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紧 语文课程标准努 落 阅读 喾 ＠尤益华 阅读教学在语文教学中处于重要地位，从古人读书到今 生的独特感受，不要用单一的评价尺度学生。教师在教 天学生实践能力的培养，都离不开阅读，通过文本的阅读让 学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价 学生入其境，感其情，悟其理，明其法，然后再进行大量的 值的个性化，多元化。这样有利于调动学生学习的积极性， 化消极语言为积极语言的语文实践活动。那么新课程下的语 活跃学生思维。教学中要尊重学生的想法、体会，但不是在 文教学应如何落实呢？ 课堂上漫无边际地求新、求异，放手不管。语文学科教学过 一、阅读教学，要始终坚持“以读为本” 程和实质，就是要充分利用好文本以及课堂上创设的语言环 教师首先要加强阅读指导：１．朗读要体现层次性，要循 境，在教师的主持、组织和引导下，达到师生与作者和编者 序渐进：２．课堂上每一个读书活动的安排目的都应有所不 之间的语言交流，以及思想和情感的沟通。 同；３．要根据不同的文体，指导学生进行个性化的朗读；４． 三、培养学生阅读 趣，养成良好的阅读习惯 要借助文体给我们提供的语言材料对学生进行人文教育；５． 一个人知识的获取主要靠的是阅读，在教学中，一要重 阅读理解中，教师应进行正确的价值取向引导，使学生有正 视培养学生阅读的兴趣，二要培养学生养成良好的学习习 确的是非标准 《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道 惯。现在有的教师很注重引导学生在活动中、在游戏中学习 德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生 语文，培养学生的阅读兴趣。这种做法是无可厚非的，但 态度，是语文教学的重要内容。教师要在引导学生阅读文章 是，在语文教学中开展活动，做游戏，要以学好语文为基 时，从语言下手，让学生学习语言，揣摩品位语言，让学生 础。新课标中提倡的是 陕快乐乐”学好语文，要在“好” 得到语感训练，久而久之，学生就能“入情入境”地读书， 字上做文章， “乐”虽是兴趣，但目的是为了让学生掌握运 从而使学生既受到潜移默化的人文关爱，叉学到了作者独巨 用语言文字的技巧，而不是为乐而乐。 心的表情达意的语言技能和技巧，达到了人文性和工具性 良好的阅读习惯的养成要靠长期的阅读培养，具体地 的和谐统一。 说，阅读爿惯有下面一些：掌握不同的文体进行默读、放声 二、要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法 朗读的习惯；边读边进行“圈点勾画”的习惯：对佳词丽句 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应 进行摘抄的习惯；写旁批、读后笔记的习惯等等。学习习惯 以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 是一种养成习惯，不是一下子就能培养起来的。如果一个教 的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 师在学生‘入学时就从一点一滴进行要求，学生就会养成良 情感熏陶，要珍视学生的独特感受，体验和理解 好的习惯。 对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相 同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应尊重学 （尤益华江苏省如皋市滨江中学） 指出的“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式 化”，以及“教材要有开放性和弹性”。这些原则在实际 教学中应有所体现 因为只有这样，教学才可以较好地为 学生、为教学内容而设计，也给广大语文教师“留有开 发，选择的空间”。 第三，互补阅读教学体现了语文教师对课程资源开发 与利用的高度重视， 它是一种具有创造性的语文阅读教学 活动。 综一ｈ所述，作为一种初创的语文阅读教学，由于受认识 水平的，还不可能完全地揭开它的面纱，因此，需要在 今后的教学实践中不断地探索，并在探索中不断地完善。 悯 鞭 釉“ 躺 ”中 （赵风富 浙江省金华市婺城区洋埠初中） Ｉ
