大班语言教案——一去二三里
《一去二三里》教学设计一
教学设计目标：
1、认识 12 个字，会写“一、二、三”3 个字。认识 1 种笔划“一”。
2、正确、流畅地朗诵课文。背诵课文。
3、培育学生识字兴趣，指引学生用多种方法识字。
课前准备：
1、多媒体课件、生字卡片、数字卡片。
2、要修业生察看住处四周有些什么光景。
教学设计设计：
一、导入新课
同学们，开学到此刻大家认识了好多“拼音朋友”，还学了许多汉字。从今日起呀我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去认识更多的汉字了。
二、察看图画，初读课文。
1、看图。第一请同学们看屏幕（图一），这是什么地方？（小山村）认真看
看，你还发现了些什么？（花、亭子、两儿童、村庄）你们感觉这地方怎么
样？（很美）
2、揭题。两个孩子在小山村游乐，那边的风景可真美呀！有一首古诗说的就是
这幅画。（板书课题）谁能把古诗的题目读一读？（点生
-- 齐读）
3、范读。 这首古诗说了些什么呢？听老师读一遍。
4、学生自由读。
三、学习生字
1、（屏显正文不带拼音）大家看在这首古诗里你认识那些字？是怎么认识的？
（妈妈教的；故事书上认到的；动画片上看到的）在我们的生活中，学习汉字的场所各处都有：大街上、商场里、图书室内、电视中、广告牌上，只需你仔细察看就会有新发现。假如我们碰到不认识的字该怎么办呢？（借助拼音读；问老师问同学；向四周的人讨教）
2、（屏显十二个带拼生字）这就是我们这节课要认识的十二个生字。请同学们
先自己读两遍，而后和你的同桌相互读一读。（读完请坐好）
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3、（屏显生字不带拼音）没有了拼音还认识他们吗？请大家小声的读一读，点
生读（注意“三 ` 四` 十的读音）齐读。
4、（生字变换地点）此刻这些字的地点变了，谁会读？这么多同学都会读，我
们开火车比一比看哪个小组的同学读的又快又准。
5、（给优越小组奖智慧星）同学们真聪慧一下子就认识了这么多字。谁能告诉
老师你是怎么认这些字的？（“十”用笔划笔顺记；“云”加一笔就是“去”
用熟字记；“入”字分开就是“八”把笔划分开记。你真聪慧；你的方法也不
错）
6、记着了这些字，谁能用“十”字说一句话呢？点生（
3~5 名）；还有这么多同学想说，老师再给大家一次时机。下边每个同学选一个你最喜爱的字说一句 话给全组的小伙伴听，说完后小组长把你们组说的最好、最完好的句子说给全
班同学听，看哪个小组说的最好。（奖智慧星）
7、（贴一贴）大家想想，今日学的这些字里有好多都是表示什么的？（数
字）你们能把他们分别放到花盆和花蓝里吗？（贴完）你的花篮里有哪些字？
能给大家读读吗？你为何要这样贴？（这些汉字都是表示数字的）
四、指导朗诵
1、读第一句认识诗意。
诗中是怎么描绘这些光景的？我们一同看第一句。点生读这句话。你们有不懂
的地方吗？（二三里究竟是多远呀
-- 烟村是什么村庄？）这烟雾笼盖的山村多
美呀！你们能读出他的美吗？ -- 齐读 2、读第二句认识诗意。
这句写了些什么（亭台花） -- 亭子在哪（点生指）亭台是专供游人游乐歇息的
地方。你们看，离亭台不远的路边野花已经开了，这些花真的只有九十朵吗？
（这里的数字是表示很多的意思）再点生读第二句
-- 读全诗。
3、图文联合。
（婉转的音乐声中，教师描绘古诗境界）两个孩童去郊野游乐，一路玩耍一路
欢快。只见不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村庄里住着几户人家。向
前看去山里朦朦胧胧有几座亭子，弯弯的小道上绽放着漂亮的鲜花，蝴蝶在花
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丛中飞舞。这么美的诗大家想背下来吗。
] 会背的同学站起来，我们一同背着古
诗走进这漂亮的小山村吧！
五、游戏：（图二）
做“找朋友”的游戏稳固生字。
六、指导书写
1、介绍田字格 。
我们知道四线三格是拼音的家，生字的家在哪呢？这就是生字的家（屏幕显示
田字格）他叫田字格。有了田字格的帮助我们就能把字写正直写均匀。跟着老
师读儿歌你就会认识他：田字格四方方，写豪杰字他来帮。左上格，右上格；
左下格，右下格；横中线，竖中线；各个方向记心间。
2、介绍横。要学会汉字还要认识汉字的基本笔划，今日老师就给大家带来了一
位笔划朋友他就是横。（屏幕显示横）注意写横时要从左到右的写。（生书
空）
3、指导“一 二 三”。这就是我们今日要写的三个字。（显范字）同学们看一
看这三个字有什么特别的地方？（都有横）大家再认真的察看还有什么发现？
（长短不一样，地点不一样） -- 师小节：这三个字的笔划固然都是横，但它们的长
短和写的地点都不一样。（范写）
4、写一写。下边我们就来比一比看谁写的最好。请大家打开书
45 面一同达成
“我会写”。注意先描红再写，描一个写一个。（师边巡视边指导，并重申坐 姿。）学生写完后展览好的作业。
七、小结
这节课同学们想方法认识了好多的汉字。在生活中只需大家注意察看肯动脑筋
就必定能认识更多的汉字
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《一去二三里》教学设计二
一
、 生
、
教
唱 案
课
单
儿
歌
前
韵 ，
准
母
认
识
备
歌 生
字
： 。 。
学
二
1、师：同学们唱得真好听，为了奖赏大家，老师放一首儿歌给你们听，好吗？ 但我有一个小小的要求。小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数
字
？
（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七十。）夸奖：你看得
真
仔 细 。
去认识这十个生
2、师：这节课，我们经过识字（一）第一课：一去二三里 字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家打开书籍
44 页，齐读课题。
画
：
3
、 观 察 图
（ 1）师：老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。傍晚的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路
旁，树上长着漂亮的花朵，儿童子赶着回家吃饭，看到这样的美的风景，不由
得 停
住 了 脚 步 ， 说 啊 ， 这 儿 真 美 。
（ 2）师：小朋友，你以为哪里的风景美呢？
（ 3）师：诗人看到这样美的风景，写下了一首儿歌。（师范读）
（ 4）问：你会读吗？（指名读）夸奖：我们班的同学真是聪慧，念书又响亮。
我们全班同学一同来，好吗？读得真棒，夸奖自己。
（ 5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说静静话，读一读这首诗。（唱：
123
）
（6）师：此刻，我们来竞赛念书，看谁拿的红苹果大？
（取出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？
4、认识生字。
（ 1）师：这节课，我们要认识 12 个生字，它们藏在诗歌里，我们一同把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上）
（ 2 ） 师 ： 我 们 借 助 拼 音 来 读 读 这 些 字 。
（ 3）师：此刻，大家把你自己做的生字卡片取出来，认一认这些字。（唱：
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123
）
（ 4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上边的字，把卡片放在这下
面
。 、
（ 我
表 会
扬 画
） 。
5
师：我们竞赛完了，你想不想画画？取出你的图纸，给生字找出相应的音节涂
上你喜爱的颜色。（夸奖：我们班的同学都是画画的天才。）
6
、 我 会 唱 。
（ 1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（夸奖：你们都是勇
敢
的 孩 子 。 ）
（ 2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗）我说二，谁对二，
哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇）
我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山）我说四，谁对四，哪个浑身都是刺？（刺猬浑身都是刺）我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树）我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游）我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起）我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球）我说十，谁对十，哪个学话有本领？（鹦鹉学话有本领）
（ 3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现特别优秀，你们都是勤学生。
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《一去二三里》教学设计三
课前 5 分钟说：认真看图，图上画了什么光景？你感觉这幅画美吗？
（让学生自由发挥。）
教学设计目标 :
1、掌握本课 10 个汉字和 9 个笔划。
2、正确流畅地朗诵韵文。
教学设计要点 : 熟记“字”的音义。掌握写字笔顺。
教学设计难点：“四”字的书写笔顺。 （先里头后封口）
教具准备：生字卡和挂图。
教学设计过程：
一、讲话进入：
同学们，你们知道一年有几个季节吗？你知道他们的名字吗？谁谈谈春季的特色吗？
二、出示挂图。
让生认真看图。谈谈春季的风景？
（师介绍：春季到。百花绽放。柳树抽芽。燕子飞。河水沉静。各处充满着生机盎然的情景。）
三、师范读课文，粗知粗心。（让学生找出表示数目的字，并点上点。）
四、学习本课生字词。
1、学习“一、二、三”字。
让学生找找教室里面那些东西是一、二、三，出示音节让生拼读，重申“三”是舌齿音，并拼读“ yi ”老师说明。（单个“一”读第一声，假如“一”后边是第四声，那么“一”读一。第二声。跟老师读第一句。“一去二三里”，让学生回答后板书：“二”、“三。”再拼读。老师说明：“二”和“三”有异同。单个读就读“二”。假如“二个苹果”应当读作“两个苹果”假如“第二”就读“ er ” , 三就没有什么变化，直接读作“ san”
3、方法同上，分别学习“四”到“十”。指名拼读，口头组词。重申四的写字
笔顺：先里头后封口。反回信空。
随生字学习新笔划：竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
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4、指导写字：⑴先在田字格示范。
⑵让生在书上苗红。重申握笔姿势。
5、出示小黑板，认读二类字。
五、带读韵文，熟读韵文。
1、 要求读出天真开朗的感情。
2、 让生自由选择两个生字说句子。
六、小结：本节所学内容。
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大班语言教案——一去二三里
《一去二三里》教学设计四
教学设计要求
1．学会 10 个生字，认识两条绿线内的
5 个字，感觉学习汉字
的乐趣。
2. 认识 9 种笔划，懂得笔划是汉字的基本构成部分。
3．大概认识诗歌的意思，领会山村的优美和生活的快乐。
教学设计准备
教学设计挂图。一截能够波折的有韧性的胶线。
【讲堂实录】
第一课时
一、由数字引入数字
师：（出示 10 个阿拉伯数字。）同学们，你们认识
10 个数字吗？
生：认识。（纷繁报数字。）
师： ( 出示本课 10 个生字。 ) 我们中国有特意的汉字来表示这
10 个数字，你们
认识吗？你在哪儿认识的？
生：（认读生字。介绍认识门路。）
【评论】让学生有时机展现自己已有的知识，点拨课外认字的门路，鼓舞他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师：我们先人很聪慧，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢
!想读吗?
生： ( 露出摩拳擦掌的神态。 )
二、朗诵古诗，感觉诗意，学习生字
师： ( 出示古诗。 ) 读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上边的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵巧，最专心，能把字看清楚，把字音读准。
【评论】在最先培育学生的念书习惯时，必定要仔细指引。对学生来说，经过听磁带、听他人读而记着古诗其实不难，难的是让他真实做到口、眼、心等多种器官的协调工作。所以，这样一种念书习惯从一开始学习的时候就要注意培育。生： ( 认真念书。老师巡视，个别指导。 )
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大班语言教案——一去二三里
师：同学们方才读得很认真，手端正直正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听 ?一位同学读的时候，其余同学注意听，看他字音读准了没有。生一： ( 高声朗诵。 )
师：方才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，简单读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。
生二： ( 跟着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。 ) 师：字音读准了。大概意思懂吗 ?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂
的 ?看看图，问问同桌，议论议论。生： ( 认真念书，沟通议论。 )
师：有不太理解的地方吗 ?
生三：什么是“烟村” ?
生四：我知道，就是冒烟的村庄。
生五：我去过乡村外婆家，他们那边房屋有烟囱，煮饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
师：是啊，煮饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里忧如有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？
【评论】在学生自己怀疑问难、相互沟通体验的基础上，教师形象生动的评论起到了画龙点晴的作用。
生五：（朗诵诗句。）
师：读得让我们感觉到了这个乡村的安静。 ( 指插图。 ) 我们看那处几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边绽放着一大片娇艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗 ?( 师播放青尔。 )
二、复习生字，学习笔划
师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。
生：（读生字。）
师：假如把汉字当作一座座形象各异的小房屋的话，那么构成汉字小房屋的砖头就是笔划。 ( 出示笔划“点”。 ) 这个笔划叫什么？猜猜看？生：点。
师：（出示“雨点”图。 ) 看，这个笔划“点”像什么 ?
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大班语言教案——一去二三里
生：像雨点 !( 表情又惊又喜。 )
师：还像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
师：毛毛雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试一试。
生：（专心写“点”。）
【评论】用形象来教学设计生记着笔划的形，与利用表音表义图学习拼音字母是同样
的道理。我们掌握了学生学习的，教学设计方法上能够有多种创新。这里教师
用适合的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。
( 教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔划
“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓舞学生想象这些笔划还像什么。再让学
生写写这些笔划。 )
师：方才同学们学得很认真。下边老师要变个魔术。
( 学生睁圆了眼睛。 ) 看，
这是什么 ?( 取出胶线摆成“竖”。 )
生：竖。
师：看好，要变了 !( 老师弯折胶线，成“竖弯”。
) 这是什么笔划，猜猜看 !
生：竖弯 ! 竖弯 !( 喜悦地喊起来。 )
【评论】经过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔划的基础上掌握较复杂笔
画，既有益于学生记着笔划名称，又有益于学生形成这些复杂笔划是一笔写成
的观点。
( 教师持续利用胶线在笔划“横、竖”基础上，弯折变化出笔划“横折”、“竖
弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔划。由于是第一次写汉字笔
画，教师要注意范写，让学生感觉笔划书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础
上，再让学生充分利用习字册描红和临写。
)
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第二课时
一、学生朗诵背诵课文
二、教师指引学生复习稳固生字
1．学生认读生字。
2．教师组织学生沟通记字方法。
( 指引学生利用笔划、形象、生活经验来记生
字。如“六”，可指引学生摆个造型，使学生感觉到“点”像儿童头，“横”
像张开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活
中什么地方见过“十” ?)
3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放放手指，开始写字。由于第一次开始写
汉字，教师可增强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。
要保证学生充分的写字时间。指引学生描一个，临一个以后，要自己比较一下
范字。
三、延长拓展，课内外迁徙
1．教师指引学生沟通相关数字的儿歌、故事。
2．教师请会唱的学生带大家一同表演唱《数》。
( 孩子们大多在少儿园学
过的。 )
3．教师启迪学生自己看图编编数字儿歌，比方看看数学课本上有很多跟数字有
关的插图，能够试着编编儿歌。
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