ｌ新课程研究Ｉ－【刨新】 对高中生英语学习困难现状的思考 ●杨烨 摘要：本文分析了当前新课程改革背景下出现的高中生普 遍存在学习困难的现状和特点，进行了“高中生英语学习困难的特 点、成因及对策”的思考，力求有所突破，提高英语学习成绩。 关键词：英语学习；困难现状；特点；成因；对策 一教学时间用在语法和练习题上，很多大城市的学校都有能力请外教， 但外教的教学时间很少，对于高中生更是一种奢望，因为学校和家长 都不想把宝贵的高中学习时间浪费在对成绩没有帮助的学习中。 三、解决高中生英语学习困难的对策 （１）激发爱好，树立信心，明确目标。教育心理学研究表明，在 学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习爱好，才能充 、高中生英语学习困难的表现 在英语的学习中，发现英语学习困难主要集中在以下几点： （１）单词的记忆上。单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素 的积累。就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大 分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。相信只要自己努 力去做，是可以把握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。 （２）要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停 的问题。（２）有很多同学的英语成绩还不错，但只会答题，学习英语 便难有成就，要持之永恒、天天坚持，及时复习、加深印象，如此反 完全没有自己的兴趣。这也就造成高中的学生学了十多年的英文， 复，直至形成永久性记忆。 但英语水平还是没有实用性，只具有应试性。（３）在中国的英语学 （３）利用现代社会的便利条件，现在的学生学习英语比起以前有 习中，学生有个很大的问题就是重语法，会写作，听力很多同学都 很多便利的条件，可以通过网络学习。最简单的我们可以听英文歌 是一个大问题，可是就算是很多听力不错的同学．也是学的哑巴英 曲、看英文电影。通过赏析，操练和创新开拓词汇。许多经典电影都有 语．不能张嘴说英语，发音不准确。 他们的精彩词汇和寓意深刻的佳言警句值得高中生通过讲解，达到 二、高中生英语学习困难的成因分析 欣赏．借鉴和引用的目的，以此扩大词汇量，复习巩固学过的句型。 为什么会有这些问题呢？作为一个高中生，我从自己身上和身 在２１世纪的今天英语是必备的工具，就算有很多原因造成了 边间学的经历，分析了一下造成高中生英语学习困难的几个因素： 同学没有真正的掌握英文。但这并不代表就有理由学不好英语，我 （１）来自心理因素的原因。由于高中生面临着高考的巨大压 们要不断尝试找到适合自己的方法，要让我们的外语不仅能通过 力．心理方面呈现出一些不稳定的特征。同时任何学习都是一种自 考试，还可以成为我们交流学习的工具。 我建构的过程——英语学习也不例外，心理因素对高中生的英语 学习至关重要。 参考文献： （２）来自社会的原因。在一个只重视升学率的社会中，成绩成为唯 ［１］丁莉．影响高中英语教学的主要原因及其对策［Ｊ］．甘肃科技纵 一的考量工具，这就造成了为什么很少有人去想我们学习英语到底是 横，２００６（２）． 为了什么？语言是交流的工具，最重要的目的不是交流吗？为什么现在 ［２］罗淑桢．如何培养高中生英语书面表达能力［Ｊ］．广西教育，２００６（］１）． 的学习在本末倒置？只重视成绩，当然就造成了只会考试的学生。 指导教师：哈尔滨市第九中学于冬梅 （３）由于教学方法的原因。老师为了学生的成绩。会把大部分的 （哈尔滨市和平中学） 关于语文探究式教学的探讨・刘喜旺 《初中语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文 特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，使得 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体 学生有身临其境的感觉。 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 ３．问题介入法 生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 提出有思考价值的问题，让学生到课文中去寻找答案，学生有 探究性学习是学生对知识的主动探索和研究的过程，也就是 了任务驱动，很快进入文章中，一起去体会作者的喜怒哀乐。 学生在学习过程中，发现问题、提出问题，在教师指导下自主解决 二、巧妙设疑。启发思考 问题。探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的土壤，应当成 在学习过程中教师要精心设计有价值的问题，既能有效地突 为语文学习的重要方式。 破重难点，又能调动学生思考的积极性。 一一、创设情境。激发兴趣 位教师执教《伤仲永》，有一个环节是让学生围绕“最后一段 兴趣是最好的老师。一旦学生对某件事情产生兴趣，他们会发 的议论讲了什么道理？你有什么看法？”开放性话题进行讨论，学生 挥自身潜能，克服巨大的困难来实现他们预想的目标。而上课前的 发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。而一位同学的发言 情境创设能使学生尽快进入角色，引发他们对知识的渴求。情境是 引起教师的关注，他说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也 与一定的学习情境相联系的，在实际有意义的情境下学习。可以使 具有不可推卸的责任！课文中‘余闻之也久’这句话作者王安石对 学生有身临其境的感觉。利用已有的认知结构中的有关经验，去同 于方仲永的情况非常了解，那么他为什么没有关心方仲永，也没有 化和顺应当前学习到的新知识。因此。教师要有效地在教学中运用 劝阻他的父亲，所以我认为这其中也有王安石的责任。”教师肯定 创设情境。激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉 了这位同学的勤于思考，并号召同学们来评议这一观点。有一位同 快，促进创造思维的发展。 学找出了答案：王安石生于１０２１年，而《伤仲永》一文说的“明道 １．故事引入法 中”即１０３２～１０３３年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永 不管是成人还是学生都喜欢听故事，利用悬念娓娓道出一段 时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们 引人人胜的故事。能把学生一下子拉进课文的情境中。 豁然开朗。从发现问题、提出问题到解决问题，都是学生自主进行 ２．多媒体展示法 的，在这一过程中学生充分展示并发展了自己的学习智慧。 利用多媒体直接作用于学生的视觉感官，将文字、声音、图像、 三、产生分歧。分组讨论 图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的 教学的交往，不仅包括“师生”交往，还包括“生生”间的交往合作。 ３４・－２０１ ０．２
