学习内容分析在教学时先用课件展示我国铁路建设的发展展开学习，引导学生对加减法的意义进行概括；通过对比帮助学生理解减法是与加法相反的运算；以质疑提问的形式引导学生整理出加减法各部分间的关系式，提升学生对加减法算式中各部分间的关系的认识，建立完整的知识结构。
学情分析本节课是在学生能初步计算加减乘除运算的基础上，对加减法的意义和各个部分的关系进行概括和归纳。在教学活动中，采用线段图列算式，观察算式之间的关系，概括加减法的意义等方法，进一步发展学生的抽象逻辑思维。在教学中恰当运用多媒体演示，调动学生思维的积极性。
加减法的意义和各部分间的关系教学案例 教学目标：
1．从实例中让学生理解加减法的意义，掌握加减法各个部分的名称。 2．在具体情境中，探究加减法各个部分之间的关系，体验与同学之间的合作交流，提高学生的概括能力。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加、减法的意义和加减法各个部分的名称，各个部分之间的关系。
教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系，理解“减法是加法的逆运算”。
一情境导入
课件展示情境图。（从西林经过格尔木到拉萨铁路图） 从图中同学们看到了哪些信息？
这节课我们将进一步来学习加减法的一些概括性知识，这对我们以后的学习有很大帮助。
二、探究加减法的意义
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1、认识加法和加法各个部分的名称。
课件展示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
（1）根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956或1142＋814＝1956
我们为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？ (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 2、认识减法和减法各个部分的名称。
同学们能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 同学们根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142或1956－1142＝814 (2)怎样的运算是减法？
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
三、探究、理解加法和减法之间的关系。1．上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。 加数＋加数＝和被减数－减数＝差 2．归纳并小结：减法是加法的逆运算。
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3．加法各部分之间的关系。
出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814 观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数 4．减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450 通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 差＝被减数－减数被减数＝差＋减数减数＝被减数－差 5.练习第3页“做一做” 四、总结
谁来说说通过今天这节课学习你知道了什么呢？ 应用多媒体进行教学。
微课名称：加减法的意义和各部分间的关系 思路：一、课件导入 二、自主探究
1、认识加法和加法各个部分的名称。 2、认识减法和减法各个部分的名称。
三、探究、理解加法和减法各个部分之间的关系及加法和减法之间的互逆关系。
四、课堂总结
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用途：用PPT演示，让学生通过观察和思考来问题，完成教学任务，达到教学目标，提高教学质量。
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