・文化教育・ 大众文艺 服装设计教学初探 吴则斌 （郑州升达经贸管理学院４５００００） 摘要：随着社会经济的不断发展，人们生活水平不断提升，对 话说，设计艺术是传达视觉形式的主要内容，而视觉形式通过别 服装设计的要求越来越高。但是在实际服饰教学中，教师不能清楚地 人的审美观念进行评价，只有通过立体图形和实践设计的敏感性 认识到创新性服装设计教学的重要性，忽略其对服饰设计的影响，进 才能够使设计的作品在实际生活中鲜活起来，并能在设计观念中 而导致服装设计不新颖，不能调动学生学习的积极主动性，严重阻碍 体现其本身的价值。 教学的进度，导致教学的质量得不到提升。基于此，本文对服饰设计 设计观念是一个系统性的观念以及与实际应用相结合的过 教学进行了研究，以期对界内相关人士提供相关的参考资料。 关键词：服饰；创新思维；教学；款式结构；服饰设计 服装设计教学是一门应用性较强的学科，主要致力于创造 出具有新颖以及独特性的服饰作品，给服装要求日渐高涨的人们 提供独特、个性的衣服，同时增加人们的生活情趣。在我国，传 统的服装设计吸取了国外服装设计的精华部分，给国内的服装设计 带来更多的发展平台以及设计理念，结合国外新颖的实际元素，不 断增强、探索创新性思维在教学中的实际应用，通过培养学生创新 性思维，使学生在学习过程中，能积极主动挖掘新的创作设计理 念，收集设计题材，进而设计出新颖、独特、个性的服装作品。 一、创新服饰绘画基础教学 目前，人们对服装设计行业并不看好，导致服装设计专业得 不到人们的高度重视。在实际的生活中，相关职能部门对服装设 计院校的要求不严格，绘画知识不严谨，国内设计师大多是绘画 学校的科班出身，以致在服装设计领域里服饰设计不景气。针对 服饰绘画基础教学，应用创新教学显得尤为重要，所有事物都是 由基本元素构成的，如大干世界也是由微小粒子构成，同样服饰 设计中绘画也是由基本技术、结构以及设计方法等构成 。如， 几何形体人像、从头像，人体、半身像到全身像，都由简单到复 杂、由浅到深等顺序逐渐形成基础性设计的探究以及学习。虽然 服饰设计的色调以及款式都由以上基本元素构成，但是服饰设计 除了在绘画过程中需要谨慎小心、创新学习以及加强基本功训练 外，还应该在基本绘画的基础上，使绘画的服饰作品具有灵活 性，尽可能的表现出人与服装的关系，体现人是服装的主体。此 外，在设计的过程中，还应结合人的身材比例、人体结构特征进 行创新性设计，只有在设计过程中，考虑人们的需求，才能使设 计出的服饰作品在人们试穿时，让服装的空间、服装的质感、服 装的色彩、服装的款式以及服装舒适感等都能够恰到好处的得以 体现，进而达到服饰设计的终极目标。 对于服装设计的线条、条纹、结构以及比例的应用，设计 者在绘画时应该做到胸有成竹，这些基础绘画是一个不断积累的 过程。而创新性思维教学的理念，是指在设计服装的过程中，能 够根据相关要求，并结合实际的应用情况，使一些简单、快捷、 夸张的表现手法切实应用在设计中，并给人们留下深刻印象，使 设计作品能吸引消费者以及界内人士的眼球，并且能感动观赏的 人，勾起人们购买的欲望。如，我国传统旗袍的设计，应该将旗 袍的下位侧开口提升到袍长１／４的位置，配上颜色相近的纽扣， 更好的凸显出女子的委婉卓约，能够让消费者感受到设计的灵 活、新意以及创意，在传统服装设计的基础上，将其进行改进， 获得不可估量的惊人效果 。 二、更新服饰设计的观念 目前，新颖的设计理念是各行各业所大力追求追求的创新目 标，使其在同行业中鹤立鸡群、新颖独到，尤其是服装行业，对 新颖的追求程度是不可量化的。所以在实际的服装设计教学中， 教师应该适时强调新颖设计理念的重要性以及必然性，设计艺术 与绘画艺术是截然不同的两种形式，设计艺术不仅具有绘画艺术 形式的美学原理原则，还包括有不同绘画艺术的思维观念，换句 程，根据对现代服装教学的内容分析得出，学校中创新设计只是 局限在校内的设计比赛以及设计作业完成之中，不能真正意义上 的将其应用在实际应用中，所以，对现代服装设计教学中灌输新 颖设计理念显得尤为重要。。在实际的教学中，教师应该要求学生 对服装设计专业的绘画基础知识以及创新技巧的层次、衔接结构 地位等方面进行正确的引导，使学生在学习过程中能清晰定位设 计服装作品的价值。 三、创新服饰款式结构 服装具有一定的历史性，起初人们只是为了遮羞蔽体而产生 的一种产品。但随着社会经济的发展以及人们思想的进步，逐渐 将其演变成一种美的装扮，直到最后演变为一门艺术，使服装设 计成为一门的设计学科。实际生活中，服装设计作为一门学 问，在学习过程中不断提出新的要求以及挑战，因此，在创新性 服装设计领域中，服装款式与服装结构保持一致是服装设计理念最 关键的环节，同时也是服装设计教学中的主要内容。传统服装设计 只是追求绘画的效果图，并不能结合实际情况，设计出结构合理以 及款式新颖的服饰作品，进而导致服装设计的呆板性，造成学生在 学习的过程中，不能将自己独特、新颖的想法应用到实际设计中， 以致设计的服装作品，不能引起人们以及界内人士的关注。 在现代服装设计教学中，应该把教学的重点放在改变以上 不良现状的基础上，尽量避免单呆板照抄传统服装结构的现象产 生，不断强化服装结构以及款式对应变化的训练，掌握服装设计 的核心内容，在款式设计上，寻求新颖独特，大胆创新，准确抓 住服装设计的突破口，真正体现服装设计的价值观念 。同时， 提高服装设计技能的水平，在要求款式新颖的基础上，加强学生 积极主动的动手能力，不断提高学生对服装设计观念的理解、分 析，创造出具有吸引力的服装作品，提高学生的学习效率，实现 将服装设计创新观念与实际应用相结合的教学目的，使服装设计 专业能顺应时代发展潮流。 总而言之，在新时代背景下，服装设计专业越来越被人们所 重视。但是在实际的教学过程中，人们不能够摆脱传统服装设计 的束缚，制约服装设计专业的前景，要想改变这种拘束的局面， 应该根据文中提到的几点内容，创新服装绘画基础教学、创新服 装设计理念以及创新服装款式结构，不断将创新性思维教学应用 到实际服装设计教学中，不断发挥创新性思维教学的重要性，进 而推进服装设计专业的前进，为服装设计专业以及行业开辟一条 畅通的道路，真正意义上体现服饰创新设计的价值观念，提高服 饰设计水平。 注释： １吉萍．服装设计教学中创新性思维的培养探究卟新课程研究（职业教 育），２０１０（０５）：１６５—１６７． ２．金珊．浅谈职高服装设计教学中学生创新思维培养Ⅲ．东方企业文 化．２０１３（０９）：２５０—２５１． ３．张淑欣．服装设计教学中创新思维的培养探析Ｕ］．中国科教创新导 刊，２０１２（２７）：２１—２２． ４．周丽宏．浅析服装设计教学中学生创新思维的培养［『】．职业教育研究 ２０１０（０４）：１２３８－１２３． 己３ｇ
