Lesson 3 I often play sports 教案

教案

教材内容分析

本课学习的主题是通过句型“What do you do on the weekend? Do you play…？”谈论周末活动。

板块一Look，listen and say

通过同学之间谈论周末活动的情境，呈现 句型 “What do you do on the weekend? Do you…？”，并呈现了一般现在时的 常用副词often和sometimes。 板块二Ask and answer

以图片的方式集中呈现日常生活中的动词，突出重点语言知识的操练与运用，鼓励学生积极参与课堂活动。 板块三Picture story

采用趣味故事的形式，运用一般现在时陈述句形式 描述双胞胎的周末活动，培养学生的语篇意识。

板块四Look and say

采用任务型活动，让学生充分表达和交流自己的周 末活动，学生有话说，参与感强。 板块五Let’s chant

本板块呈现的是一首节奏活泼明快的歌曲，歌词内容联系本课所学句型，多次重复，易于操作，版面形式生动活泼，易于激发学生的兴趣。 板六Pronunciation

介绍元音字母e在开音节中的发音，让学生感知， 培养学生的自然拼读能力。 板块七Listen and fill

通过情境呈现对话，挖空二级词汇，让学生从写 单词开始，初步培养学生的书写能力和语篇意识。

教学目标 1.知识目标

(1)能听、说、认读、会写单词 often、sport、sometimes、 parent、their、 work。

(2)能听懂、会说、认读句子 “What do you do on the weekend? I often... Do you play... ? Yes， I do. Sometimes, I play...”。 2.能力目标

(1)能借助图片听懂并谈论周末活动的录音材料。 (2)能结合生活实际就周末活动进行简单的交流。

(3)能通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。 (4)了解元音字母e在开音节中的发音。 3.情感态度、文化意识、学习策略

(1)培养学生观察和思考的能力，弓丨导学生初步形成英语思维意识。 (2)能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。 (3)合理安排自己的周末活动，劳逸结合。

教学提示

能运用主要句型 “What do you do on the weekend? I often play …Do you play…? Yes，Ido.

Sometimes，I play...，too.”谈论自己的周末活动是教学重点；能运用本课所学的语言描述自己的周末安排是教学难点。本课建议用两个课时，第1课时学习板块一、板块二和板块五，第2课时学习板块三、板块四、 板块六和板块七。

板块说明

板块一 Look，listen and say 1.设计意图

本板块通过Steven和Dingding在放学回家路上的谈话，自然引出周末活动的讨论，体现出中外学生在周末活动安排上的差异。周末是学生喜欢且熟悉的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。 2.课前准备

教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 学生准备：课本、周末活动的照片。 3.教学建议

（1）板块内容教学建议。 1师生通过“我说你做”游戏，复习动词和词组play football、watch TV、 read books/read a book、swim、fly kites、go to the cinema。通过自由讨论引 入对周末活动的谈论，如 “I often read books on Saturdays. Sometimes I watch TV on Sundays. So I read books and watch TV on the weekend.”，让学生明白 weekend的意思，顺势导入课本情境。

2教师通过多媒体课件，出示课本中的人物Steven和Dingding。然后播放录音，让学生听录音，寻找问题“What do they do on the weekend?”的答案。

3学生打开课本观察图片，理解often、sometimes在频率表达上的不同， 理解它们的语义功能。

4教师播放录音，学生跟读模仿发音，然后两人一组练习并展示。 （2）活动设计建议。 1读一读，配一配。

教师将四幅图片打乱顺序，让学生根据图片内容，选择相应的对话。 2双簧游戏。

学生四人为一个小组，两名学生表演其中的对话，其他两名学生配音。由全班学生评选出最佳表演小组。 3小组活动。

小组成员之间相互汇报自己的周末活动，并找出大家共同的周末活动项目。 4找朋友。

学生在纸上写下自己的周末活动，然后去寻找与自己有相同活动的同学， 若活动相同，两人即成为朋友；若活动不同则继续寻找，比一比谁的朋友最多。例如： Student 1：Do you often play football on the weekend? Student 2: No，I don’t. /Yes，Ido.

Student 1 ： Sorry，we are not friends. /Great! We’re friends.

板块二 Ask and answer 1.设计意图

本板块是对板块一内容的巩固性操练。通过同桌之间的问答，进一步操练主要句型 “What do you do on the weekend? Do you often …？”，同时扩展部分动词短语go swimming、go to the cinema、fly kites，增加学生词汇的储备量，丰富学生的语言表达。

2.课前准备

教师准备：课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。 学生准备：课本。 3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

1教师通过与学生的交流，引入板块二的学习。教师出示学生已经学过的 单词 swim、fish、cinema、fly、kite，并引出对词组 go swimming、go fishing、 go to the cinema、fly kites 的学习。

2教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。

3学生同桌之间开展对话活动，两人一组展示，可鼓励学生在表演时加上动作。 （2）活动设计建议。 1问一问，答一答。

四人小组开展活动，一名学生抽取一张动词单词卡，并将单词卡翻转放在桌子上，小组的其他同学来猜：“Do you often…on the weekend?”。抽取卡片的学生根据卡片的内容做出回答。每人只有一次猜测的机会，猜中者获得这张单词卡，若三次之后猜不出来，抽取卡片的学生获得这张单词卡。 2听一听，做一做。

这个游戏可训练学生快速反应的能力，检查学生对词组音义的掌握情况。 教师可快速说出一些动词词组，如play basketball，学生听到后便做打篮球的动作。反应最快最准的学生获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，教师将全班学生分成若干小组，每组选派一名学生，到讲台上做动作，做错就被淘汰，最后剩下的一名学生或两名学生为获胜，并给获胜学生所在的小组奖励。 然后各组再选派另一名学生上讲台进行游戏。 3游戏：Simon Says。

教师在发出指令前说“Simon says”，也可以不说，如说“Simon says，go swimming.”或“Go swimming”。如指令前有“Smon says”，学生则做此动 作；若指令前没有“Simon says”，学生便不做此动作。这个游戏同样可以用竞 赛的形式进行，教师把全班学生分成若干小组，每组抽一名学生到讲台上做动作，做错的学生就被淘汰，最后剩下的一名学生或两名学生为获胜。

板块三Picture story 1.设计意图

故事板块叙述了双胞胎Kim和Ken的周末活动，因为他们的爸爸在动物园工作，所以故事呈现的周末活动具有特殊性和趣味性。通过故事阅读，复习 一般现在时陈述句的表达形式，并增加了新的语言，由第一、第二人称的表达 扩展到第三人称复数形式。 2.课前准备

教师准备：课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 学生准备：课本。 3.教学建议

(1)板块内容教学建议。

1教师可以先和学生讨论周末活动安排，复习主要句型“What do you do on the weekend? I often play …Do you play...? Yes，I do. Sometimes，I play…，too.”，然后通过课件出示故事的人物Kim、Ken以及他们的父亲。

2学生打开课本第13页，观察图片，理解故事内容。

3教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。 (2)活动设计建议。

1连词成句。

教师先抽取一张表示活动的单词卡，再抽取一张姓名的单词卡，然后抽取 一张地点的单词卡。学生根据抽取到的三张卡片组成句子，如“I often play sports with…in the…I often watch TV with…on the…”。 2小小调查员。

教师指导学生在全班范围内展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的周末活动安排，然后填写表格（见下表)。 Name Activities 学生汇报调查结果，如 “Two students often…on the weekend.”。

板块四 Look and say 1.设计意图

通过两人的问答活动，新授动词短语listen to music、play computer games、draw pictures。三个动词短语中的单词在以前都学过，但是组成新的词 组之后，对学生来说是新的内容。这些活动接近学生的生活实际，能进一步丰富学生的语言表达。本板块旨在让学生充分父流自己的周末活动，培养学生的综合语言表达能力。 2.课前准备

（1）教师准备：课本、单词卡、教学挂图、多媒体课件、问卷调查表等。 （2）学生准备：课本。 3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

1教师可以先和学生讨论周末活动，复习核心句型“What do you do on the weekend?”及其回答“I often…”，然后教师和一名学生问答交流周末活动 的情况，引出新词组学习。 2学生打开课本第14页，观察教材图片，理解动词短语的意思。 3教师播放录音，学生跟读模仿录音，然后两人一组朗读和展示。 （2）活动设计建议。 1心有灵犀。

学生四人一组，其中一名学生抽取一张动词单词卡，并用动作表演出来，组内其他成员根据其表演来猜词组，比一比哪个小组在规定的时间内猜中的词组 最多。

2我是演说家。

每一名学生可根据自己的周末安排写成一篇小短文，包括周末的活动内 容、时间、参与的人，以及为何要进行这些活动。学生运用本课所学句型写好短文，教师可进行指导修改，并让学生在全班演讲。

板块五 Let’s chant

教师既可以在每节课的开始播放本板块歌谣作为热身，也可以放在一节课的中后部分，在学生有些疲劳的时候播放此歌谣。教师可先播放录音，学生理解内容后，再跟着录音一句句唱诵。

板块六 Pronunciation 1.设计意图

语音部分通过呈现含有元音字母e的单词，总结字母e在开音节中的发音， 即长元音/i:/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。

2.课前准备

（1）教师准备：课本、单词卡、配套音响等。 （2）学生准备：课本。 3.教学建议

（1）板块内容教学建议。

1教师通过多媒体课件呈现核心语言词he、she、me、we、these的单词和图片，让学生朗读单词，并找一找这五个单词的构词规律和发音特点，如五个单词都含有字母e，e都发/i:/音等。

2教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。

教师引导学生发现这五个单词的构词规律：前四个单词是以字母e结尾， 最后一个单词是e-e结构。学生思考并归纳出五个单词中字母e发短音/i:/的 规律。

3教师以he为例，示范口型，引导学生模仿并读出单词he，然后思考he 由几个音素组成，分别是什么音素。教师再以同样的方法引出单词she、me、 we、these的教学，并进行拆音训练。

5学生完成单词he、she、me、we、these图片和词形的匹配活动。 （2）活动设计建议。 1单词拼读对抗赛。

教师将全班学生分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。游戏开始时， 第一回合由第1组的学生A说出一个含有字母e的单词，由第2组的学生A拼写。第二回合由第2组的学生B接着说出一个含有字母e的单词，第1组的学生B拼写。拼对的学生所在小组可加分；反之，则被扣分。这样依次进行，最后得分最多的小组获胜。 2拆音游戏。

学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。如教师拼读 these，该词包含的音素有“/ ð/i:/、/z/，学生则伸出三个手指。 3拼音游戏。

教师出示一个单词，然后悄悄地告诉任意两名学生，每人一个音素，如第一 个是/m/，第二个是i:，两人共同把两个音素拼成单词，其他学生根据读音找出 相应的单词卡。 板块七 Listen and fill 1.设计意图

本板块通过介绍一家人的周末活动，呈现本课的主要语言，并挖空二级词汇，让学生填写，培养学生正确书写单词的能力。本板块既考查学生根据上下 文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对词组搭配的掌握情况。

2.课前准备

（1）教师准备：课本、单词卡、多媒体课件等。 （2）学生准备：课本。 3.教学建议

（1）板块内容教学建议。 1教师出示单词卡，引导学生认读单词。然后让学生用这些单词说一个词组或者句子。例如：games—play games—play computer games—I often play computer games. —I often play computer games with my brother. —I often play computer games with my brother on Saturdays. 2学生打开课本第15页，教师播放录音，学生根据录音和上下文的意思， 选择单词并填写。 3教师出示正确答案，指导学生书写。 4学生朗读该语篇。 （2）活动设计建议。

学生模仿语篇，描述自己和父母的周末活动。

课时1

教学主题 Look，listen and say & Ask and answer & Let’s chant 一、教材分析

Look，listen and say是新知呈现板块。本板块通过两个孩子对周末活动的讨论，引出询问周末活动安排的表达形式“What do you do on the weekend? Do you play football?” 及描述周末活动的陈述句 “I often play sports. Sometimes I play basketball.’’。周末是学生喜欢且熟悉的话题，学生在 前几册学过部分动词词组，教学时可以从学生熟悉的词组入手，帮助学生理 解特殊疑问句和一般疑问句的语义功能。

Ask and answer板块的内容是板块一的巩固、操练和扩展。板块二新增了三个动词短语go swimming、fly kites、go to the cinema，其中的单词都是学生学过的，重新组合后，给学生一种新的表达形式，满足学生语言表达的需要。这两部分的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。

Let’s chant板块通过一首朗朗上口的歌谣巩固了本课的知识点，活跃了课堂氛围。

二、教学目标 1.知识目标。

(1) 能听、说、认读、会写单词 often、sport、sometimes、parents，能 听、说、认读单词weekend、camping。 (2) 能听懂、会说、认读句型 “What do you do on the weekend? I often play…Do you play…？ Yes I do. Sometimes I play…，too.”。 2.能力目标。

(1)能在图片、实物的帮助下，或在真实情境中，运用句型“What do you do on the weekend? I often play ... Do you play …？ Yes I do. Sometimes I play...”询问周末活动并做出回答。 (2)能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1) 培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 (2) 能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。 (3) 学会合理安排周末活动，劳逸结合。 三、教学重难点 教学重点和难点。

运用所学句型 “What do you do on the weekend? Do you...?” “I often…Sometimes，I…Yes，Ido.”自由谈论周末活动。及其回答 四、教学准备 1.教师准备。

课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。 2.学生准备。课本。

五、教学流程设计 1.热身活动。

（1）师生用英语互致问候 （2）我说你做。

教师说出一个动词或者动词词组，学生来做动作。通过此活动，复习动词词组 play football、play basketball、watch TV、read books/read a book、 fly kites、go to the cinema 等。 （3）自由交际。

通过与学生的交流引入对周末活动的谈论“I often read books on Saturdays. Sometimes I watch TV on Sundays. So I read books and watch TV on the weekend.”，让学生明白weekend的意思并教学单词。

2. 新知呈现与操练。

(1) 教师通过多媒体课件，出示课本中的人物Steven和Dmgdmg，然后提出问题：“What do they do on the weekend? Let’s ask Steven and Dingding together.”。教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。在核对问题 的过程中，教师板书主要句型“What do you do on the weekend? I often play sports.’’，接着话题追问：“What kind of sports does Dingding play?” 并引出 主要句型 “I often play football. Sometimes I play basketball.”。教师引导学生学习单词often、sometimes，并理解often、sometimes在时间表达上的不同，理解它们的语义功能。 (2) 教师提问：“What does Steven do on the weekend?”，引导学生进行猜测。然后出示Steven—家周末活动的图片，引出句子“I often go camping with my parents.”，并引导学生学习单词camp和parent，然后引导学生描述 Steven —家的周末活动，如 “Steven and Tony often play football. Their parents often go fishing and read books.”。

(3) 学生打开课本，观察图片，跟读对话后在小组内分角色练习。 (4) Ask and answer 板块教学。

① 教师出示学生已经学过的单词swim、fish、cinema、park、library、 fly、kite，引出对词组 go swimming、go fishing、go to the cinema、go to the park、go to the library、fly kites 的学习。

② 教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。

③ 学生同桌之间根据自己的实际情况，开展对话活动。教师鼓励学生加上动作，两人一组进行展示。 3.巩固拓展。

(1)找一找，配一配。

教师将板块一的四幅图片打乱顺序，让学生根据图画内容，选择相应的对话。 (2) 双簧游戏。

学生四人一小组，其中两名学生表演其中的对话，另两名学生配音。全 班学生评选出最佳表演小组。

(3) 制作行程表。

教师在课前准备好周末活动安排表，可让学生每两人一组，一人问一人答，再把结果填写在

表格中（见下表)。然后组织学生根据表格对周末活动进行描述。 My Weekend Timetable often Saturday morning Saturday afternoon Sunday morning Sunday afternoon sometimes 参考句型：

I of ten …on Saturday morning. Sometimes，I... I often...on Saturday afternoon. Sometimes，I... (4)对话练习。

学生分小组利用本课所学句型进行对话练习。例如： Student 1：Do you often play football on the weekend? Student 2: No，I don’t. /Yes，Ido.

Student 3 ：What do you do on the weekend? Student 4：I often... Sometimes，I...

4.总结

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读对话若干遍，并能熟练朗读出来。 2.仿照课本对话编创新对话。

七、板书设计

Lesson 3 I often play sports. What do you do on the weekend? I often play... Do you play...?

Yes，I do. /No，I don’t. Sometimes，I play…，too.