匿堂垫查堡室 Ｑ年５月第９鲞箜５期 Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｉｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｍａｙ ２０１０，Ｖｏ１．９，Ｎ０．５ ・６１１一 教学改革・ 提高医学第二课堂教学趣味性的 方法浅析 尹艳玲王培培 罗艳琳李俊发陈昭燃 【摘要】第二课堂教学是第一课堂教学不可缺少的有益补充，对提高医学本科生素质和实 践能力意义重大。神经生物系就如何通过增加第二课堂教学的趣味『生提高神经生物学教学效果 进行了实践性研究。实践表明，增加第二课堂教学的趣味性可以提高教学效果。 【关键词】第二课堂教学；教学方法；医学生 【中图分类号】Ｇ６４２．４５ 【文章编号】１６７１—８５６９（２０１０）０５—０６１１－０２ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ＹＩＮ Ｙｏｎ— 【文献标识码】Ａ ｌｉｎｇ，ＷＡＮＧ Ｐｅｉ－ｐｅｉ，ＬＵＯ Ｙｏｎ—ｌｉｎ，ＬＩ Ｊｕｎ ，ＣＨＥＮ Ｚｈｏｏ－ｒａｎ．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＮｅｕｒｏｂｉｏｌｏｇｙ，Ｃａｐｉｔａｌ Ｍｅｄｉｃ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｂｅｒｉｎｇ ＪＤＤ０６９。Ｃｈｉｎａ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ａｕｔｈｏｒ：ＣＨＥＮ Ｚｈａｏ～ｔｏｎ，Ｅ—ｍａｉｌ：∞＠ｃｃｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｒｅ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｔｏ ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔ ｉｎ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｉｎ—— ｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ，ａｎｄ ｇｏｏｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ｗｅｒｅ ａｃｈｉｅｖｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｉｃｉｅｎｃｙ．ｆ 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ；Ｍｅｄｉｃａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ 素质教育与创新教育在国内外广受关注，加强 素质教育与创新教育，提高医学本科生科学思维能 力和科学实践能力，仅靠第一课堂的理论课与实验 课是远远不够的。开展第二课堂活动，是医学教育 中不可缺少的有益补充ｌ１１。 １提高医学第二课堂教学兴趣性的必要性 程多，实验课课时少。且内容一般仅局限于经典的 医学知识，与前沿的基础医学科研工作相距较远。 课堂式教育一实验课一复习一考试模式常造成学 生只会背书的局面，不利于素质教育的开展，而第 二课堂教学是指导学生从理论迈向实践的有益补 充。神经生物学是一门新兴交叉学科，涉及内容多， 学生普遍反映学习难度大，如果开展第二课堂教学 时，不讲求一定的方式方法，很可能会降低学生的 学习热情，影响教学效果。 第一课堂是学校按照教学计划和教学大纲所 进行的班级授课活动，第二课堂是学校在教学计划 之外组织和引导学生开展的各种有教育意义的活 动。医学本科生教学的特点是理论教学比重大，课 提高第二课堂教学效果的方法之一是要提高 教学的趣味性。兴趣是人们积极探究某种事物或进 行某种活动的倾向，心理学认为，作为非智力因素 的兴趣，对观察力、判断力和注意力、记忆力等智力 基金项目：２００８年度北京市高等学校教育教学改革立项 项目资助课题（０８—１４２）；２００９年首都医科大学校长基金教育 因素的形成、发展、运用，具有十分重要的作用。因 此，学习兴趣是人类跨入知识殿堂的向导，也是学 生取得优异成绩的重要保证。以趣导学，学有兴趣。 学组立项资助课题（０９ＪＹＹ一０２２）；２００９年首都医科大学第二 课堂教学资助项目 作者单位：１０００６９北京，首都医科大学基础医学院神经 生物学系 “兴趣”能使学生从“我应该学”变为“我喜欢学”。学 生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，才能体验 通讯作者：陈昭燃，Ｅ—ｍａｉｌ：ａｃ＠ｃｃｍｕ．ｅｄｕ．ｅｎ 一６１２一 医学教育探索２０１０年５月第９卷第５期 Ｒｅｓｅａｍｈｅｓ ｉｎ Ｍｅｄｉｃ￣Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ＇Ｍａｙ ！ ．！！ 到学习和创造的乐趣 。 证理论转变为注重能力培养，因此应重视实验教学 内容设计的改革和创新，培养学生的实践和创新能 力 。以往的教学误区之一是给本科生设计的教学内 ２提高第二课堂教学兴趣性方法浅析 根据以往第二课堂教学的经历，作者认为可从 容越简单越好，将第二课堂作为第一课堂的必要补 以下几个方面提高神经生物学教学的趣味性：①对 照第二课堂与理论课教学内容，在第二课堂教学时 先简述相关的理论课内容，避免把学生直接带人晦 充，不应仅是加深学生的理论学习效果，而更应该起 到拓展学生学习视野的作用。因此在第二课堂里遇 到难点不仅不应一味回避，而且还应让学生了解学术 前沿知识及具体化的争议，目前科研人员从何种途径 涩难懂的领域，循循善诱，深入浅出增加趣味性。例 如：神经生物学本科生教学中有一章的内容是“动机 与情绪”，属于脑的高级功能范畴，涉及的知识面较 广，理论课教学因为时间有限不可能全面涉及。课 本上“动机”的定义是引起和维持个体活动，并使活 动朝向某一目标的内部动力；“情绪”的定义为从事 某种活动的心理状态。情绪和动机事实上与每个人 都息息相关，而教材上的有关定义却比较抽象，作者 在第二课堂教学项目上选择了“情绪与疼痛”这一题 目，首先介绍了科研过程中激发正常被试情绪的实 验方法，详细介绍了情绪的维度和评分标准，让学生 从课本中的“面”走到科研活动的“点”，将课堂内容 化繁为简。同时将实验中的刺激材料，例如图片、音 乐和电影等呈现在学生面前，使他们实实在在感受 到情绪的影响，同时在感受情绪与疼痛双重刺激下， 进一步考察情绪对躲避疼痛这一动机的影响。这一 趣味性设计使教学过程容知识、方法、兴趣于一体， 有助于提高教学效率。②神经生物学属于基础医学， 而第二课堂教学主要涉及科研实践，为了让学生尽 快进人科学研究工作者的角色，作者将各个实验步 骤分段进行，深人浅出增加趣味Ｉ生ｌ引。在上课前让学 生查阅有关文献，了解相关的原理知识，然后分小组 讨论。学生自己发现问题并经过讨论使部分问题得 以自行解决，带着问题进入第二课堂教学，教师在教 学各个环节设置相关问题，由浅人深地与学生共同 解答，从而提高学生的学习兴趣。例如作者观察脑 电图的变化以研究图片引发的情绪变化，先指导学 生了解脑电图原理和情绪研究相关的背景知识，引 导他们思考二者的结合点，即用脑电图研究情绪的 优势是什么，再提示科研选题的原则。要求学生亲 自操作，完成脑电图的数据记录及分析，然后根据记 录结果及前期文献整理进行总结报告。一个完整的 实验过程和实验结果的初探可以调动学生的学习积 极性，有助于培养科研实践能力。③由第一课堂内 容人手，不回避难点，用“挑战”增加第二课堂教学的 趣味性。目前实验教学的目的已经由过去的单纯验 着手研究和已取得的成果，用未知的难题提升学生的 求知欲。例如在上述的教学项目中，唤醒度和效价是 评价情绪的两个重要维度，但二者在疼痛调节中的 地位孰重孰轻还存在争议，有研究者认为效价至关重 要，而有研究表明唤醒度起到绝对优势。应该让学生了 解医学发展过程中，各学术派别的争议是科学进步的 重要推动力之一。④合理应用各种教学形式，提高第二 课堂教学的效率。作者采用的教学形式包括文献学习、 学术讲座和科研实践，并在第二课堂教学中将３种形 式有机地结合起来。教学开始前统计学生的电子邮箱， 将相关研究的经典文献和学术讲座信息发给每位学 生，并指导他们分组讨论阎，最后引导他们选题——设 计实验一预实验——分析结果——整理报告，真正 从课堂教学进人到科研实践中去。 通过上述多种方法的结合，增加了神经生物学 第二课堂教学的趣味性。愿意参加神经生物系第二 课堂教学的学生人数逐年增加，虽然在教学过程中 无撰写研究报告的强制要求，但教学后学生都主动 上交研究报告和研究心得，并与教师保持联系。第二 课堂教学后学生养成了找问题和思考解决问题的好 习惯，疑难问题仍愿意和教师沟通讨论。实践证明， 只有通过调动医学生的学习“动机”，提高他们的学 习“情绪（兴趣）”，才能更好地培养医学生的实践和 创新能力。 参考文献 ｆ１１黄海霞，钮伟真，付小锁，等．在医学生中开展第二课堂活动的实 践与思考ｌＪｌ＿医学教育探索，２００７，６（４）：３０６—３０７ ［２】谢庆良．论教学质量与大学生学习兴趣的关联性【Ｊ】．江苏高教， ２００６（６）：９１—９２ ［３］蔡春尔，沈伟荣，何培民．分子生物学教学改革实践与展望叫．山 西医科大学学报：基础医学教育版，２００８，１０（２）：１５０—１５２ 【４ｊ刘丽敏，黄海霞．首都医科大学开展机能实验学的可行途径【Ｊ】．生 理通讯，２００５，２４（２）：６２ ［５］陈鹏慧，阮怀珍，蔡文琴，等．神经生物学实践课程教学模式探索 【Ｊｌ＿医学教育探索，２００９，８（５）：５３４—５３５ （收稿日期：２００９—１２－０７）
