关注优等生
圆，是班上发展较好的一个优等生，老师心目中的好苗 子，被家长和同学寄予了很多的期望。可是，就是这样一个 满身优点的孩子，在连续的四件事后，让人看到了她的鲜为 人知的另一面。
事件一：一次听写后，老师要求同桌互相批改。不多会 儿，她改过关了，请老师复查，也过关了。稍一会儿，她的 同桌也来交作业。老师一看，一页之中有很多的错误，这明 显不是圆改的。老师当即提出质疑，她却一口咬定是她帮同 桌改的。同桌坚定地说是自己改的。老师只得让他们在办公 室去回忆事情经过。二十分钟后他们回来了，圆理直气壮地 坚持说是同桌冤枉了她。 老师问：那你把给同桌改的指出来。 她怯怯地指了了一个词，原来她所谓地批改是帮助别人在几 天前改的一个词！
一周后，老师查周末作业时，发现她没交作业 经老师
提醒，下午她交来一本白本子，里面夹了一张纸。老 师一眼看出不是她的字迹，正纳闷时，老师发现一名平时认 真乖巧的同学没交作业，而她交来的恰好正是那位同学的字 迹。找两人来一问，圆仍然坚持说是她的作业，不知被谁撕 了，只得这样交上来。她竟还说得出作业的内容！直到老师 提起电话欲向家长求证时，她才肯承认自己私自撕了别人的 作业，并保证以后不再犯。
发现平时一个非常乖巧的女孩没交作业，后又看着圆的试卷 觉得有些别扭。让我一看，果真又是上一次那个女生的作业， 被她冠以了自己的名字！圆又一次犯了相同的错误！可是她 承认错误的时间经历了一
个下午！开始她百般抵赖。老师指 出试卷的种种端倪，她均予以否认，甚至可怜巴巴两眼含泪 地望着我说：“许老师请你相信我，这真的是我的作业！
”当
老师请乐嘉指出自己作业的特征，并当着她的面，与嘉嘉妈 妈联系，让她亲耳听到对方母亲应证是别人的试卷的情况 下，她依然不承认！又与她小姨联系，小姨告诉她是撒谎， 从没见她做过数学作业！她还是咬口是她亲自做的作业，只 不过变成了是外婆辅导她做的！ 我生气了，要拉她去德育室，
她才肯承认作业不是她做的。再问作业在哪里？她答在家 里，又与其小姨联系，协助找作业。本以为此事了结了，我 放心地去做其它事了。岂料一节课后，我守完学生做操回来， 她正在补自己的试卷。原来我走后，在数学老师引导下，她 终于说出了实话：试卷就在自己的书包里！简单的一件事被 她百般掩盖，直至不能自圆其说。只得马上联系其家长，家 长从宜宾连夜赶来。母亲所得直抹眼泪，父亲一一一个大企 业的办公室主任，连连叹息！
事件四：她是班上的唱好歌监督员，负责记录和检查同 年级三班的唱歌情况，一直以来工作还是做得不错的。可是
临放假前，班上连续两周没有得到唱好歌的红旗了。起初， 老师怀疑是对方班监督员没有上交检查记录表，让圆去找负 责老师问问情况。她答复说：没找到负责老师。老师也就相 信了，不再追究。在第二次没有得到红旗时，老师直接找到 了负责老师。这一问不打紧，被扣红旗的原因不是别人班没 交记录表，而是圆已经快一个月没有交别人班
的检查表了！ 自然而然地扣了我们班的红旗（负责老师早就告诉她要求 了）。而当老师找到她时，她肯定地说她是按时交了检查表 的。老师当即带她找到负责老师。在那里，她仍然肯定地说 是按时把记录表交到老师桌上的。可是，同一办公室的老师 马上指出，从没看见她来交过。她 在这一系列事件之前，她在老师眼里是个优秀的孩子：成绩 优秀，才艺出众，喜爱阅读，组织能力强，能说会道，是颗 好苗子。可是，这一系列事中，她反复强调的是“不要让爸 爸妈妈知道。”看来，她有强烈的面子观念，甚至为了维护她 所谓的面子，一次又一次撒谎，到最后无法收场了！
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后， 往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让 人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好 场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式 开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列 地讨论着什么。老师微笑问： 同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可 能是什么形状？ ”
悬念式“开场白”：老师一上讲台， 故意神神秘秘地说 “你们每人随便想一个自 然数，将这个数乘5减7,再把结果乘2加14 ”。……’你们算得的结果个位数字一 定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……等你学了字母表示数，你也会算了 ”。……
故事式 “开场白 ”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的 关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个 故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办 呢？他叫来了儿子 ,儿子不慌不忙地说： “爸，我有办法 ”。“你看，旧羊圈长 70米， 宽30米，面积2100平方米。如果改成 50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积 就有2500平方
米”。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名 言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开 场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习 的积极性。
