VBSE 实践教学在创业创新教育中的应用
作者：吴 强等
来源：《广东蚕业》 2019年第2期
摘 要 结合VBSE 实践教学进行创业创新实践教育研究能够在实践层面上促进高等教育的合理转向,力争提升高校创业创新教育的规范化发展与整体水平,为高校进行教育管理提供有价值的实践策略。
关键词 VBSE;创业创新;教育
中图分类号:G712 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)02-102-02
2019 年我国高等院校毕业生将累计至860 万人,高校毕业生的就业形势日趋严峻。所以对于解决高校毕业生的就业问题,已经是高校教育管理中的重要课题。因此,开展创业创新教育是对高校教育管理提出的新理念,也是全球教育发展的重要方向。目前,我国正不断加强高校关于创新创业教育思路的引导,这既是我国社会经济发展的重要内容,也是实施我国“提高自主创新能力,建设创新型国家”发展战略及解决大学生就业问题难的重大战略措施。
大学生是目前社会上自主创业创新的重要群体,是我国建设创新型国家中最为积极活跃的因素。大学生的创业创新能力的提高,对于缓解社会就业难现状、构建和谐社会、建设创新型发展国家发挥着不可替代的作用。我国高校已经认识到对于提高大学生的创业创新能力的重要性,对于此方面的研究也进行大量工作,部分高校对于大学生创业创新教育也增设了相关课程,但教育管理工作在实践中的应用确显得不够系统和完善,在创业创新教育中,可在高校引入虚拟商业社会环境(VBSE)实践模式。
1 VBSE 实践课程的特点和作用
VBSE(Virtual Business Social Environment,虚拟商业社会环境)实践教育。VBSE 是用友公司开发的一款实践教学软件平台,基于VBSE 实践平台,可全方位模拟现代社会下的商业环境,以企业为核心的各类社会组织开展商业活动过程中了解各种业务往来关系。高校利用此平台可以进行仿真实践教学,学生在校内就能了解到关于虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作模式,了解到核心业企业及各类社会组织协同工作的业务流程及组织管理流程;学生可以在所模拟的现代商业社会环境中,了解和掌握经营管理工作所需具备的综合执行能力、综合决策能力和创业创新能力,学会工作和思考,从而实现“把企业搬进校园”的教学理念。
VBSE 实践属于全校跨专业综合实训课,是学校创业创新人才培养生态系统中重要环节。通过实践课程帮助学生构建创业创新思维、开展学生体验创业过程,掌握创业创新的方法,最终提高学生的创业创新能力。
2 VBSE 实践课程在创业创新教育中的应用
2.1 课程设计
首先是课程设计的理念和思路,如图1 所示。从创业管理的角度来看,VBSE 基本上是基于创业过程的视角来设计课程的,可以有效的锻炼学生创办企业的执行能力。从学科角度来看,VBSE 打破了原有的知识结构体系,突破了学科壁垒,是跨专业的实践。
其次是课程的内容。VBSE 实践是对现实岗位工作内容、管理流程、业务单据进行仿真经营和业务运作。课程内容包括培养创业思维、传授创业基础知识和培养创业能力。
创业思维是指帮助学生初步形成创业思维,建立起一种“以创新为基础的做事与思考方式”,正确看待风险、积极主动、从问题中看到机会、对环境的变化保持敏感等。讲解创业基本概念和原理,包括创业定义、创意来源与方法、创业风险评估、创业商业模式开发、创业商业模式应用、开发创业融资、创业团队组建等内容。
在创新创业能力培养内容安排上,采用进阶式安排,如图2 所示。
先通过一系列案例来感知什么是创业,在教师的引导中逐步理解创业内涵和创业方法。然后创业角色测评与团队组建,让学生在测评中对自身的创业素质有所认知,并建立团队创业的概念。之后进行创业机会识别。需要对宏观环境与行业进行分析,并产生创意。通过软件模拟的市场调查和反馈分析设计能够满足核心用户需求的最小功能产品;进而设计完整的商业模式。最后完成资本测算,编写商业计划书,向创业投资机构进行路演,展示创业团队与商业模式。
学生在创新创业过程中可以掌握一定的基本技能,如通过创业测评,可以自身了解到在创业过程中的优势和不足之处;通过学习创意方法,学会设计一个新的创新产品;通过学习创业机会评价和方法,能够对创业机会进行初步的了解和评价,从而减少创业过程中的风险。
尽量做到学生按专业分设岗位,使得岗位不流于形式,同时还能做到全岗位、全流程、全业务的学习和体验。使学生的体验转化为他们的认知,与所学的理论相结合。
利用岗位工作手册使得学生了解自己在整个业务流程中所处的位置。岗位工作手册从岗位工作任务出发,针对岗位设置,岗位职责、岗位流程、工作重点、工作指导等多方面进行讲解,描述了企业工作过程中相关岗位员工的工作内容及工作方法。
2.2 课程实施
2.2.1 学情分析
专业水准和综合素质是决定大学生自主创业成功与否的关键因素。不少大学生虽然在校期间学习并掌握了较为坚实的专业基础理论,但是在企业的经营管理理念、市场意识及实践经验上较为欠缺。
及时了解和把握国家为扶持大学生创业创新,出台的财政、金融及税收方面的优惠的学生较少。通过创业创新的培养,让他们对有充分、全面的了解,提升把控和应用能力,才能更好地享受国家相关自主创业的优惠。
2.2.2 课程实施
课程的实施主要分为四个阶段,首先是课程的导入阶段,该阶段要求教师为学生介绍课程内容与上课方式;其次是团队的组建工作,学生在此环节的主要任务是竞选CEO、招聘员工、组建管理团队、发放办公用品等;再次是对公司相关业务的处理并进行自主管理和经营;最后的阶段是关于此次课程培训的经验总结,以交流的方式进行,彼此共同进步。
课程中贯穿企业经营管理业务完整流程,学生在学习过程中可了解自身工作单元,工作关系及信息流传递方式,有利于从整体层面了解企业经营管理过程,完成一次虚拟创业。
2.2.3 教学方法
在教学方法上,采用案例教学、实验教学、任务情境教学、任务分析法等多元化的教学方法。在实验教学方面,基于百森教学法提出玩耍、移情、创造、试验和反思五种实验教学手段。结合课程定位,激发学生的创新思维、进行创意设计、资源匹配、产品构建、销售等过程,帮助学生认识管理者思维和创业者思维的区别,并感知创业的全过程。
采用任务情境教学法,“不愤不启,不悱不发”。每个学习情境都会运用和融合关于五星教学、社会协商、人本主义、建构主义等,形成以学习为中心,源于任务、基于情境、面向问题、解决问题、团队集中学习的教学方法。
任务分析法则是将特定职业群的职业任务进行分析,抽取典型任务,将该典型任务根据教学目标和方式,分解确定为具体的学习情境中,学生所需新知的知识点内嵌于相应的学习情境中。
2.2.4 考核方式
考核指标可由出勤情况、系统评分、同事评价、职场角色、实验报告、办公区域卫生情况、企业规章制度建设、会议记录、报表填写、结课汇报(PPT、视频等)、教师评价等组成,赋予不同的权重系数加权求和。
VBSE 实践课程教育借助信息化技术与手段,激发创业动机,培养学生创业思维,掌握创业规律,提升创业能力,模拟创业过程并最终形成项目。通过创新创业实践教学,学生可以掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关,激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和综合全面发展。
