墨 ！ ＮＯ．６ Ｔ眦 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊｕｎｅ 幼儿园、家庭与社区合作共育的实践研究 传晓燕 摘要：幼儿教育不等同于幼儿园教育，而是包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育；三者相互配合形成教育合力，从而发 挥最大作用。应加强沟通交流，整合三者资源，实现家、园、社区合作共育，提高幼儿教育质量。 关键词：幼儿园教育幼儿家庭教育幼儿社区教育交流合作 中图分类号：Ｇ６１７ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０６—０２２１—０１ 幼儿园、家庭和社区是幼儿活动的重要场所，是幼儿教育过 浮列车、地铁”等只大概介绍。 程中的重要因素；三者相互配合形成教育合力，才能发挥最大的 ２．２．２积极取得家长的支持配合 作用。《九十年代中国儿童发展规划纲要》指出：“幼儿园应与家 一是挖掘家庭教育资源，实现资源共享，建立课程。利用家 庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为 长们自身职业优势和家庭资源，为活动开展带来便利。如在开展 幼儿的发展创造良好的条件。”联合国教科文组织《学会生存》一 “少数民族”、“五湖四海的朋友”等主题活动中，我们充分利用攀 书中也指出，“应挑选和培植家庭与社区联合这种最积极形式；一 枝花是移民城的特点，请来自全国不同省份的家长参与活动，请 切可利用手段，包括常规与非常规手段，都应用来发展基础教 彝族、回族等少数民族家长讲解他们的民族特色、风俗习惯等。 育”。 幼儿不但开阔了眼界，也学会了尊重别人的风俗习惯。 １幼儿园教育、幼儿家庭教育和幼儿社区教育的关系 二是开展亲子活动，家长参与课程。亲子活动是促使家长直 美国学前教育专家Ｅ・Ｌ・埃斯萨等人的自我概念理论指出， 接参与幼儿园活动最有效形式。如在开展“家乡的桥”主题活动 儿童生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成；最靠近儿童 时，结合攀枝花桥梁众多的特点发动家长以亲子活动形式参与到 的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外 课程中。在《家园联系册》主题活动首栏中介绍活动方案，在“亲 面的一个同心圆是社区及其社区帮手。他认为，家庭、学校、社区 师互动”栏列出家长参与亲子活动的目的、内容以及实施建议。 中的成人间、成人与儿童间关系对儿童发展至关重要；儿童的学 家长据各自实际，利用休息时间带孩子参观攀枝花各式各样的 习范围从自己、家庭扩展到学校、周围的社区环境；儿童随着年龄 桥，并对这些桥的名称、构造、用途等进行记录、分析和比较。一 增长，越来越对其所生活的社区及其运作感兴趣；家庭、学校、社 些家长更进一层，如亮亮的爸爸和孩子一起上网查询古代、现代 区密切合作有助于儿童形成积极自我概念。可见家庭个别教育 桥的资料、图片；婧婧的父母收集材料和孩子一起搭建桥梁，设计 和幼儿园集体教育默契开展，才能相得益彰，社区则是空间和资 功能更强大的桥等。通过参与亲子活动，家长了解了幼儿发展情 源拓展，是使幼儿走出、社区资源引进的广阔天地。 况和幼儿园教育情况，保证了幼儿家庭教育与幼儿园教育的一致 ２实现家、园、社区合作共育的策略 性、系统性和连贯性。 ２．１整理、建立资源库 ２－３多渠道宣传科学育儿 一是开展普查。我们以“开发本土资源”为指导思想，针对幼 幼儿园教育要想能获取到高质量教育效果，须得到幼儿家庭 儿园具体情况，对具有攀枝花特色的教育资源进行了一个大范围 教育的支持与配合。我们通过举办家长会、家园同步游戏、家长 普查，对周边的社区环境进行调查统计。利用家长信息表对与幼 辅助教学、家长开放日、科育简报、宣传栏等形式，向家长及社区 儿共同生活的成人相关情况也进行了调查。 宣传幼儿教育的重要意义、幼儿园的性质、任务、培养目标及科学 二是分类整理。我们首先用绘图形式统计分析了社区内的 的家教知识等。 教育资源，绘制了“五道河幼儿园教育资源分布图”，涵盖了社区 ２．４与社区形成良性互动 内各种设施，包括主要生产单位朱矿、中小学、超市、大菜场、社区 幼儿园与社区建立良好关系，有助于取得社区支持。在不影 卫生院、邮局等８０多个单位，并配以详细文字说明。其次，对用 响保教工作的前提下，笔者所在幼儿园常组织教师参加街道、居 表格形式（家长信息表）收集的资源统计分类。通过统计、分类和 委会的各种社会活动；组织舞蹈班的幼儿参加各种社区、友邻单 整理，根据资源的不同价值，幼儿园与多家单位建立了长期联系； 位组织的文艺表演等，为社区精神文明建设贡献一份力量。 根据家长及其亲友的职业、特长、民族、籍贯等建立了多个相对稳 ３相关体会 定、各具特色的“助教小组”；为资源有效利用提供了坚实保障。 在对幼儿园、家庭、社区之间的沟通、交流的研究、探索过程 ２．２加强幼儿园与幼儿家庭、社区的沟通 中，对地域特点、人文环境、家庭实际情况、社区模式、幼儿园的特 ２．２．１整合社区教育资源 点等的复杂性考虑得不够充分。因此在研究过程中要注意保存 一是走出去，请进来。走出去，就是走出园门，主动去观察、 好各种实验资料，不断总结经验。 学习；请进来，就是合理开发社区内人力资源。如在开展“美丽的 春天”这类认识季节特征主题活动时，让孩子观察朱矿机关花园 参考文献： 各种花草树木变化；针对家长反映孩子爱翻药箱的问题请来社区 ［１】联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存：教育世界 卫生院医生讲解药的作用和乱吃药危害等。 的今天和明天【Ｍ】．上海译文出版社，１９８２． ＼ 二是结合本土资源，优化课程，使教育内容更贴近幼儿生 【２】邹敏．我国城市社区学前教育面临的挑战与对策ＩＪ］．学前教育 活。教材在具体实施过程中需要教师依据实际情况，进行合理优 研究．２００５（７—８）． 化，使教育内容更贴近幼儿生活。如我们在开展“车”系列主题活 动中，新增了对矿车、电铲、电机车等工程车辆的认识，这些车辆 作者简介：传晓燕（１９７９一），－ｋ－，四川攀枝花市攀钢生活公司幼教 都是矿区的孩子经常见到的，而对教材中远离幼儿生活的“磁悬 事业部五道河幼儿园，一级教师，四川攀枝花６１７０６３ —２２１ —
