幼儿园游戏观察记录

观察实录：

角色游戏开始了，大家纷繁选择了自己喜爱的角色开始饰演，俊俊小朋友选择了到 “银行 ”饰演工作人员。大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个的问：

你需要取多少钱 ?但是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我： 俊俊来抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯放手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊：

为何要抢他人的钱呢 解析：

?俊俊说因为银行里没钱了。

少儿到了大班年龄，开始可以把行为规则化，从而获取是非看法，但其行为常常表示，他们的自控能力是有限的。此中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，但是与其余年龄段的少儿不一样的是：

少儿会边抢边说原由，因为大班少儿抽象思想能力的发展和语言水平的提高，这类 “理论与实质相联合 ”的表现开始增添。

措施：

大班少儿已拥有了必定的语言表达能力和判断力。调动孩子自己的力量去 解决问题，不单有助于问题的解决，并且也是对他们进行了一种综合能力的培

养。可以设置 “小记者 ”、“谈论员 ”，组织一些热门话题的谈论活动，请小记者讲

讲发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一个令人服气的结 果。因此在讲评时，我请小朋友一起来帮俊俊想想方法：

当银行的钱被领完的时候应当怎么办呢 ?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的方法，俊俊也表示方法都比较满意。

记录二

袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答以下问题的孩子。每次活动时，她都能踊跃回答以下问题，有时还一边举手一边抢着说：

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幼儿园游戏观察记录

“老师，我来说。 ”甚至不等他人说完就打断他人的话题，抢着发布自已的建议。今日的科学活动中又出现了这样的状况：

当一个小朋友的讲话还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：

“老师，我来，我来。 ”以致其余小朋友没法听清楚小朋友回答以下问题，从而造成课堂纪律凌乱。

解析：

袁思怡是我们班上性恪开朗，开朗大方，思想活跃，着手能力强的聪慧能干的孩子。当她打断我的话或许抢着回答以下问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。

其次，她的个性有擅长表现自我的一面，平常唱歌阅读时她的声音老是特别大，也抢着登台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的表现。

措施：

在上课的时候，老师要注意 “控制 ”表现欲强的孩子，使他们理解既要自已讲，也要听其余少儿讲。在课堂上，要讲话时必定要先举手，老师点到谁讲话就谁讲话。活动后，我及时与她沟通沟通，让她理解打断他人的话是不礼貌的行为，他人讲话时，我们也要寂静地听着。其次，在其余活动时，我们指引她用正确的方式来显现自已，比方举手。一段时间此后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答以下问题以前先举手，等着老师让她讲话，他人讲话时，她也很认真地听着。

第一次写少儿园观察记录，如何采用观察内容？怎么下笔写呢？哪些观察内容更拥有价值呢？本文为你分享了几十篇优秀的少儿园观察记录，供你参照。

中班少儿游戏观察记录

观察实录：

角色游戏 “理发店 ”已经展开两周了，少儿对新游戏很感兴趣。在今日的活动开始，我和少儿一起回忆了 “理发店 ”游戏中的主要角色和他们各自的工作任

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幼儿园游戏观察记录

务。游戏开始前，我问少儿是自己商议分配角色还是老师分配，少儿的回答是自己分配角色。我就让他们分组商议，我不知道他们商议得如何，但要给他们试试的机遇，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我向来提示少儿不要抢玩具，但仍旧有几个少儿一见到玩具抱着玩具，惟恐自己没得玩。这时，我发现有的组分配角色较好，有理发师、服务员和顾客。有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提示下，他们就改变了一些角色。在游戏过程中，张佳玲和黄颖饰演得比较好，张佳玲当顾客时就很耐心地坐在子上让黄

颖洗头，我看到黄颖洗得很认真，并且还有对 “你洗得舒畅吗？ ”“我这里很痒 ” 等。还有几个少儿也表现得不错。可还有一部分少儿对玩具感兴趣，忘掉了自

己的角色。在老师的提示下，有几个少儿回到角中。在游戏过程中，好多少儿模糊了角色意识，以致游戏没方法玩下去。游戏结束时，少儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

少儿行为解析：

中班上学期的少儿已经有了必定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助少儿，让游戏连续展开下去。

反思与推动：

在游戏开始，全班少儿都会踊跃主动地参加游戏，并且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的少儿只会摆弄玩具，不明确自己所饰演的角色，与的有少儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些少儿不恪守游戏规则。

在知识准备方面我们做得还不够，连续请家长配合我们的工作，带少儿去理发店观光。老师供给有关的资料丰富少儿的知识经验。在地域活动中，供给玩具分组展开活动。加强少儿对角色的理解。

少儿园小班游戏观察记录（小医院角色饰演）

游戏现场：

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游戏现场今日，角色游戏第一天开始，朱星宇、皮皮、蛋蛋三人兴致勃勃地抵达小医院。只见他们很娴熟地穿上医生的衣服，取出医生道具，而后就开始等候 “病人”的光临。

时间一分一秒的过去，有的病人我假装着咳嗽走进医院，一边咳还一边

说：

“哎呦，我好痛苦，医生块给我看看吧！ ”只见三个小医生一人拿着听诊器、一人拿着针筒、一人拿着小锤子笑哈哈地想我走来。拿针的医生就趁我不备给皮皮打了一针。皮皮假装很疼的样子说：

“医生，你还没有问我哪里不舒畅，还没有诊疗就打针啊！ ”三个孩子大笑起来！但仍旧一声不吭。仿佛还不是很理解究竟应当做什么。

而有的小朋友挂号后直接去诊疗室等候就诊，而候诊室空无一人；有的则 拿了药直接走出了小医院 ....

解析与措施：

这个年龄阶段的少儿开始有了明显的角色意识，他们都很希望饰演自己心目中想要成为的人。但是对于饰演成某个角色后详尽应当做什么还是很模糊。

去医院看病的经历大多数孩子都有过。对于医生给病人听诊、护士打针的场景还是比较熟习的，因此他们就进行了模拟。而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做的，因此孩子缺少生活经验，自然也不会想到去做这些事情。因此，我们就要给孩子这方面的指引。

对策：

第一可以准备一些看病过程的图片让孩子观察回忆，知道如何看病，需要先做什么后做什么，这样小病人就有事可做了，不会一到医院就感觉像案板上的肉任人宰割了。在孩子熟习后把这些形象化的图片贴在小医院的门口，让孩子可以有直观的参照。

其次，对于角色的分配上也要考虑。不要有三个医生，最好是一个医生、一个护士，这样才吻合实质。假如要增添医生，可以开设专家门诊。

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总之，孩子的游戏都是本源于生活，同时又可以提高生活经验的。因此，我们在设计时必定要联合实质。

xxxx 角色游戏观察记录观察实录：

“风味小吃店 ”是我们班孩子特别喜爱的一个角色游戏。依据少儿的需要此刻风味小吃店的食品有：

水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，好多少儿都喜爱参加风味小吃店的游戏，摆弄这些形象传神的资料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰走开了，马上跑去摆弄制作羊肉串的资料，感觉挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。

因为，此时的王礼杰怎么也不肯意走开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不肯意，他据理力争，跟谢炜辰说道：

“明显是我在做羊肉串的，我先来的。 ”王礼杰想了想说：

“那我们石头、剪刀、布 ”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

解析与思虑：

游戏进行到必定的时间，在同一游戏中出现了不一样的角色，而各角色应有

自己不一样的职责。观察中，少儿之间因为 “你该做什么？我该做什么？ ”发生争执，这说明少儿的游戏在进步。在以前的游戏中，少儿的游戏的角色少、不稳

定，没有明确的角色分工。跟着游戏的逐渐展开，游戏角色增添了、游戏的情节丰富了，少儿常常受游戏资料和参加游戏人数等要素的影响而走开自己当前的角色，参加到其余游戏，甚至霸占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，少儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，少儿在游戏中一定明确自己的角色、推行自己的角色职责。

实行措施：

1、和少儿一起谈论 “如何才能让他人一看就知道自己是做什么工作？ ”鼓舞少儿与教师共同想方法，制作标记如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

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2、依据少儿谈论，为少儿供给不一样的服饰，帮助少儿明确自己和伙伴的角 色。

3、游戏中，有意识的咨询少儿，让少儿回答：

“今日我是 XX，我的任务是 ,, ”帮助少儿明确自己的角色及职责，在游戏时能从头至尾。

活动反思：

角色的分工以及角色职责都应从少儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织少儿谈论、确立游戏角色的分工以及角色的职责。在少儿游戏的过程中关注每一位少儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生疑惑、疑虑的时候，我们都要及时地恩赐帮助和鼓舞。因为少儿游戏水平的不断提高除了需要少儿自我的踊跃探究外，更需要我们教师的外力去指引和推动。

xxxx 角色游戏事例解析：我饿了

观察记录：

今日角色游戏的活动时间又到了，程程担当的是理发店的发型师，有一个顾客抵达了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，快乐地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物件。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身走开了。

程程抵达烧烤店，对服务员说：

“我饿了，给我一串韭菜吧。 ”他接过服务员给的韭菜串，而后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员眼前，大声地喊着：

“我还要一串这个，一串这个。 ”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤

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幼儿园游戏观察记录

串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热忱仍旧高涨，在老师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串，走开了烧烤店，回到了理发店连续当理发师，等候顾客上门。

事例解析：

从这个事例中可以看出，少儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不论是担当服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的少儿都存在相同的问题，他们简单被其余游戏所吸引，不可以很好地坚守岗位，特别是当他们在无所作为或是比较悠闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就走开了，也不论后边有没有顾客再来，他在其余游戏区逗留了较长时间才回到自己原来的岗位，已经完整忘掉了自己今日的角色任务。

指导策略：

1、老师的指导：

老师发现这类状况后，可以去当一回顾客，到理发店里去理发，并指名要他理发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：

“你剪的头发很美丽，我就喜爱你给我剪，我刚刚已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！ ”等他回答完后可以接着说：

“必定有好多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的买卖就不好

了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会常常来找你剪头发的。 ”教师用自己的角色身份给少儿以示意：

不可以随意走动工作岗位，同时也示意了少儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。

2、资料的丰富

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在游戏展开过程中，各个游戏区都会有时而人多拥堵，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该如何让他们感觉不那么无所作为，就是还要供给游戏资料，引起少儿产生新的游戏情节。比方：

理发店里可以供给一些毛巾，让理发师在悠闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能常常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更为明确了。

xx 游戏观察记录

游戏地点： 大一班 游戏内容：小医院

“小医院 ”里有个 “手术室 ”，今日的主刀手是王小宝，小宝每日笑咪咪地，人缘特别好，今日到手术室排队的人也特别多。

范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：

“上来。 ”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：

“好了 ”。一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩其余游戏了。

后边的少儿也多数拿着挂号就做了手术，表情没有一个难过的，大家都欣喜若狂地排着长长的队伍等着做手术 ,,

游戏解析：

游戏规则中规定少儿要到 “医生 ”那边看过病，拿到手术卡才到手术室去，而多数数少儿没有恪守游戏规则。因为生活中，少儿看病时多数数是吃药、打

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针、打点滴，极少手术，因此对手术室特别感兴趣，一个个都往那边跑，加上此游戏是方才玩，少儿对自己的角色掌握得不是很好。

游戏反思：

在组织少儿游戏时，我们教师常常急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让少儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：

少儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具看作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从少儿对角色的理解模拟，到道具的使用及参加过程中的指引都要十分重视。

此次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让少儿认真领会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，状况有了很大的好转。

xxxx 少儿游戏观察记录及反思内容与过程：

角色游戏 “小吃店 ”已经展开两个月了，少儿对游戏很感兴趣。在今日的活动开始，我和少儿一起回忆了 “小吃店 ”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问少儿是自己商议分配角色还是老师分配，少儿的回答是自己分配角色。我就让他们分组商议，我不知道他们商议得如何，但要给他们试试的机遇，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我向来提示少儿不要抢玩具，但仍旧有几个少儿一见到玩具抱着玩具，惟恐自己没得玩。这时，我发现有的组分配角色较好，有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和

服务员，而没有顾客，在我的提示下，他们就改变了一些角色。在游戏过程

中，罗曼佳琪和陆宇航饰演得比较好，叶轶凡当顾客时就很耐心地坐在地点上

等候，我看到卓子欣当厨师当得很认真，并且还有对顾客说

“你感觉好吃

吗？ ”“要不要加点调料 ”等。还有几个少儿也表现得不错。可还有一部分少儿对

玩具感兴趣，忘掉了自己的角色。在老师的提示下，有几个少儿回到角中。在

游戏过程中，好多少儿模糊了角色意识，以致游戏没方法玩下去。游戏结束

时，少儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

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幼儿园游戏观察记录

少儿行为解析：

中班上学期的少儿已经有了必定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助少儿，让游戏连续展开下去。

反思与推动

在游戏开始，全班少儿都会踊跃主动地参加游戏，并且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的少儿只会摆弄玩具，不明确自己所饰演的角色，与的有少儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些少儿不恪守游戏规则。

在知识预备方面我们做得还不够，连续请家长配合我们的工作，带少儿去小吃店观光。老师供给有关的资料丰富少儿的知识经验。在地域活动中，供给玩具分组展开活动。加强少儿对角色的理解。

xx 小班角色游戏观察记录

观察指导 （一）

妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，不过不断地来往来往；最没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩具，一会

儿说 “我饿了，好吃的做好了吗？ ”就这样吃了玩、玩了吃 ,, 我敲开他家的门，扮妈妈的妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。仲贝多爷爷也没表情，继

续玩他得玩具。 “这么多好吃的啊！我们一起坐下来吃吧？ ”于是大家都围坐下来，却把娃娃放在了床上。 “宝宝肚子必定也饿了，我来抱着他吃。 ”故意做不好喂娃娃吃。 “妈妈，你帮忙来喂宝宝吃吧？我一个人不好喂。 ”妮妮快乐地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说 “快点吃！ ”“哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝

吃。 ”“爷爷，宝宝嘴巴上有汁，快擦擦

”,,

解析策略：

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娃娃家里，孩子们的分工还较明确，但却缺少游戏情节。固然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平常在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。于是我作为娃娃的外婆到他家做客。在我的建议指引下，孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、整理整理碗筷、洗碗、整理房子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服 ,, 一系列情节。希望在我的指引下，能让孩子们丰富更多的游戏情节。游戏分享时，他们讲得特别快乐，其余孩子听得也特别认真。

看来，中班孩子还需要老师 “做得比说得好 ”。而后我又问 “宝宝的衣服扔得各处都是特别乱，怎么办？ ”谈论后决定增添一个放衣服的柜子，还想到了扫帚、拖把等资料。

观察指导

（二）

苗苗家，妈妈在整理宝宝的衣服，一件叠整齐放到 “柜子 ”里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。乐乐家，妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没事，

东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。旁边的奶奶叫起来了 “你怎么又玩宝宝的玩具？ ”许少爷爷想了想说：

“我又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！ ”说完又摆弄起玩具来。但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了 ,, 讲评的时候，我感觉这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特地夸奖了许少 “今日我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！我们请他来介绍一下吧！ ”“但是我没修睦。 ”“为何呢？ ”“我们家没有榔头。 ”“那怎么办呢？ ”孩子们你一言我一语的谈论开了 ,, 解析策略：

供给丰富的资料，的确能帮助孩子丰富游戏的情节，再加上有了上一次的经验累积，游戏中孩子们基本都能 “有事可做 ”。因此，在游戏中，我们要学会认真地观察，随时发现孩子的需要，必需的时候 “扶”孩子一把，指引孩子把生活中的各种经验迁徙到自己的游戏中，再经过分享，在相互模拟中相互习得，这样才能更好地推动游戏的发展。但是，今日游戏，发现孩子们基本不过在模拟上一次游戏的一些情节，如何让孩子们 “贯穿交融 ”地学会迁徙呢？借助游戏的分

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享，我把许少的行为进行必定再抛出问题让孩子们学会自己解决。谈论后，我们决定榔头可以用积木取代；爸爸爷爷除了修玩具，家里的东西都该常常检查，发现有坏的修、有脏的洗、乱了一家人可以大打扫 ,,

xx 观察记录与反思：

娃娃家 观察实录：

娃娃家游戏小朋友都很喜爱玩。礼拜二上午地域活动时，玩娃娃家的小朋友是齐志锋、朱沁雪、伍倩和郁晓。齐志锋、朱沁雪把娃娃家的玩具（饼干、馄饨、刀、锅等）在手里摆弄一番后，马上就开始了分工。朱沁雪做妈妈，左手抱着一个娃娃，拿着饼干，正在喂娃娃吃。齐志锋说：

“我去上班了，我不吃饭了。 ” xx说：

“小娃娃饿了，你等会儿。 ”这时，我看到齐志锋抱着娃娃，朱沁雪把馄饨放在锅里，正在煤气上烧呢。郁晓和伍倩是着手能力比较差的，伍倩又是未上过托班的新小朋友，在玩的时候明显没有齐志锋和朱沁雪娴熟，有时显的慌张失措，有时又在拿着玩具乱敲。

解析与反思：

小班的少儿好模拟，已经拥有了初步的主体意识，他们盼望像成人那样参 加各种活动，他们会在设想的情形下反响真切生活，而 \"娃娃家 \"又比较凑近少儿的实质生活，因此，小朋友们都很喜爱玩。

丰富的玩具资料是发展少儿思想和想象的有效门路。经过玩具资料可启迪少儿产生联想、惹起游戏梦想，并可以使少儿游戏活动更有目的，增添少儿对游戏的兴趣和踊跃性。但是因为少儿模拟多，看见他人玩什么，自己也玩什么，看见他人有什么自己就想要什么，因此在游戏早期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数目要充足。

再有，小朋友的能力之间存在必定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们相互带动和传染，共同感觉游戏的快乐。

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幼儿园游戏观察记录

xx 科学地域观察记录过程实录：

这是一个探究地域，我们为少儿供给了面粉小汤勺、两用的吸管、气球，

孩子对游戏的内容特别感兴趣。瞧！吕明佳用吸管的一头不断地往气球内装面

粉，可能是因为感觉速度太慢了，因此他在吸管里注进了面粉后想把面粉吹进

气球内。面粉是吹进去了一点，自己的脸倒成了

“白脸 ”，急得他连忙用手檫。

再来看看少儿维维，他正忙着呢，用力地往里装面粉。可面粉楞是全停在气球 的“颈部 ”。不肯下去，怎么办呢？急得他呀把气球甩来甩去也没见面粉

“妥协 ”。

曹畅看到了，笑着说：

“哎，用吸管往上往下统统吧。 ”吕明佳和维维连忙照着这个方法做了，哎！这个方法真灵，全下去了。俩人相互对视后，脸上绽满了笑容。

解析：

这两个孩子对教师供给的资料充满了好奇心，让孩子能在 “玩中学，学中玩”。资料与少儿产生了互动。对于少儿碰到的难题，经过伙伴的点拨和指引启迪终将问题引刃而解，不难看出，中班上学期的少儿已经拥有一些合作意识

了，我们没关系让他们相互相互合作来完成一些有难度的操作活动。策略：

1．教师应当创建更为宽松，欢乐的探究空间，地域区分的空间要大些，便于少儿操作。

2．供给的资料品种应表现层次性，多样性。如：

气球的形状、颜色、汤勺的功能等等

3．教师应当为少儿供给一些抹布等等。

4．游戏以前，教师可以给少儿明确交代一些基本要求，并提示少儿注意的事项。

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