新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。”这一目标的提出就要求教师在数的运算教学中，不能仅仅关注于学生运算技能的掌握，更要注重学生理解算例、掌握算法的学习过程，也就是在教学中要注重将算理与算法有机的结合在一起，从而发展学生的运算能力。 但是在新教材第十二册第十四页教算定律的应用之前，教材只用“分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同”这样一句话就要求学生掌握分数乘加乘减混合运算的方法，结果学生在完成课后练习第3题：计算下面各题：×＋1 ﹣× 1﹣×
13355759575721 25很多学生在完成后两小题的时候都是先求差再求积。特别是考试卷中出现计算＋×的时候，学生很快就口算得到1×= 我个人认为，在教学这部分内容时，教师是否先像老教材一样设计一道分数乘加或乘减混合运算的例题，让学生更好掌握分数混合运算的顺序。因为我们教师在教学的过程中不仅仅关注结果、关注方法更要关注得到结果、得到方法的思维过程，这个思维过程就是学生理解算理、掌握算法的过程。
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