中学生英语写作能力培养的策略

中学生英语写作能力培养的策略

■农安县合隆镇初级中学王胜秋

英语写作能力直接反映一名学生英语学习的整 体情况和英语综合运用能力。中学生学习英语写作 不仅能提高写作水平，“听说读”能力都会得以提 升；英语写作教学在中学阶段更要高度重视，学生 对这一学习形成一定规律模式，在以后的教学中才 会一如既往的坚持和热爱，英语写作能力才得以提 高。本文针对如何提高中学生英语写作能力进行研 究与分析。

―、通过兴趣培养，激发学生写作机制在语文写作中我们经常会写“兴趣好比路灯， 引导你走向成功；兴趣好比船桨，带着你驶向远 方”，确实如此，做任何事情兴趣最重要。英语写 作也是同样的道理。那么中学生如何提高自身英语 写作的兴趣呢？中学是英语学习系统化的初期，学 生对英语写作比较陌生甚至厌烦，这就需要老师的 积极引导。在英语教学初期，教师要认真做好英语 写作教学计划，设定适合学生的教学方法，在课堂 上通过播放流行英语音乐、经典英语影像资料等让 学生感受到英语带来的乐趣，要鼓励学生跟唱、敢 唱，让他们对英语教学产生兴趣。然后学生会乐此 不疲的探究它、专研它。在日后的英语课堂上，学 生轻松、愉悦的心情让课堂不在沉重、压抑。可 见，兴趣可以带动学生的思考力、想象力，在思 考、想象中不断提高自身的素质能力。

二、 通过观察和体验生活，积累写作素材任何写作都离不开生活，“艺术来源于生活”，生活是艺术的源泉，写作也离不开生活。因 此，中学英语教师要引导学生走入生活，走进大自 然。认真观察生活带来美好，在生活中用英语表达 自己的真实情感，写出带有感情色彩的文章。教师 要经常组织学生开展户外英语活动，带领学生走人 电影院观看经典的英语电影，观看结束后，学生要 大胆地用英语表达观后所思所想，并书写完整的观 后感。并在课堂上及时分享学生优秀的英语文章和 对有错误的句式、语法等及时纠正讲解，加深学生 对知识点的印象。

三、 挖掘教材内容，引导学生仿写训练

中学英语教师要鼓励学生熟读教材，建议学生 准备摘抄本，将课本上的典型句子、典型文章摘抄 下来，俗话说“好记性不如烂笔头”，摘抄是对好 词好句加深印象，在日后写作中可以灵活运用。在

熟读教材后，鼓励学生仿写训练，设定固定情境， 让学生模仿教材内容书写，在书写过程中，学生不 仅要组织语言还要检查自己表达的语句是否完整合 理。通过仿写学生对句子结构、语法等知识又重新 复习一遍。久而久之写作水平会得以提高。然后再 次写作时可以加入自己的思想感情，修改完善变成 自己的文章。

四、通过修改文章，让文章生辉

一篇文章的好坏取决于修改。写完一篇文章之 后，不去仔细读仔细改，我相信这不会是一篇好文 章。所以在写好文章之后一定要有修改的好习惯。 现在多数中学生学生为了应付作业，草草了事，根 本无心修改。中学英语教师要注重培养学生自己修 改文章的习惯，“文章不厌百回改”越改越耐人阅 读。教师要多给学生讲解古人的先活事例。古代诗 人写诗也不是一变成型的，也要经过多次修改、反 复斟酌最终成文。用古人的典型事例激发他们、 带动他们做事情要专心、认真，鼓励学生大胆的修 改，不要怕出错，从英语单词到语法、句子结构等 逐字逐句认真修改，将不合适的信息改正，反复阅 读，确认无误的情况下将文章抄写加深认识，从而 提高学生英语写作能力的提升。

文章除了自改，教师修改也是必要的。文章在 学生多次修改后，教师要认真批阅，在有错误的地 方标记，在课堂上指出并要求学生再次修改、学生 与学生之间互改、分组进行修改讨论、最终教师及 时将错误知识重新梳理、讲解，让学生对易错、难 点知识加深记忆。经过反复阅读反复修改，磨炼学 生对学习英语写作坚持不懈的毅力。

写作不是简单的记流水账，是将自己日积月累 的素材通过自己的语言进行整理表达自己内心想法 的过程，英语写作同样是经过自己的方式表达自己 内心想法。英语写作能力可以全面反映一个学生的 英语综合能力。中学生英语写作不是一蹴而就的， 需要学生和教师坚持不懈的努，提高学生英语写作 能力也是学生和教师共同努力奋进的目标，学生需 要长期练习书写、反复修改，它需要学生的努力， 更需要教师的有效指导。在竞争日益激烈的今天， 提升中学生英语写作能力十分为重要。中学生学好 英语写作，为日后进人社会提供有力条件。

【编辑：曲晓明】

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