数学计算能力的培养

立岗小学 黄世雄

随着新一轮课程改革工作的不断深入，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念，渐渐渗透到数学的方方面面，它决定着数学教学价值的取向，新教材以孩子们的发展为核心，以孩子们兴趣为突破口，打开了快乐学习的数学之门。许多学生在数学学习过程中不够重视数算，甚至部份教师在教学过程中忽视了对学生计算能力的培养，最终影响了学生的计算成绩，导致很多学生失去了学习数学的兴趣和信心。所以，在小学数学教学中，培养学生的计算能力，对提高教育教学质量具有重要的意义，现谈点个人观点。

一、 激发兴趣，培养学生自主学习的能力

俗话说得好“兴趣是最好的老师” 一旦学生对数学产生浓厚的兴趣，就会被数学深深地吸引，数学也就变成了好教好学了。所以，数学老师只有在《新课标》指引下，转变教学观念，积极提高学生的学习兴趣，认真培养学生的动手实践，合作交流和自主探究能力，就一定能达到良好的教学效果，学生计算能力的提高也就指日可待了。如：简便计算中的“逢五找四、八” 这要告诉学生25找4，积100，125找8积1000。这样在很大程度上调动了学生的积极性，学生在动手实践，合作交流和自主探究的过程中，能很快地熟练计算。

二、 要弄清楚四则混合运算的顺序

运算顺序是指同级运算从左到右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加减、也有乘除，要先算乘除，后算加减。有括号的要先小后中来脱调括号。

在讲解运算顺序时，应防止学生出现下列问题： 第一、脱式计算，学生会出现如下错误。

36–135÷9

＝15 ﹙没有把“36” 照抄下来﹚ ＝21

或者 36－135÷9

＝15－36 ﹙颠倒了两个数的位置﹚

＝21

这类错误常在低中年级学生中出现，教师要反复讲清，为什么不能改变运算顺序，为什么未计算的部份要照抄下来的道理。 第二、分数四则运算中，有的出现过烦的现象。计算时，可以向学生指出：在一般情况下，分数加减法要有通分过程，乘除法有颠倒相乘、约分过程，按顺序写出每步运算的得数即可。 第三、不认真审题，出现了感知性错误或抄错数字符号等。 3.5﹢1.5－3.5﹢1.5 ﹙应等于3，而误得0﹚ 3.6﹣3.6×0.5 ﹙应等亍1.8，而误得0﹚ 都是没按运算顺序造成的，类似这样的题目，在教学中要加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。

如：7.5÷2.5×4 7.5÷﹙2.5×4﹚ 240﹣15×6﹢10

240﹣﹙15×6﹢10﹚等。

总之，数学的概念、公式、法则是计算的依据，所以，在教学过程中，教师要结合学生实际，采取灵活多变的教学方法，使学生加深对基本知识，概念的理解，从而提高计算能力。

三、 严格要求学生，培养良好的学习习惯

实践证明，有些教师不仅例题讲了很多，而且在教学中指出学生运算中容易出错的地方，但很多学生还是会出现错误，这在很大程度上与学生计算习惯不好有关系。因此，要提高学生的计算能力，教师在平时的教学中必须严格要求学生，重视培养学生良好计算习惯的养成。例如，培养学生认真审题、规范书写习惯，仔细计算、经常验算的习惯，完成作业的习惯，坚持搜集错误题型的习惯，认真掌握概念、公式、法则的习惯，自立学习和合作学习的习惯，不懂就问、学会质疑的习惯等。这是一项繁琐而长这的工作，不可能一蹴而就。教师只有在平时的教学过程中时时要求、处处提醒，学生良好的学习习惯就一定能养成，计算能力也就一定会提高。

四、 加强训练，提高学生计算能力

计算能力的提高没有简单快捷的方法，它的提高是建立在适量的练习中。我的做法是：要求学生每天坚持自觉完成几道计算题，然后在小组内互评或集体评，帮助学生纠正出现的错误，遇到有争议的地方，老师指导解决。尽管这个过程是枯燥的，但是我坚信，只要练习量、练习时间调整合理，选题准确恰当，学生将会

从中受益匪浅，运用能力的提高也不会很远。当然在训练过程中，学生容易产生烦燥的情绪。为了激发学生的计算兴趣，我们要寓教于乐，结合教学内容，采取多种形式进行训练。

总之，培养和提高学生计算能力是一项很艰巨的工作。除了要做好上述几项工作外，还要帮助学生树立信心，教会学生一些正确有效的计算方法。只有在《新课程标准》的指引下，努力转变教育观念，持之以恒，善于做计算教学的有心人，就能有效提高学生的计算能力。