《澳大利亚》初二地理信息技术教育教学应
用设计方案
一、基本信息 学科 地理 年级 初二 应用分类 □学情分析 √教学设计 √学法指导 □学业评价 二、应用背景 面临的教育教学问题： 随着双减的进行，加上课程内容的繁多和中考的压力，课时时间有限，学生对单纯的知识讲解的兴趣是有限的，作为初二的学生，认知更多的是在感性知识层面，加上学生对已有知识的积累，同时培养在新知识迁移上的应用，采取情境教学的方式提高学习效率，提高课堂效率。 信息技术应用环境： 随着科技的进步，信息技术在教学中的应用越来越多，在地理教学中，同样有各种各样的信息技术手段，如较为基础的演示文稿的设计与制作、微课教学等，还有像3s技术也可应用到地理教学中。 本节课为世界地理中的某一区域-澳大利亚，也是刚刚接触到区域地理知识，因此在构建区域地理知道体系框架的过程中，适当的运用小组活动、情境创设等信息技术手段，可以起到提升教学效率、激发学生兴趣等效果。 学习者特征： 初二年级地理教学，学生在初一年级已经接触了一年的地理学习，对于基础知识已经有了一定的掌握，如：读图能力、地理位置描述、地形特征的描述、气候特征及气候分布特征的描述等，加上一定的生活经验，可以通过阅读图文资料，得出相应的结论；对于部分相对有难度的知识，可以通过小组讨论进行思维的碰撞，深度探讨。进而教师对于难度较大的内容进行深度解析，起到较好的学习效果。 三、应用目标 1.通过创造情境阅读澳大利亚位置图，说出澳大利亚的地理位置，领土组成及首都；利用演示文稿的设计与制作，更好的呈现出其地理位置。 2.通过阅读演示文稿-澳大利亚地形图、澳大利亚气候类型图、概括澳大利亚自然环境特点，从而进一步提高分析某国家或地区的自然地理方法。 3.通过情境创设，把整节内容贯穿始终，把相对零散的知识点串联在一起，能够更好的体现知识的连贯性，把地理位置、自然环境特点及人类活动特点的逻辑关系更好的展现出来。 四、应用计划 主要环节 情境导入 师生活动 【导入】：早在公元2世纪，古希腊地理学家托勒密预言在地球上还存在一块神秘的。在1768年8月，英国王室密派詹姆斯.库克去探寻。经过近两年的海上航行，在南平洋寻找到这块，并取名为“澳大利亚”。 【承转】：库克船长准备写信给国王，但他不知道如何描述澳大利亚的位置，你能帮帮他完成写给国王的第一封信吗？ 【展示】澳大利亚位置图 [小结]:澳大利亚的地理位置。 【承转】国王看到信后非常满意，并希望了解到这里的一些详细情况，以免来此水土不服。那你猜库克船长会去考察澳大利亚什么呢？ 【展示】“澳大利亚地形图”“澳大利亚气候类型分布图” [小结]：澳大利亚自然环境特点。 【承转】库克船长考察完自然环境，开始思考如何在这里生存和发展，他发现这里非常适合种植一种粮食作物——小麦。你能分析出小麦适宜种植在哪些地方吗？ 【展示】：“澳大利亚地形图”、“澳大利亚年降水量分布图”、信息技术作用分析 情境创设 相关微能力点 C2创造真实的学习情景 寻找“南方” 有助于培养学生的读图和识图能力 A3演示文稿的设计与制作 考察“南方” 有助于开发学生活动 B3探究性学习活动的设计 C4支持学生创造性学习与表达 开发“南方” 有助于培养学生的读图和识图能力 A3演示文稿的设计与制作 “澳大利亚气温分布图”及小麦的习性 【展示】：“澳大利小麦带分布图” 讲解小麦带与自然条件关系。 遗失的 考察至此，库克船长完成了写给国王的两封封信，并且也慢慢地发展了种植业，但英国王室并没有到此为止，难道这块“遗失的”还有什么金银财宝？ 下节课我们继续开发“南方”，看他还被贴上了什么标签？ 有助于开发学生活动 C3 创新解决问题的方法 五、预期效果 通过情境创设，通过小组探究等方式，学习澳大利亚的地理位置及自然地理环境特点，掌握澳大利亚的地理位置，自然环境特点等，进而能够运用该知识，迁移到其他区域的地理位置及自然环境特点描述。
