区域游戏中教师聚焦式观察行为与策略探析

区域游戏中教师聚焦式观察行为与策略探析

沈玲娜

江苏省张家港市实验幼儿园，江苏张家港215600

摘 要：当前幼儿教育机构为了响应素质教育的要求，普遍采用区域游戏教学来培养幼儿的素养和发展幼儿的能力。区域游戏教学利用游戏活动来激发幼儿的大脑发展，开发幼儿的潜在意识，进而激发他们的创造力、理解力，这在教学中的应用价值极高。本文则立足于区域游戏教学，探究教师聚焦式观察行为的意义，进而研究合理的观察方式，帮助幼儿更好的开展区域游戏活动，发挥区域游戏教学的价值。

关键词：区域游戏 观察方法 策略探究区域游戏的开展需要教师根据学生的情智特点，设计特定的游戏环节，帮助学生在游戏中得到锻炼，提升他们的综合发展水平。区域游戏的设定是有计划、有原则的，在整个区域游戏活动中，教师的聚焦式观察行为为教师更好的设计区域游戏活动提供了参考。教师需要细致的观察每个幼儿的活动状态，通过这些细节来判断幼儿对游戏的感情，在下次游戏中设计更加符合幼儿能力发展的活动。因此，教师的聚焦式观察对开展区域游戏活动具有指导性作用，其意义非凡。

一、区域游戏中教师观察和指导中存在的问题分析

1.对游戏的过程——情节的发展缺乏真正的观察

在真正的游戏活动中，教师需要对多个学生的活动进行聚焦式观察，观察需要高度的专注力，否则就会遗漏掉一些细节部分，这要求教师高度集中注意力。但是在现实的区域游戏活动中，教师对游戏的情节缺乏真正的观察，许多教师认为只需要让幼儿自主进行游戏便可，教师不必进行细致的观察。这种观察意识的缺乏，导致教师忽视了幼儿的活动表现，在下一轮区域游戏活动中，很可能设置不恰当的游戏活动，影响幼儿身心的发展。此外，有的教师则对幼儿的表现观察不到位，没有抓准幼儿的细微活动变化，对整个游戏活动的价值认识不到位，导致他们判断失误，即使是聚焦式观察，也观察不到预期中的效果。

2.对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重

区域游戏的顺利进展有赖于教师的引导，幼儿的游戏行为很多时候都要教师进行引导，幼儿才能够进入游戏状态，安全的开展游戏活动。但是在现实的游戏活动中，我们发现有许多教师为了确保幼儿的游戏安全，对幼儿的行为进行过分的约束，导致幼儿的游戏体验感缺乏。而有的教师甚至用成人的思维模式来引导幼儿游戏，将成人对游戏的认知传输给幼儿，约束幼儿的游戏行为，这严重打击了幼儿的游戏积极性，是极不尊重幼儿的一种表现。即使是在幼儿阶段，他们的心智已经开始发展，能够感受到教师对他们的不尊重行为，幼儿在游戏中需要教师的认可，这样幼儿才能够尽情的在游戏中表现自己，展现自我的个性。因此，在开展区域游戏中，教师更多的是要对幼儿的行为进行聚焦式的观察，而不是固定式的约束。

二、区域游戏中教师有效观察与指导的策略

1.材料投放与主题活动内容相融合，达到最佳效果

为了帮助教师聚集式观察，更好的理解学生的行为变化，教师可以采取一些现代化工具帮助教师分析和观察。例如，在区域游戏活动区内设置多角度的摄像头，清晰的展现幼儿的活动状态和游戏神情。这种设备适合多人同时进行的游戏活动，因为在多人进行的游戏活动中，教师难以对每位学生的行为进行全面、细致的观察，但是有了摄像头，教师可以在课后对着视频针对性强的复盘幼儿的行为。另外，很多时候为了幼儿的

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安全考虑，我们的设施和材料都需要健康环保，并且设置安全防护措施，以防幼儿的安全受到威胁。在这种活动环境下，教师可以放心的引导幼儿进行游戏活动，专注于幼儿行为的观察。最后，在活动的设计中，游戏材料的投放和布置需要具备一定的科学性，尤其是体积较大的游戏设备摆放，这类设备在摆放时很容易阻碍教师的观察视线，给教师的聚焦式观察带来不便。因此，这些器具的摆放有所讲究，既要与游戏内容相符，又要尽可能的为教师提供良好的观察环境。

2.把握指导的时机，适时有效地介入

在游戏活动中，要求教师进行聚集式观察的另一个目的是防止幼儿做出危险或不恰当的举动，对他们的行为进行及时的制止。幼儿的游戏能力虽然无法与成人相比，但是他们的创造力和想象都比成人丰富，在游戏活动中，他们很可能在环境的诱导下进行一些创新之举，这些是值得教师表扬的。但是也很能够做出一些危险性较强的举动，这是教师就要对幼儿行为进行引导，及时介入他们的游戏活动，帮助他们顺利完成游戏探究。此外，由于幼儿的行为多半随心所欲，很有可能朝着相反的方向进行游戏活动，这时需要教师及时纠正他们的活动行为，引导他们正确进行游戏。

例如，在剪纸区域游戏中，教师为学生提供了彩色的纸、剪刀、小刀等器具，为了确保游戏的安全性，教师在游戏开始前需要对游戏的安全行为进行强调，在游戏过程中也要注意观察，谨防幼儿误伤自己。而在剪纸游戏中，幼儿的主要任务是完成剪纸游戏，但是有的学生无心剪纸，反而利用剪刀和小刀对墙壁、桌椅等进行刻画，严重偏离了游戏的思想内容，这时教师就需要对幼儿的行为进行干预，防止他们过度的偏离游戏活动。

三、结束语

总之，幼儿的区域游戏活动具有很高的教育价值，能够给幼儿的成长和发展带来积极作用。但是开展区域游戏并不简单，教师在区域游戏中的聚焦式观察能够很好的帮助教师了解学生的状态，引导学生健康发展。但是在观察中，教师要尽可能的约束自己的权力，尊重幼儿的游戏行为，让教师聚集式观察行为表现出积极的作用。

参考文献 ：

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[2]朱佳慧.教师观察能力的现状及对策研究[J].幼儿教育，2015.（1）：5

[3] 李季湄，冯晓霞 .3-6岁儿童学习与发展指南 [M]. 中国教育部，2012.