感，更好地认识自己，认识社会，具备健全的人格和良好的综合素养，去适应社会的进展，成为推动社会前进的巨大力量。 生命教育告知我们的是，生命具有“生活性”，也有“道德性”。所谓“生活性”，用一句话概括就是“生活总是和生活的感受相关联的”。而“道德性”在于关注自己的同时，也要关注别人。通过生命教育，让学生在学问、技能、情感及意志方面得到全方位的体验，培育他们的优秀品行和美妙心灵，与他们一起探究生命的价值与意义。 经过培训我深切的感受到，通过生命教育课程的学习，让自己收获了更丰富的情感体验学问和方法，将有助于关心和影响学生打造健全完善的人格，培育对社会有用的人才。而且以前总认为自身资源匮乏，缺少对孩子心理教育的工具，但是经过培训老师讲解才发觉，原来教育的素材真是取之不尽，体验式的教育方式既简洁又简单接受，通过引导，让学生去感受生活，喜爱生命就是对他们最好育。 魏 第 4 页 共 4 页
