【专题研讨】 高职林业技术专业核心职业技能与实现措施初探 吴林森 ，李升阳 ，一，陈茂铨 一，杨勇春－，金晓春 ，卢海峰 （１．丽水职业技术学院，浙江丽水３２３０００； ２．丽水市林业资源与信息技术研究所，浙江丽水３２３０００） 摘要：本文就高职林业技术专业的核心职业技能问题与实现措施进行了初步探讨，研究表明林业技术专业有 林木种苗生产、森林营造、森，ｔ－￣２营、森林资源调查、森林资源经营管理、林业有害生物控制、林业行政执法等７个 方面的核心技能，实现措施主要有：在教学中要积极探索新的教学方法；更新和丰富课程理论教学与实践教学内 容、建立校内外综合实训体系，加强实践、建立适应教学改革的师资队伍。 关键词：林业技术专业；专业能力；培养；探讨 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０７—００９０—０２ 高职院校职业教育的培养目标是使学生具备从事 的科学文化基础知识和林业技术专业知识，具有较高 一种或一类职业的能力，为生产和服务一线提供高素 的职业素质和较强的职业能力，能从事森林资源培育、 质劳动者和技能型人才 。职业能力是指职业院校学 调查、管理等方面工作的高素质技能性人才。 生从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现 ２．林业技术专业核心技能的组成。根据当前林业生 出来的专业能力、方法能力和社会能力等综合能力。其 产单位的岗位需求，确定本专业所应掌握的专业基本 中的专业能力更是学生就业的基本条件，是胜任就业 技能与核心技能。①基本技能：森林生物（植物、动物、 岗位的基本要求，是立足社会，取得社会认可，获取生 微生物）识别技能；土壤识别、森林环境因子调查技能； 活来源，谋求自我发展的基础。因此培养学生的专业能 林分调查技能。②专业核心技能：林木种苗生产；森林 力特别是核心技能是教学的重中之重，是职业人才综 营造；森林经营；森林资源调查；森林资源经营管理；林 合素质培养的重点内容。本文主要就高职林业技术专 业有害生物控制；林业行政执法。 业的人才培养目标与核心专业技能培养问题进行研究 二、核心课程的设置 与探讨。 课程是培养学生专业能力的核心。围绕以上７项专 一、林业技术专业人才的培养目标与核心技能 业核心技能，确立７门核心项目课程，构建专业核心课 ｌ培养目标。培养德、智、体全面发展的，掌握必要 程体系，具体见下表。 母、【 核心能力 能力型求 … ． ～…，．…～．望塑 墼照… ．～ 知识 蝶穰 纛 雾囊篷技能 篱篓 翠 美蒿是 攀 囊篓篓雾、作业设 萋 毪：慧 军 量 凳 一林调 特 意 嚣篓嚣钳理技能 ｆｉ＇１林、世倍慰技术应用 ：林 信息技术耩础知 ；：森嚣嚣 ； 管 需盐粟 餮理 船测 ７３４．具有能 林业接屡进行 ｉ翥 资源资产 评估基 ４。计算机撼础 林业柯智生物控制技能 鐾錾薷 ， 挈 制 控篙 磊 物防治和 林 宵省生物控制披 耋荽嚣 霎’淼林璃 林、 行政执法技能 鐾饕箱篓 林业生产 嚣 茳 箍箸翟林业行 林业法规峙执法实务 罂嚣 簋 注：上表中 者为专业核心课程 三、专业核心技能实现措施探讨 最新的生产技术反映到实践教学中，保证学习的实用 １．积极探索新的教学方法。积极开展项目教学，采 性和先进性，￣ＩＧＰＳ和ＧＩＳ技术、森林资源地理信息管理 用现代化教学技术，以“项目驱动、工作过程”为导向直 系统、林业信息技术等 。 观、生动地再现林业生产过程，增加学生的感性认识， ３．建立校内外综合实训体系，加强实践。加大投入， 提高学生的实际操作技能。 加大学校实习实训基地的建设，制造良好的教学环境， ２．更新和丰富课程理论教学与实践教学内容。要培 在校内通过自办专业公司、研究所，吸收学生实习与兼 养生产、服务第一线的林业技能型人才，要关注林业生 职，在专业教师指导下，进行中小型课题或专题项目的 产发展动态，及时调整教学内容，课程的内容应密切与 研究或实践学习，提升学生的动手能力、自学能力，提 林业生产实践相结合，突出行业新知识、新技术、新方 高核心技能综合运用能力，更好地培养学生的核心技 法。从应用的角度选择教学内容，实现课程内容与实 能。在校外结合本省林业实际，与林业局、林场、林产企 ’践、传统技术与高新技术在专业教学中的结合，及时将 业合作，在竹木加工企业的木质原材料生产、绿化苗木 一９０— 【专题研讨】 农村“留守孩’’存在的问题及对策 黄桂碧 （广西崇左市天等县把荷初级中学，广西崇左５３２８００） 摘要：本文阐述的是关于农民外出务工后留给老人或其亲人照管的孩子的教育问题及对策，目的在于引，ｇ．ｇ－ 庭对子女教育问题的重视、学校对自身教育方法的反思，社会对农＋－ｌ－￣ｑ－－＆－ｇ问题的关注，促使家庭、学校、社会 形成合力，共同关注下一代。 关键词：“留守孩”；性格；行为；教育；对策 中图分类号：Ｃ９１３．５ 一． 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０７—００９１—９２ 文献标识码：Ａ 批又一批农民离开家乡，到异乡打工，他们的孩 弟妹，又要上学，难免会迟到。班里的同学就经常嘲笑 子绝大多数留在了老家，与祖辈一起生活。谁来关心这 些留守儿童的学习、生活，让他们与其他孩子一样有一 个健康、快乐的童年？调查显示，“留守孩”的教育问题 越来越突出。 一他们，他们由此变得十分自卑、敏感、悲观，很少与同学 交流。 ２．行为表现差。许多“留守孩”由于缺少父母的管 束，在学校里常常为所欲为，不遵守规章制度，对同学、 老师表里不一，与人打架，欺负同学。黄城均是我教的 位“留守孩”，不少老师都认为他最坏。课堂上，他带 一、“留守孩”存在的问题 １．性格扭曲。许多“留守孩”生活在缺少父母关爱的 环境中，所受到的教育是不健全的，极易产生畸形的心 态。近两年的时间里，我发现相当一部分“留守孩”具有 任性、冷漠、自私、孤僻、脾气暴躁等特点。究其原因，一 是负责照管这些小孩的农村老人难以胜任对儿童进行 科学的教育。他们认为关爱“留守孩”，就是让他们少参 与劳动，同时尽可能满足他们的物质要求。这种“爱”易 使“留守孩”过上衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”生活。 来到学校后，他们常常是以自我为中心，喜欢对别的同 学指手画脚。二是部分“留守孩”由于祖父祖母无力照 管，便由亲戚代养。这种代养人不可能像亲生父母那样 照顾“留守孩”，不可能帮助留守孩解决学习、心理上的 问题，从而使“留守孩”产生寄人篱下的感觉，有的甚至 学会了说谎。这一类的“留守孩”的性格特别孤僻、沉默 和内向。三是有部分家庭由年纪稍大的“留守孩”照顾 年幼的“留守孩”。由于他们自身还是个孩子，既要照顾 —— ”头起哄捣乱课堂秩序。老师批评他，他摆出一副无所谓 的样子。老师要找他家长，他说：“我爸妈去广东几年 了 ，都不回家，有本事你去找吧。家中的两个老骨头又 能把我怎么样？”他照样我行我素。有的父母外出务工， 对无法在家教育小孩深感愧疚，于是以金钱作为情感 补偿。这使得兜里有钱的“留守孩”互相攀比享受，铺张 浪费。比吃的，比穿的，比用的，就是不比学习。他们花 钱没有节制，花光了钱，打个电话父母就寄钱到卡里， 钱多了，有的甚至参与。有的“留守孩”缺少家庭的 关爱，易向别人寻求情感上的满足。而他们辨别是非的 能力差，容易受到别人的引诱，干一些违纪违法的事。 据调查表明，近年来“留守孩”违法犯罪呈上升趋势。 ３．学习状况不佳。某乡做过调查，５０％的学困生属 于“留守孩”，３０％的“留守孩”流失、辍学。原因是：①监 管人文化素质不高，他们对帮助“留守孩”学习力不从 一＋一＋一＋一＋一＋一＋＊＋”＋”＋－＋＊＋－＋・ ＋”＋”＋”＋ ＋”＋”＋ｎ＋ｎ＋ｎ＋“＋ ＋一ｎ＋一—＋一一—卜一－４一一—＋一“—＋一ｎ—＋一ｎ—＋一一—＋一一－－＋一一—卜ｕ－－＋一ｎ＋生产、集体林权改革、森林资源调查、林业基层信息化 等领域实行校企合作，建立实训实习基地，有计划地组 织学生的实习实训，根据企业的需要训练技能，培养学 生的核心能力，使教学与企业需求相适应，使学生走上 ２００３，（９）． 【３】吴龙．保证以就业为导向的教学质量是发展高职教育的核 心【ｌ】．南昌教育学院学报，２００３，（３）． 中国林业教育，２００５，（３）． ． 【４１廖建国高职现代林业技术专业的课程体系和技能培养ｕ Ｊ ｌ【５］吴林森，汤书福，黄海松，等主动适应林业行业技术岗位需 求变化的林业技术专业教学方式改革初探ｕＪ．中国林业教育， ２００９．（０４）． 工作岗位后很快进入职业环境，适应技术要求，安心岗 位工作。 ４．建立适应教学改革的师资队伍。以就业为主导的 职业教育对师资队伍建设有了更高的要求 ６１。本专业 积极采用选派教师到行业、企业学习锻炼的方式以适 应专业教学改革的新需要。同时，建立稳定的企业兼职 ［６］陈茂铨．高职教育林业园艺类专业人才培养模式的研究Ｄ】 华中农业大学，２００９． 队伍，举办讲座，指导学生实践课程等。 参考文献： 基金项目：中国林业教育学会项目“以就业为导向 的高职教育林业类专业人才培养模式的研究” （：２００６０５—４） 【１】杨明．论职业核心能力及其培养策＂ｇＥ１］教育与职业，２００７， （２４）． ［２】阚雅玲．以就业为导向办好高职教育Ｅｌｉ．ｑ－国职业技术教育， 作者简介：吴林森，男，副教授，硕士，从事林木培 育研究与教学工作。 、 一９１—
