幼儿园礼节教导案例分析：“没有规矩，不成方圆”之青柳念文创作
一、 案例现象
五岁多的张亿蕊小朋友，刚从此外幼儿园转来，身高分明比同龄的小
朋友高出一个头，清秀可儿的外形，穿着时尚，性格活泼.在她身上折射出的礼节行为使人担忧.
镜头一：入园时，她总是耍脾气，有时使劲拽着妈妈的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出交换条件—买东西，她才松手，一脸胜利的神色，没事似地径直走进教，教师向她微笑打招呼，她却嗤之以鼻.
镜头二：上课时，她不是走到此外小朋友位置，拉扯其他女孩子的头发；就是走到窗户边独自欣赏风景.户外游戏时，她不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，不听指挥，有时还躲起来，让教师们担心.
镜头三：区域活动时，她总是不守规则，抢其他小朋友的玩具，还不时使用暴力；把玩具随手乱丢.
镜头四：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育教师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不克不及安好躺下，不时发出怪啼声，小动作打扰身边小朋友休息.
小朋友们都不喜欢和她玩，对她的告状不断于耳.张亿蕊小
朋友种种的表示都让教师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？关键是对幼儿停止礼节教导.
二、案例分析
张亿蕊小朋友是独生子女，从小就受到过多的呵护和宠爱，稍有不如意，孩子就会用哭闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教导，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为；父母之间关系和睦谐，常常在孩子眼前打骂甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为；刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那边的教师给家长“体面”对孩子的不良行为过于“包涵”，还多次换幼儿园，使孩子没能承受幼儿园规范化、系统化地学习与发展.
“没有规矩，不成方圆”只有让幼儿从小将礼节行为融入自己的日常生活中，成为自己的行为习惯，才干为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下杰出的基础.幼儿时期养成的不良行为有能够会影响她的一生.儿童在2.5岁—6岁的可塑性最强，所以，在这个时候对其停止教导，更能使幼儿形成健全的人格.对年幼的孩子做“规矩”很有需要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子停止系统训练.幼儿的礼节教导关键在于加强幼儿的爱心教导.幼儿的礼节教导问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往.
三、措施与效果
加强对孩子文明礼节的教导，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如入园时，教员可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，其实不鄙吝夸奖“呀，明天，我们的仕显穿得真帅气？”“我们心爱、有礼貌的亿蕊来了.”在缓和关系后，让孩子也回应教师的问候.设“文明礼节之星”让幼儿在校门口“站岗”，向教师、家长小朋友，家长打招呼.家长也要在日常生活中主动和身边的人打招呼，为孩子树立典范.
对于孩子上课乱讲话行为，可让他当教师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮教师发学习用具等，如果孩子认真，要及时称赞，激励孩子.
对于孩子的霸道行为，帮忙他建立杰出的人际关系，比方适时安插她和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气.进餐环节，安插他帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对她说一声“谢谢”树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也增进孩子间的情谊.每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励.而这期间，争取家长积极配合，让孩子做力所能及的事，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为.
对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让她当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作.
对于孩子入睡难的不良行为，教员可轻轻抚摸孩子的头，这
种抚慰的小动作，会平静孩子烦躁.
颠末一个多月的耐烦教导，张亿蕊小朋友改掉了很多不良行为.入园时，她会高高兴兴牵着父母的手，主动和教师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能宁默坐下来，积极回答问题；户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安好.家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多孩子都喜欢和她玩.孩子天天高兴地成长着.
四、反思
对幼儿的礼节教导是一项漫长又艰巨的工作.在幼儿园，教员的言行举止可以作为幼儿的榜样，要求孩子做到的，自己必须首先做到.教员要时时奉献自己的爱心，细心、耐烦地教导每位幼儿.幼儿是祖国的未来，幼儿礼节教导是幼儿成长的必修课.从小加强对幼儿礼节教导，可使幼儿形成健全的人格，同时也是弘扬我国汗青悠久的礼节传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建.
