２０１３ ｑ＂６月 总第２８３ 缤纷杏坛 浅谈英国艺术教育 崔文菊 （淮阴师范学院附属中学，江苏淮安２２３００１） ２００９年，我有幸参加了江苏省首批艺术教师赴英国学习， 在那里我接触了英 的基础教育，也对那里的艺术教育理念有 高学生的成绩，但是没有让学生在学习中起到榜样和弓ｌ领作 用，而灌输式教学更是难以让学生得到启发。应试教育代替不 了初步的了解。 一、国家的教育理念 英国国家成立专门考试委员会，由国家教育监督委员会监 督校长组织学校考试。考试的时间和我国的考试有类似的地 方，如规定时间、内容等，但是评价的标准是不一样的。英国的 考试内容在考前两个月就告知学校，学校的教师根据考试要求 进行课程教学，并且把考试内容告诉学生．让学生把考试的内容 进行课堂训练，将学习研究过程记录下来，作为考试内容的一部 分，再加上最后完成的考试结果作为最终成绩。这样的教学不 仅锻炼了学生动手、动脑的能力，并且提高了学生对艺术的理 解和鉴赏能力。 二、学校的考评机制及高校的录取原则 首先，学校在对学生的考核中制定了的一定的标准，如初 中分Ａ＋一Ｇ七个等级，高中分Ａ＋～Ｅ五个等级，学生可以任 意选择自己喜欢的科目去学习，只要在考试中达到Ｃ级，学生 基本上就通过了。英国的学生基本上都能通过，因为这里是以 一个基础分为底线，如果过了这个底线，学生在考试中有一处 好的地方就能加分，所以很多学生在加分的情况下就基本达到 标准了。针对要进一步上高等学府深造的学生来讲，他们在报 考院校时，不像我国那样，成绩出来后根据高考成绩报考院校。 在英国，学生一般主修两门，再选修一门，学校在录取时看选修 科目来录取。 三、英国艺术教育的特点 （一）教学目的 对英国学生而言，他们的学习是建立在兴趣和爱好之 的。在英国，ｌ４岁以前的儿童都要学习美术课。ｌ４岁以后，大部 分学生继续进修美术，更少的学生进修音乐，还有的学生在课 外选择家教学习一门乐器或参加乐团和合唱团，这些选修学生 可以根据自己的情况来选择自己喜欢的科目。很多学生在选择 艺术课时会选择美术，一小部分会选择音乐，这些课程很受学 生的欢迎，但学生在学校中大部分时间还是要学习主课程。这 样，一部分学生在经过一段时间的专业学习以后就会走向艺术 道路。 （二）教育方式 英国的教育之所以如此，要归功于教师在教学中让学生学 会了自主学习。英国教师在教学过程中，会最大程度地鼓励学 生大胆创造，发挥个人特长。他们把高低年级学生的画室放到 一起，让他们共同分享，共同进步，从而让他们明确学习目标。 相对而言，我国很少采用这样的教学方式。小班化教学能够提 了素质教育的培养。英国教师在教学中给学生以充分的时间去 实践，培养他们动手创造的能力，而教师只是积极地参与到学 生当中，鼓励学生大胆、自信地做。同时，每节课结束后，他们都 要在一起彼此共同欣赏和借鉴，共同分享成功的喜悦。 （三）教学硬件及环境 我们在一些小学学习的时候，也参观了学生的美术教室。 教室里，每个专业的教学工具都配备齐全。雕塑室里烤箱、烘干 机以及泥胎应有尽有，学生只要是动手、动脑就可以；版画室里 油印机、纸板以及木刻工具样样俱全，学生在教师的指导下认 真地做着自己的作品。每个教室的墙壁上都有学生的作品，错 落有致。除了教室里面的学生作品，我们在参观校园的时候还 发现教室外面每一个角落里都有学生的作品，并且作品的种类 在每个区域都有不同的特色，绘画、雕塑、剪纸等，虽然只是一 些小学生的作业，但是有些作品已经具备了艺术效果。 （四）教师要求 在英国，每个学校在教学的每个阶段都要进行教研活动， 进行专业课内容和教学时间的充分安排。教师在围绕全国教学 大纲的前提下，充分备课，精心设计出一些非常系统科学的教 学模式，整理丰富而精致的教学资料，充分体现了他们对教师 职业的认真态度，体现出他们对教学工作精心研究的精神。 （五）教学内容 对于学生而言，英国的教育不会他们的创造力，只要 学生有很好的想象力，就可以动手去研究、制作和表现，学生的 潜力也就被挖掘出来了。艺术教学没有固定的教科书，学校教 师根据考试大纲统一备课，准备教案，制定自己的教学内容。但 是因为每个教师的教学方式不同，所以在教学上也会有很大不 同，但最终达到的目标是一样。在教学中，教师教育学生要去观 察、去思考，而不要去模仿。 教育要与时俱进，要面向现代化，面ｆ句未来。学生要快乐地 成长，在快乐中学到知识。在国内，我们不仅要强调“学海无涯 苦作舟”的教学理念，还要强调苦中有乐的学习方式和学习生 活。英国的学生在课堂里得到了尽情的释放和快乐的学习，他 们的身心是健康快乐的。 我们在探索艺术教育的时候，应该在借鉴国外教育的同时 开辟新课程标准下的艺术教育。这需要更多的教师不断提高自 己的艺术修养和专业技能，以适应不断更新的教学理念。艺术 教育在不断发展，我们也要充分利用自身具备的条件去发展艺 术教育。 ・２３９・
