现代信息技术在地理教学中灵活运用的效果分析
摘 要:当今社会,科技迅猛发展,知识与日俱增。在以“学生为主体”的新课程改革下的课堂教学中,注重现代信息技术的灵活运用,更有利于学生的素质教育和全面发展。现代信息技术在地理教学中的充分运用体现了新课程的新理念,也十分有利于展现地理教学中的自主探索、多重交互、资源共享等特点,可以充分调动学生的积极性、参与性,提高教学效率和效果,使学生的创新思维和实践能力在教学中得到提高,从而在情感、态度和价值观上全面塑造学生。 关键词:现代信息技术 和谐课堂 自主学习 传统教学 现代信息技术在地理教学中灵活运用,可以理解为把现代信息技术中的各种技术手段相对完美、比较理想地融合到课程、课堂之中。地理学科有其空间性、综合性和学科交叉性较强的特点,这就使得现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。在传统教学中有黑板和粉笔,把计算机、网络、各种制作软件当作现代新型的“黑板和粉笔”,作为自己真正的教学工具。这样就能够在地理教学中培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力,以及学生主体创新意识和创新能力,才能真正培养出与时俱进的高素质人才。
一、运用现代信息技术有助于构建和谐课堂
传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心,在教学中教师处于主导地位,学生往往处于被动地位。这样不容易激发学生的学习兴趣。心理学家指出“兴趣是最好的老师”,在这样传统的教学模
式中师生关系不够融洽,也使课堂教学效率不高,老师拼命讲,学生就不听。
而运用现代信息技术所搜集、制作的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,能使学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生的学习积极性、主动性,能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。如三维立体地形图,可使地形图360°旋转显示,从而让学生能从不同角度观察某一地形,了解其基本特征。这样既可显示地理事物的静态特征,也可显示其动态变化过程,如演示褶皱、断层的形成过程;既可以显示地理事实材料,又可揭示地理基本原理。由于多媒体计算机能播放影像资料,所以在讲火山、泥石流时,可播放相应的录像资料,既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣,又可以让学生有一种身临其境的感受,收到事半功倍的效果。
二、运用现代信息技术有助于学生的自主学习
我们先看一个案例。在“地球公转运动”这一节课中这样进行教学:首先向学生提出两个问题:①为什么会产生四季的变化。②为什么会产生昼夜长短的变化。提问的目的是,由问题的提出带动学生思考,使学生很快进入了积极主动思维的学习状态,便于学生创新思维的产生。把多媒体课件放在网络教室的服务器上,在网络教室进行教学时,学生根据教材中的难点、重点,选择课件中的内容自主学习,如地球自转和公转运动产生了黄赤交角,黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化,从而产生正午太
阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。同时,在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时,还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况,有目的地选择一些试题来练习。 不难看出,信息技术具有资源共享等功能,为学生提供多感官参与学习活动,从而拓展了想象力,开拓了学生的思维能力和创造能力,培养了学生自主学习能力。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的各种地理事实材料,才有利于学生认真分析所获取的信息,得出所要掌握的地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景,让学生带疑观察,老师引导学生探究可能出现的结果,让学生自己去发现问题,解决问题。当结论与验证结果一致时,学生会有一种成就感,更有利于激发学生的学习兴趣,积极思考问题。这样,学生的主观能动性得到了发挥,他们不仅与同学进行学习交流,同时也可以同教师探讨问题,形成多方面交流的交互式学习氛围。
三、在运用现代信息技术时应该注意的问题 1.根据教学需要恰当选择多媒体
(1)在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体,教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用,或是怎么用的问题,避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区,以免出现喧宾夺主,或只限于形式,内容却不够科学的现象。(2)在地理课堂教学中,多媒体计算机只是一个辅助手段,它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程
事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。
2.多媒体教学应与传统教学相结合,不能取代板书
由于多媒体教学的推广和运用,很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强,随写随看、随擦随写,内容可以方便地增删,教师在教学中时有灵感突来,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,结合传统教学手段,恰当运用好板书和多媒体的结合,能更大程度地提高教学效果。如果整堂课都在用,处理得不好可能会没有传统教学落实得扎实,像看电影一样只是对整节课的情节都知道一些,却不能突出重点和难点。优秀的地理多媒体课件,应该是精良的教学工具,是精确的地理信息集合。地理多媒体课件的使用过程是一个学习过程,是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程,它构建于地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺,都会使课件的使用效果受到影响。 3.选好素材,制作适用的多媒体课件
在运用多媒体教学时,片面追求课件的完整性,将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上,教学的每个环节都做成幻灯片,甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上,整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成,教学效果可想而知。多媒体课件是突
破难点和重点的一种手段,不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。
以上是我对现代信息技术在地理教学中灵活运用的几点认识。现代化的教学手段和教学方式,它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用,既提高了课堂教学效率,又使地理课堂教学生动形象,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生多方面的能力。但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段,尤其是多媒体计算机的使用,为地理教育教学工作服务。同时也要通过精心认真地教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体对现代教育必定会注入新的活力。 参考文献:
1.苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》.教育科学出版社 2.戴汝潜主编.《王树声地理教学理论与实践研究》 3.《中小学信息技术地理课程指导纲要(试行)》
4.徐万胥.《信息技术与课程整合的理念与策略》.东北师范大学广播电视学院
5.贾晶.《实现课堂教学变革 创新地运用信息技术》 6.曹勇.《多媒体辅助地理教学中值得注意的几个问题》 作者单位:广东省紫金中学
