2016年4月自考本科护理学护理教育导论考试内部押题卷
课程代码：03005
一、单项选择题(本大题共25小题，每题1分，共25分) 1.教育学初步成为一门学科的重要标志是（ ） A.孔子的《论语》 C.夸美纽斯的《大教育论》
B.布鲁姆的《目标教学》 D.赫尔巴特的《普通教育学》
2.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（ ） A.1850年 C.1860年
B.1855年 D.1870年
3.行为主义理论的主要代表人物是（ ） A.巴甫洛夫 C.布鲁纳
B.马斯洛 D.班杜拉
4.俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（ ） A.准备律 C.失用律
5.斯金纳理论的中心原则是（ ） A.强化 C.反射
B.惩罚 D.塑造 B.应用律 D.效果律
6.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（ ） A.加涅、教育学家 C.马斯洛、心理学家
B.艾宾浩斯、心理学家 D.布鲁纳、教育学家
7.为课程设置提供了明确的方向，是其它三个阶段的基础的是（ ） A.指导阶段 C.功能阶段
8.罗杰斯理论突出体现了（ ） A.以学生为中心的学习理论 C.以教师和学生为中心的学习理论 9.成人教育模式的创造者是（ ） A.马斯洛 C.桑代克
10.活动课程主张（ ） A.以教材为中心
B.形成阶段 D.评价阶段
B.以教师为中心的学习理论 D.以学习为中心的学习理论
B.班杜拉 D.诺斯
B.以学习者为中心
C.以学科为中心 D.以社会的需要为中心
11.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（ ） A.学科课程 C.综合课程
B.活动课程 D.核心课程
12.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ ） A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化 B.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化 C.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化 D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
13.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次是（ ） A.知识 C.应用
B.分析 D.综合
14.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列（ ） A.课程系统模式 C.过程模式
B.行为目标模式 D.文化分析课程模式
15.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于（ ） A.指导阶段 C.功能阶段
16.广义的教育是指（ ） A.自觉的而非自发的感化 C.有组织的而非无组织的感化
B.有计划的而非偶然的感化 D.对人从生到死全部感化的总和
B.形成阶段 D.评价阶段
17.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（ ） A.操作性行为 C.刺激性行为
B.反应行为 D.应答性行为
18.如果一个学生在课堂上说话或者扮鬼脸没有引起教师注意，以及同学的关注或赞同，他的这种行为就可能逐渐停止。这属于（ ） A.正性强化 C.惩罚
B.负性强化 D.强化消退
19.小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸。这是（ ） A.固定间隔强化 C.固定比率强化
20.人本主义认为学习是（ ）
B.变化间隔强化 D.持续性强化
A.人自我实现的过程
B.通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为 C.对环境的主动适应过程 D.为了形成适应社会生活的行为
21.存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ） A.学科课程 C.综合课程
B.活动课程 D.核心课程
22.在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是（ ） A.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现 B.学生能够复述女性生殖系统的组成
C.学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量 D.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题 23.有关评估和评价的描述正确的是（ ） A.评价是评估的基础 C.评估的实质是价值判断
B.评估是评价的基础
D.评估只可用于非量化的事物
24.教育评估和评价发展过程最有代表性的国家是（ ） A.美国 C.德国
B.日本 D.中国
25.“我准备进行一次注射”这在经验学习的经验分类水平属于（ ） A.面临 C.认同
B.参与 D.内在化
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 26.班杜拉将观察学习过程分为（ ） A.注意期 C.动作形成期 E.观察期
27.要使课程组织有成效，必须符合以下标准（ ） A.连续性 C.统合性 E.综合性
28.文化分析模式应用在护理课程设置中，文化作为决定课程的基本因素，应包括
B.保持期 D.动力期
B.程序性 D.横向性
（ ）
A.国家 C.护理学科 E.环境文化
29.有关经验学习法的描述，正确的是（ ） A.以学生为中心
B.通过学生真正参加的事件中获得直接经验 C.富有意义的经验应具有推广性、连续性 D.富有意义的经验应具有连续性和互动性 E.富有意义的经验应具有实用性、推广性和互动性 30.开放式学习的特点是（ ） A.强调以学习者为中心
C.学员可以参与个体选修课程做讨论 E.学员可以控制完成课程的途径
31.人类的记忆系统包括的记忆形式有（ ） A.视觉记忆 C.短期记忆 E.知觉记忆
32.认知发现学习理论的主要代表人物是布鲁纳，他的主要观点认为（ ） A.学习是对环境的被动适应过程 B.学习只是一连串刺激—反应的联接
C.认知过程是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用，以达到学习、适应和改造环境的目的
D.学生在学习一个内容时包括了信息的获得、信息的转化和评价三个过程 E.重视学科的结构
33.合作学习与其他学习方法相比，其特点为（ ） A.合作学习由一名学习管理者来安排学习材料 B.合作学习由象征权力的教师来安排学习材料
C.学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责 D.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好 E.学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用 34.对操作技能的练习描述正确的是（ ） A.操作技能不一定要经过练习才能学会 B.练习是指在某些条件下重复一个操作程序
B.地方文化 D.健康文化
B.采用多种媒体、导师指导等进行学习 D.学习资料是开放式学习的主要媒体
B.感觉记忆 D.长期记忆
C.精神练习可以替代身体练习
D.练习的频率和分配会对操作技能的学习产生影响 E.练习中不需要对学生的操作情况作出反馈
35.影响小组教学法教学效果的因素有（ ） A.组的规模 C.组内的心理环境 E.组的学习目标
三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 36.美国心理学家______是行为主义心理学的创始人。 37.课程的系统模式是将课程设置过程视为一个______的系统。 38.课程的系统模式是将______的观点应用于______过程的产物。
39.罗杰斯把教师看作是学习的______和学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和知识的人。
40.经验学习法是以学生为中心，从真正参加的事件中获得______。
41.人们在描述教育本质时基本从两个方面考虑：一是从教育者角度看，教育是培养、造就和训练人的过程，二是从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生活的过程，是个体______的过程。
42.人本主义理论学家认为，学习是______的过程，教学的任务是创造一种有利于学生______的情境。
43.儿童教育模式主要应用“内容设计”，而成人教育模式的应用主要涉及“______设计”，其目的是调动学生积极主动地参与教学活动，以达到最佳学习效果。 四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 44.临床教学 45.讲授法 46.准备律 47.教育评价 48.个别辅导(导师制)
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 49.简述小组教学中，增进教学效果的措施。 50.简要描述主观性试题的缺点。
51.“用无菌技术清除病人伤口腐烂的组织，不会给病人造成危险及不适”，请简析该教育目标的构成。
52.简述临床教师作为护理教育者的角色功能。
B.小组所处的物理环境 D.组的性质
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
53.请结合个人体会，针对传统课堂讲授法存在的问题提出建议，以便发挥其有效功能。 54.请介绍“演示法”的特点以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的问题。
答案：
答案 单选
CCACA BAADB ACDDA DADDA ACBAB 多选
ABCD ABC ABC ABD ABCDE BCD CDE ACDE BD ABC 填空
36 华生 37 开放 38 一般系统理论 课程设置 39 促进者 40 直接经验 41 社会化 42 人自我实现 发挥潜能 43 过程 名词解释
44临床教学（Meleca等人的定义）：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断 、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为 45讲授法：教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。
46. 当被指导的个体对象已经准备好(特别是神经系统)被指导的时候，给予适切的指导会使个体产生满足感，反之，则产生干扰。
47 教育评价：参照现有的教育目标，通过系统的收集信息，采用科学的方法对教育活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程。
48是指为达到特殊目的，完成一定的学习任务，在培训期间学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。
简答题
49 ①周密计划、明确指导。
②时间。
③小组规模：通常以5~6位学员最合适。
④明确教师角色：a全面放手；b支持者；c观察者。 ⑤合理分组。 ⑥及时小结。
50 ①内容真实性低；②分数可靠性低；③评分困难；④学生感到疲劳；⑤书写能力会影响分数；⑥选答会影响分数：a在设计题目时，很难使这些题目具有同样的难易程度，所以实际上这种方式是给每位学生进行了不同的测试，不利于学生成绩的比较。B能力较强的学生可能会对较难的问题感兴趣，如果他们选了较难的问题回答但答得不好，他们的分数就会受到影响。
51 （1）其中行为动词是“清除”
（2）实现目标的条件是“用无菌技术”
（3）评价行为的标准是（不给病人造成危险或者不适）
52 咨询者和技术顾问 支持者 研究者和改革者 评估观察者和计划者 促进者 论述
53 ①讲授不能照顾个别学生的需要。可采用提问、书面测验等方法弥补。
②讲授的进度不一定适合所有学生。应注意讲授要清楚并注意观察所有学生的而非语言反应。
③教师可能会存在明显偏好。注意围绕教学目标、教学大纲认真备课。 ④学生在很大程度上是被动的。教师注意鼓励参与和提问，提供学习资料。 ⑤学生得到的是“第二手”资料。注意提供讲授内容以外的参考资料和实践机会。 ⑥学生的注意力逐渐减退，所以要运用各种方法保持学生的注意力。
54 ①演示法的定义：演示是对事实、概念或过程的直接解释，是护理专业教学中很常用的一种方式。
②演示法的特点：能使学生获得丰富的感性资料，加深理解所学知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识。要根据实际条件采用演示。演示过横必须配合给教师的说明、讲解，引导学生边看边想。
思增进效果的措施：明确观察目的、内容及要求，确保演示项目的效果，演示要适时，演示过程要正确。
③为保证教学效果 应注意以下几方面 明确观察目的、内容及目的 确保演示项目的效果 演示要及时
演示过程要正确，属于精神运动技能方面，必须让学生即时反应。
