连加、连减教学设计 教学目标
1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。 重点难点
1、竖式的简便写法。
2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。 教学过程
一、创设情境提出问题
1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，（课件出示主题图） 第一组
第二组 第三组 28个 34个 22个
大家仔细观察图片，你能发现什么信息？ 学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大南瓜。）你还能提出什么数学问题？ 学生思考，提出数学问题。 二、探究新知 （一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题： （1）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？ （2）三个组一共收了多少个西瓜？
问题（1）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。
教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用加法解决的算理。
对于提出问题（2）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。
大家有信心解决问题（3）吗？
请大家认真思考，在练习本上写出算式。
哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。 28+34+22
师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？
学生回答，师引导总结算式的不同。
请大家先试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。 学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。
这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的:
教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ 同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢? 请你在练习本上列竖式计算
46+25+17＝ 54＋20＋16＝
然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。 （二）、师：我们已经解决了三个组一共收了多少个南瓜的问题，大家来看看这84个南瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示情景图片） 请大家仔细观察图片，先列式，再用竖式计算。
师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
师利用课件演示题目的解决思路。(为什么使用连减的算法） 连减题目怎样解决？运算顺序是什么？ 学生先小组讨论，再总结汇报。
84-40是计算李大爷运走剩下的个数， 再减去26是算最后还剩多少个南瓜。 运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。 其他算法：
先算共运走多少个？ 再算还剩多少个？
小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？ 三、方法应用
师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本28页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。
然后课件出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。 90－58－24＝ 75－28－19＝ 四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？
